【正文】 （包括研究這個(gè)題目有何理論意義和實(shí)踐價(jià)值）、文章的主要框架（包括論文的基本觀(guān)點(diǎn)及其立論的主要依據(jù)）、論文的創(chuàng)新點(diǎn)、資料來(lái)源（包括重要引文的出處和版本）、論文還有哪些應(yīng)該涉及或解決，但因力所簿籍而未能接觸的問(wèn)題、陳述自我感覺(jué)還需要補(bǔ)正的地方、自我評(píng)價(jià)。 6．分校答辯小組的構(gòu)成及其成員資格：（1）分校答辯小組構(gòu)成：由3名以上（奇數(shù)）答辯教師組成。4．教育管理畢業(yè)論文初評(píng)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)和論文情況寫(xiě)出具體準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)，并給出對(duì)論文定稿（三稿）的百分制初評(píng)成績(jī)。具體的參考選題可參見(jiàn)傅樹(shù)京主編的《中央電大教育管理專(zhuān)業(yè)（本科）集中實(shí)踐指南》（06年1月第1版）183－193頁(yè)。（6）德育(學(xué)生品德問(wèn)題與管理、德育方法、網(wǎng)絡(luò)對(duì)德育的影響)；（7）辦學(xué)體制(民辦學(xué)校、一校兩制校中校、二級(jí)學(xué)院、轉(zhuǎn)制學(xué)校、股份制學(xué)校、中外合作辦學(xué)、教育集團(tuán)辦學(xué))。要求學(xué)生選擇感興趣的教育管理專(zhuān)題，密切聯(lián)系教育管理領(lǐng)域的具體問(wèn)題，在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果，選題經(jīng)審核通過(guò)后，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，完成答辯。(3)成果應(yīng)用上：行動(dòng)研究成果可以直接應(yīng)用在自己的行動(dòng)領(lǐng)域，可以再次制定行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施行動(dòng)。孟憲璋 冼漪漣譯：《兒童行為障礙個(gè)案集（第二版）》，暨南大學(xué)出版社，04年2月1版。（6）教育管理個(gè)案研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)案研究（個(gè)案資料收集、個(gè)案分析或診斷、得出策略或結(jié)論）的情況與效果；撰寫(xiě)教育管理個(gè)案研究方案、撰寫(xiě)個(gè)案研究報(bào)告全文的水平；綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的意識(shí)和能力水平，在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)及相關(guān)單位的反饋意見(jiàn)等。（4）教育管理個(gè)案研究方案 教育管理個(gè)案研究方案包括選題、研究目的、研究意義、個(gè)案資料收集方法、個(gè)案現(xiàn)象或問(wèn)題的簡(jiǎn)單描述、個(gè)案分析的角度、其他說(shuō)明、指導(dǎo)老師意見(jiàn)等等（參見(jiàn)附件十一）（5）教育管理個(gè)案研究報(bào)告教育管理個(gè)案研究方案包括題目”、“前言（研究背景、目的、意義）”、“正文”、 “參考文獻(xiàn)”、“附錄”等部分。采用百分制形成最后的成績(jī)。正文部分可以包括“問(wèn)題提出”、“制定計(jì)劃”、“實(shí)施計(jì)劃”、“反思與收獲”、“小結(jié)”等內(nèi)容，“附錄”部分可以以“研究日志”、“對(duì)行動(dòng)的調(diào)查問(wèn)卷及其結(jié)果”、“行動(dòng)中的訪(fǎng)談提綱及記錄”、“行動(dòng)的觀(guān)察記錄”、“與本行動(dòng)研究相關(guān)的其他資料”等形式出現(xiàn)。計(jì)劃－－實(shí)施－－觀(guān)察－－反思（2）教師的指導(dǎo)過(guò)程① 指導(dǎo)學(xué)生確定教育管理行動(dòng)研究的選題；② 指導(dǎo)學(xué)生制定教育管理行動(dòng)研究方案；③ 指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)及收集資料、反思；④ 指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)教育管理行動(dòng)研究報(bào)告；⑤ 指導(dǎo)學(xué)生修改報(bào)告并定稿；⑥ 給出學(xué)生行動(dòng)研究初評(píng)成績(jī)。學(xué)生參加教育管理實(shí)踐的資格由分校（工作站）畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組初審，然后報(bào)市電大教務(wù)處終審。三、及格（60—74分）答辯有一定的思路；陳述內(nèi)容基本符合答辯組的要求；陳述內(nèi)容與論文基本吻合；陳述具有一定的科學(xué)性、抓住了重點(diǎn)、有一定的邏輯性、基本符合事實(shí)；基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論運(yùn)用基本正確。4．不能獨(dú)立完成實(shí)踐過(guò)程。滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)要求的文字材料寫(xiě)作篇幅。4．滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)要求的文字材料寫(xiě)作篇幅。4．滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)要求的文字材料寫(xiě)作篇幅。一、教育基礎(chǔ)理論研究1．試論受教育者、學(xué)生和學(xué)習(xí)者之間的區(qū)別和聯(lián)系2．試論學(xué)校文化的構(gòu)成要素3．試論考試和素質(zhì)教育的關(guān)系4．試論義務(wù)教育和終身教育的關(guān)系5．科學(xué)主義教育思想對(duì)當(dāng)前教育的啟示6．結(jié)構(gòu)主義教育思想對(duì)當(dāng)前教育的啟示7．試論教育促進(jìn)個(gè)人的身心發(fā)展8．小學(xué)生的身心特點(diǎn)與基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)9．當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程（學(xué)科）改革之我見(jiàn)10．學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐11．年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)13．年級(jí)學(xué)生的心理咨詢(xún)與指導(dǎo)14．年級(jí)學(xué)生的休閑指導(dǎo)15．當(dāng)代社會(huì)小學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)問(wèn)題研究16．當(dāng)代社會(huì)中學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)問(wèn)題研究17．教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化之我見(jiàn)18．“教師教育”和“師范教育”辨析19．試論“尊重學(xué)生”20．學(xué)生的個(gè)性差異和差異教學(xué)二、課程與教學(xué)問(wèn)題研究1　試論課程與教學(xué)的辨證關(guān)系 2　建構(gòu)主義在課程改革中的應(yīng)用3　新課程的價(jià)值觀(guān)對(duì)學(xué)科教學(xué)的影響4　課程設(shè)計(jì)要素的實(shí)例分析5　課程設(shè)計(jì)模式的實(shí)例分析6　校本課程設(shè)計(jì)的實(shí)例分析7　行為目標(biāo)與我校的課程實(shí)踐分析8　生成性目標(biāo)在教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用9　表現(xiàn)性目標(biāo)在活動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值分析10．新課程中綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)例分析11．實(shí)施新課程的主要影響因素分析12．實(shí)例分析：一個(gè)理想的課程實(shí)施策略13．三級(jí)課程管理在本地（本校）的實(shí)踐探索14．改變中央集權(quán)型課程管理模式后的問(wèn)題與出路15．校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的實(shí)例分析16．學(xué)校課堂教學(xué)的改革與發(fā)展趨勢(shì)17．綜合運(yùn)用教學(xué)手段的實(shí)際效果分析18．學(xué)校教學(xué)管理對(duì)于教師教學(xué)藝術(shù)水平提高的影響21．小學(xué)三級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系的分析與研究22．中學(xué)三級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系的分析與研究23．試論評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)者心理的影響24．問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談?wù){(diào)查法的比較研究25．試論學(xué)生評(píng)價(jià)中不同的評(píng)價(jià)觀(guān)26．學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)方案研究27．試論班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)28．學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究三、當(dāng)代教育管理專(zhuān)題研究1．試論教育的公益性問(wèn)題2．試論教育的平等性問(wèn)題3．試論學(xué)生受教育權(quán)的保護(hù)4．試論家庭教育權(quán)的實(shí)施問(wèn)題5．試論學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系問(wèn)題6．試論教師與學(xué)生的法律關(guān)系問(wèn)題7．試論學(xué)生隱私權(quán)的保護(hù)8．試論學(xué)生申訴制度的意義9．學(xué)校監(jiān)護(hù)責(zé)任問(wèn)題10．學(xué)校行政權(quán)力之我見(jiàn)11．試論義務(wù)教育階段的收費(fèi)問(wèn)題12．關(guān)于擇校問(wèn)題的認(rèn)識(shí)13．試論學(xué)校的民事責(zé)任問(wèn)題14．試論教師的科研權(quán)問(wèn)題15．試論學(xué)校捐贈(zèng)問(wèn)題16．試論學(xué)校融資問(wèn)題17．試論學(xué)校事故的處理問(wèn)題18．試論學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題19．試論學(xué)校義務(wù)勞動(dòng)問(wèn)題20．試論教師聘任問(wèn)題21．試論學(xué)生傷害事故的法律責(zé)任問(wèn)題22．試論拖欠教師工資問(wèn)題23．試論教師體罰學(xué)生問(wèn)題24．試論學(xué)生保險(xiǎn)問(wèn)題25．政府職能轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)校管理的影響26．非政府公共組織對(duì)教育的影響力分析27．應(yīng)用公共政策執(zhí)行的相關(guān)理論分析某一教育政策執(zhí)行中的問(wèn)題和策略28．論中央政府應(yīng)該加大對(duì)貧困地區(qū)的教育投資29．公共組織發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)教育組織發(fā)展的影響30．論人力資源管理的基本精神對(duì)學(xué)校教師管理的影響31．信息技術(shù)對(duì)學(xué)校管理（教育）的影響32．學(xué)校管理中的信息化建設(shè)33．績(jī)效管理理念在學(xué)校管理中的應(yīng)用34．用戶(hù)滿(mǎn)意原則對(duì)學(xué)校管理的啟示35．從行為科學(xué)看學(xué)校德育的整體優(yōu)化36．構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的系統(tǒng)思考37．運(yùn)用組織再造理論提升學(xué)校整體素質(zhì)38．法約爾的一般管理原理在學(xué)校管理中的運(yùn)用39．儒家管理思想對(duì)學(xué)校德育的啟示40．中外早期管理思想的比較與借鑒41．管子的管理思想在教育管理中的科學(xué)運(yùn)用42．泰勒的心理革命與構(gòu)建和諧的學(xué)校管理模式43．科學(xué)發(fā)展觀(guān)與學(xué)校人本管理研究44．知識(shí)管理理論對(duì)學(xué)校管理的啟示45．我國(guó)現(xiàn)今教育經(jīng)費(fèi)籌措方式的比較與借鑒46．“名校創(chuàng)辦民?！鞭k學(xué)模式的經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向分析47．非義務(wù)教育階段教育成本的分擔(dān)問(wèn)題48．我國(guó)初等教育投入的政策選擇及國(guó)際比較49．教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象透析50．對(duì)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)使用效率的分析51．從“謀”與“斷”分離的角度看教育策劃與教育決策52．從公平與效率角度審視我國(guó)重點(diǎn)校的教育經(jīng)費(fèi)的分配53．我國(guó)民辦學(xué)校在收費(fèi)方面解決“公益”與“效率”的矛盾的可行性研究54．民辦學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的“政府定價(jià)”的后果分析55．“一費(fèi)制”政策實(shí)施現(xiàn)狀的研究與分析56．國(guó)外校本管理體制改革與中國(guó)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)之異同比較57．我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育投資的基本格局與政策討論58．義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度中的責(zé)任限定問(wèn)題59．教育在人力資源開(kāi)發(fā)與配置中的作用60．教育經(jīng)費(fèi)投入的地區(qū)性差異分析61．個(gè)人教育投資的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值62．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中學(xué)?；I資行為分析63．中小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)效性研究64．學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)與共變研究65．試論學(xué)習(xí)型組織理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用66．論馬斯洛的“需要層次論”在學(xué)校中的應(yīng)用67．全面質(zhì)量管理理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究68．ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系引入中小學(xué)教育管理領(lǐng)域的研究69．試論╳╳學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的保障措施70．試論學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量71．╳╳學(xué)校的辦學(xué)特色研究72．試論民辦學(xué)校教育質(zhì)量的監(jiān)督和管理機(jī)制73．試論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的素質(zhì)74．試論校長(zhǎng)非權(quán)力性影響力在學(xué)校管理實(shí)踐中的應(yīng)用75．校長(zhǎng)的法律意識(shí)研究76．校長(zhǎng)的教育資源意識(shí)研究77．校長(zhǎng)的教育策劃意識(shí)研究78．中小學(xué)校長(zhǎng)管理風(fēng)格的研究79．試論農(nóng)村教師隊(duì)伍管理的難點(diǎn)與對(duì)策80．中小學(xué)青年教師工作壓力成因及對(duì)策分析81．農(nóng)村代課教師問(wèn)題研究82．╳╳學(xué)校教師激勵(lì)方式的探討83．╳╳學(xué)校教師繼續(xù)教育需