【正文】 ．試論學(xué)生申訴制度的意義9．學(xué)校監(jiān)護(hù)責(zé)任問(wèn)題10．學(xué)校行政權(quán)力之我見11．試論義務(wù)教育階段的收費(fèi)問(wèn)題12．關(guān)于擇校問(wèn)題的認(rèn)識(shí)13．試論學(xué)校的民事責(zé)任問(wèn)題14．試論教師的科研權(quán)問(wèn)題15．試論學(xué)校捐贈(zèng)問(wèn)題16．試論學(xué)校融資問(wèn)題17．試論學(xué)校事故的處理問(wèn)題18．試論學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題19．試論學(xué)校義務(wù)勞動(dòng)問(wèn)題20．試論教師聘任問(wèn)題21．試論學(xué)生傷害事故的法律責(zé)任問(wèn)題22．試論拖欠教師工資問(wèn)題23．試論教師體罰學(xué)生問(wèn)題24．試論學(xué)生保險(xiǎn)問(wèn)題25．政府職能轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)校管理的影響26．非政府公共組織對(duì)教育的影響力分析27．應(yīng)用公共政策執(zhí)行的相關(guān)理論分析某一教育政策執(zhí)行中的問(wèn)題和策略28．論中央政府應(yīng)該加大對(duì)貧困地區(qū)的教育投資29．公共組織發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)教育組織發(fā)展的影響30．論人力資源管理的基本精神對(duì)學(xué)校教師管理的影響31．信息技術(shù)對(duì)學(xué)校管理（教育）的影響32．學(xué)校管理中的信息化建設(shè)33．績(jī)效管理理念在學(xué)校管理中的應(yīng)用34．用戶滿意原則對(duì)學(xué)校管理的啟示35．從行為科學(xué)看學(xué)校德育的整體優(yōu)化36．構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的系統(tǒng)思考37．運(yùn)用組織再造理論提升學(xué)校整體素質(zhì)38．法約爾的一般管理原理在學(xué)校管理中的運(yùn)用39．儒家管理思想對(duì)學(xué)校德育的啟示40．中外早期管理思想的比較與借鑒41．管子的管理思想在教育管理中的科學(xué)運(yùn)用42．泰勒的心理革命與構(gòu)建和諧的學(xué)校管理模式43．科學(xué)發(fā)展觀與學(xué)校人本管理研究44．知識(shí)管理理論對(duì)學(xué)校管理的啟示45．我國(guó)現(xiàn)今教育經(jīng)費(fèi)籌措方式的比較與借鑒46．“名校創(chuàng)辦民?！鞭k學(xué)模式的經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向分析47．非義務(wù)教育階段教育成本的分擔(dān)問(wèn)題48．我國(guó)初等教育投入的政策選擇及國(guó)際比較49．教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象透析50．對(duì)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)使用效率的分析51．從“謀”與“斷”分離的角度看教育策劃與教育決策52．從公平與效率角度審視我國(guó)重點(diǎn)校的教育經(jīng)費(fèi)的分配53．我國(guó)民辦學(xué)校在收費(fèi)方面解決“公益”與“效率”的矛盾的可行性研究54．民辦學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的“政府定價(jià)”的后果分析55．“一費(fèi)制”政策實(shí)施現(xiàn)狀的研究與分析56．國(guó)外校本管理體制改革與中國(guó)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)之異同比較57．我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育投資的基本格局與政策討論58．義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度中的責(zé)任限定問(wèn)題59．教育在人力資源開發(fā)與配置中的作用60．教育經(jīng)費(fèi)投入的地區(qū)性差異分析61．個(gè)人教育投資的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值62．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中學(xué)?；I資行為分析63．中小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)效性研究64．學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)與共變研究65．試論學(xué)習(xí)型組織理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用66．論馬斯洛的“需要層次論”在學(xué)校中的應(yīng)用67．全面質(zhì)量管理理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究68．ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系引入中小學(xué)教育管理領(lǐng)域的研究69．試論╳╳學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的保障措施70．試論學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量71．╳╳學(xué)校的辦學(xué)特色研究72．試論民辦學(xué)校教育質(zhì)量的監(jiān)督和管理機(jī)制73．試論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的素質(zhì)74．試論校長(zhǎng)非權(quán)力性影響力在學(xué)校管理實(shí)踐中的應(yīng)用75．校長(zhǎng)的法律意識(shí)研究76．校長(zhǎng)的教育資源意識(shí)研究77．校長(zhǎng)的教育策劃意識(shí)研究78．中小學(xué)校長(zhǎng)管理風(fēng)格的研究79．試論農(nóng)村教師隊(duì)伍管理的難點(diǎn)與對(duì)策80．中小學(xué)青年教師工作壓力成因及對(duì)策分析81．農(nóng)村代課教師問(wèn)題研究82．╳╳學(xué)校教師激勵(lì)方式的探討83．╳╳學(xué)校教師繼續(xù)教育需求的個(gè)案研究84．╳╳學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課師資隊(duì)伍建設(shè)的研究85．╳╳學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)機(jī)制研究86．╳╳學(xué)校有形資產(chǎn)管理的研究87．╳╳學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)研究88．╳╳學(xué)校和╳╳學(xué)校硬件設(shè)施的比較研究附錄2：公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文初評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)滿分為100分，由指導(dǎo)教師根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。15分08個(gè)案研究報(bào)告的表述符合基本的寫作格式與規(guī)范；敘述、分析和評(píng)價(jià)有理有據(jù)，對(duì)研究結(jié)論的表述應(yīng)準(zhǔn)確、客觀，不要做過(guò)分的渲染。7分02研究的個(gè)案有理論價(jià)值或?qū)嵺`價(jià)值、具典型性。15分04行動(dòng)研究方案科學(xué)、完整、可行，富有教育意義，并符合行動(dòng)研究的客觀要求。(7)參考文獻(xiàn)：宋體，5號(hào)。（工作單位，姓名）(3)(空一行)“內(nèi)容摘要”(宋體加粗，5號(hào)) (內(nèi)容不超過(guò)200300字,5號(hào)宋體)(4)“關(guān)鍵詞”(宋體加粗，5號(hào)) (35個(gè)詞,不得少于3個(gè)詞,內(nèi)容5號(hào)宋體) (5)(空一行)“正文”字體字號(hào)：宋體，5號(hào)一級(jí)標(biāo)題，標(biāo)題序號(hào)為“—、”，5號(hào)宋體，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；二級(jí)標(biāo)題，標(biāo)題序號(hào)為“(一)”，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；三級(jí)以下標(biāo)題，三、四、五級(jí)標(biāo)題序號(hào)分別為“1．”“(1)”和“①”，與正文字體字號(hào)相同，可根據(jù)標(biāo)題的長(zhǎng)短確定是否獨(dú)占行。公共事業(yè)管理(教育)本科畢業(yè)論文書面材料格式及打印要求請(qǐng)注意封面和表格中原有的文字和格式不要變動(dòng)，封面必須填滿，一定填清楚入學(xué)時(shí)間：0*年春或0*年秋，專業(yè)一律填成“公共事業(yè)管理（教育）”。（論文題目字?jǐn)?shù)不超過(guò)20個(gè)字）(2)署名:宋體，小4號(hào)。③ 轉(zhuǎn)引自孫亞玲,傅淳.《行動(dòng)研究的幾個(gè)理論問(wèn)題》[J]，載《學(xué)術(shù)探索》，2004(1),83頁(yè)。7分02自己是研究的當(dāng)事人，行動(dòng)研究目的明確、對(duì)個(gè)人有價(jià)值8分03對(duì)問(wèn)題的種類、范圍、性質(zhì)、形成過(guò)程、可能影響等能明確界定；對(duì)與研究有關(guān)的重要概念，能清楚地賦予操作性定義，使行動(dòng)方案（計(jì)劃）能準(zhǔn)確反映研究的問(wèn)題。7分合計(jì) 分校（工作站）蓋章 指導(dǎo)教師簽名：填表日期：附件16： 重慶電大公共事業(yè)管理（教育管理）（本科）教育管理實(shí)踐（個(gè)案研究）成績(jī)?cè)u(píng)定表所屬分校（ ）學(xué)生姓名（ ） 年級(jí)（ ） 學(xué)號(hào)（ ）編號(hào)評(píng)分要素評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得分01題目明確、言簡(jiǎn)意賅，研究目的明確。15分07科學(xué)提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略、得出合理的結(jié)論。如果學(xué)生覺得這些選題和自己的研究興趣、工作實(shí)際有較大距離，也可以自行擬訂選題，經(jīng)指導(dǎo)教師審定后再投入撰寫。3．圍繞課題的觀點(diǎn)正確，材料充分，數(shù)據(jù)可靠，論證比較有力，邏輯性比較強(qiáng)，結(jié)構(gòu)完整，格式規(guī)范，文字材料所必需的附件基本齊全。3．材料不齊或虛假、數(shù)據(jù)不正確或偽造，論證無(wú)力或片面，漏洞明顯，邏輯混亂，結(jié)構(gòu)不完整，格式不規(guī)范，文字材料未能達(dá)到寫作基本要求。教育管理（本科）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)師生培訓(xùn)內(nèi)容一、課程設(shè)計(jì) 教育管理專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括兩部分：教育管理實(shí)踐（“教育管理行動(dòng)研究”或者“教育管理個(gè)案研究”任選其一）（3學(xué)分）和教育管理畢業(yè)論文（5學(xué)分）二、課程內(nèi)容 (一) 教育管理實(shí)踐開放教育本科教育管理專業(yè)在冊(cè)學(xué)生，凡已修本專業(yè)課程學(xué)分達(dá)到50學(xué)分以上的學(xué)生，教育管理實(shí)踐在市電大教務(wù)處注冊(cè)，可申請(qǐng)進(jìn)入“教育管理實(shí)踐”階段的學(xué)習(xí)。（5）教育管理行動(dòng)研究報(bào)告教育管理行動(dòng)研究報(bào)告包括“題目”、“前言（研究問(wèn)題及其目的、意義）”、“正文”、 “參考文獻(xiàn)”、“附錄”等部分。 (3)教育管理個(gè)案對(duì)象優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師的班級(jí)管理、學(xué)生管理實(shí)踐；優(yōu)秀校長(zhǎng)、名校的管理實(shí)踐（新教師培訓(xùn)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、信息化建設(shè)、時(shí)間管理、教育技術(shù)使用、學(xué)校品牌創(chuàng)建）；班風(fēng)、校風(fēng)、校園精神文化、校園制度文化、校園物質(zhì)文化、家校關(guān)系個(gè)案；學(xué)校傷害事故 、教學(xué)事故、家長(zhǎng)與學(xué)校（教師）間的法律案件；學(xué)生學(xué)習(xí)障礙、厭學(xué)、輟學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)、攻擊性、自閉、多動(dòng)、學(xué)生品行問(wèn)題；親子對(duì)立、師生沖突。（7）參考資料鄭金洲主編:《中小學(xué)教育科研指導(dǎo)叢書——案例研究指導(dǎo)》，教育科學(xué)出版社。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的資格由分校（工作站）畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組初審，然后報(bào)市電大教務(wù)處終審。（10）.其他專題(學(xué)?？蒲泄芾?、學(xué)校物力資源管理、學(xué)校安全問(wèn)題與管理、學(xué)校突發(fā)事件管理、學(xué)校公共關(guān)系、學(xué)校組織文化建設(shè)、學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃、學(xué)校品牌打造、校園信息化等等 )。對(duì)抄襲造假或文字材料未達(dá)到基本要求者，按不及格處理。②探測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的題目（例如，論文中所提到的“XXX”是什么意思？您所提的“XXX在實(shí)施中要注意什么”？您認(rèn)為本研究的難點(diǎn)是什么？）。33