【正文】 查報告，綜合實踐報告、專題作品評價表、學(xué)科階段性考試試卷、學(xué)科階段性學(xué)業(yè)成績分析與評價一覽表、學(xué)科階段性各學(xué)科作品、成果樣本集；、競賽獲得各種獎勵證等等。結(jié)構(gòu)性：課堂結(jié)構(gòu)的有序性和有效性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐步提升，教師要不斷地改進和調(diào)試流程內(nèi)容、時間匹配和教學(xué)行為，使課堂結(jié)構(gòu)和目標結(jié)構(gòu)實現(xiàn)內(nèi)在的一致化和一體化?！?7】學(xué)習(xí)方案設(shè)計要體現(xiàn)“三性”，請問是哪三性？人文性：教學(xué)過程當中尊重學(xué)生需要，關(guān)注學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特色來進行設(shè)計，將學(xué)習(xí)需要作為教學(xué)過程中的重要因素來體現(xiàn)。【46】學(xué)習(xí)過程設(shè)計要采用“三位一體”設(shè)計法，其中“三位”是指哪三位？教師如何操作？“三位”是指編劇、導(dǎo)演、主角?！救蝿?wù)性】通過任務(wù)驅(qū)動的方式讓學(xué)生來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，問題和任務(wù)面向全體學(xué)生來進行分配和設(shè)計?！?1】《問題訓(xùn)練評價單》是誰設(shè)計的，使用時注意哪些？【42】有效開發(fā)問題學(xué)習(xí)工具單的個體操作步驟是什么？ 第一步：走進文本，反復(fù)閱讀(6遍)，實現(xiàn)與文本的三次對話（與人物的對話、與作者的對話、與編輯部老師的對話）；
第二步：明確問題分類，實現(xiàn)知識問題化，并根據(jù)問題的層次性（基礎(chǔ)性、發(fā)展性和提高性）來提煉和優(yōu)化問題；
第三步：結(jié)合教學(xué)目標和課程標準，生成個性化學(xué)習(xí)目標，并提煉出教學(xué)重難點；
第四步：按三個工具單的模塊進行設(shè)計 ；
第五步：參閱教輔，提煉完善，吸收整合學(xué)生問題，優(yōu)化評價。先由教師設(shè)計，逐步走向?qū)W生和教師共同設(shè)計和完成。（3）《問題拓展—評價單》應(yīng)包含拓展性問題，問題層次是提高性層次。（3）表本結(jié)合原則：知識、技能是表，情感態(tài)度、價值觀是本。微笑甜一點，關(guān)愛全一點，真情濃一點，行動快一點，度量大一點呵護細一點，理解多一點，合作多一點，智慧活一點，品味高一點【28】《問題導(dǎo)讀—評價單》對應(yīng)的課型是什么？《問題解決—評價單》對應(yīng)的課型是什么？《問題拓展—評價單》對應(yīng)的課型是什么？《問題導(dǎo)讀—評價單》對應(yīng)的課型是問題生成課，《問題解決—評價單》對應(yīng)的課型是問題解決課，《問題拓展—評價單》對應(yīng)的課型是問題拓展課?！?6】新型小組合作團隊學(xué)習(xí)機制下，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)實現(xiàn)“三化”，即：個人學(xué)習(xí) 化，同伴學(xué)習(xí) 化，小組學(xué)習(xí) 化。【公約】建立小組學(xué)習(xí)“合作公約”和“技能公約”，規(guī)范合作行為，提高合作能力。； （5）小組內(nèi)沒有建立多元評價體系，隨意化現(xiàn)象嚴重； （6）教師不能指導(dǎo)小組學(xué)習(xí),生成問題質(zhì)量低，討論內(nèi)容簡單化,學(xué)生不會討論交流； （7）學(xué)生合作意識差，缺乏合作的內(nèi)在需求； （8）學(xué)生不知合作方法技巧，缺乏合作的基本技能。 【22】實施回歸評價學(xué)習(xí)策略時，“3715”回歸復(fù)習(xí)評價章是怎樣使用的？“3715”回歸復(fù)習(xí)評價章是對學(xué)生一個階段的復(fù)習(xí)所進行的評價， 即學(xué)生每隔3天、7天、15天對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，并讓自己、同伴、學(xué)科長對自己的復(fù)習(xí)情況進行評價。之間?！?9】展講策略包括“話語結(jié)構(gòu)”，“三度原則”和“禮儀規(guī)范”。指導(dǎo)方法：師生自主梳理單元或章節(jié)知識，理清知識脈絡(luò)，實現(xiàn)知識板塊化，建立自己的知識網(wǎng)絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，師生共同構(gòu)建、完善知識體系。指導(dǎo)方法：一是指導(dǎo)小組確定展示代表，按“自薦”、“推薦”、“點名”等方式確定匯報展示的人選，并適時輪換，以確保人人都有展示和鍛煉的機會。 練（練著習(xí)題讀） 劃（劃著重點讀）（2）與作者的對話：了解作者的寫作意圖，創(chuàng)作背景，試圖還原文本本身所具有的真正含義?！?3】教師結(jié)構(gòu)化備課要落實“五定”要求，請簡述“五定”的具體內(nèi)容?！緜湔n程】備教學(xué)目標、備教學(xué)內(nèi)容、備意義、備教具準備、備教材分析。其中，課前、課中、課后行動策略分別是什么？【課前】學(xué)生要采用結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)策略：具體做到“讀（文本）、導(dǎo)（完成導(dǎo)讀單）、作（課后作業(yè)）、問（填寫問題生成單）”；教師要采用結(jié)構(gòu)化備課行動策略：具體為“全（全景式評價表）、單（一案三單）、定（五定）”。【8】將傳統(tǒng)的“試卷講評課”創(chuàng)新為什么課型？ 測試評價課。學(xué)習(xí)方式記憶保持（2周后）教師教授5%閱讀10%視聽20%演示30%分組討論50%實踐75%學(xué)生互教或及時運用90%從學(xué)習(xí)金字塔理論可以看出，相對于個人學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)，效果更好?！?】“一三六”有效教學(xué)模式的具體內(nèi)涵是什么？【2】在有效教學(xué)視野下，對“知識問題化”如何理解？“知識問題化”是針對“知識傳授型”教學(xué)忽視“問題解決”教學(xué)而提出來的。【3】請解讀“學(xué)習(xí)金字塔”的內(nèi)容，您從中獲得哪些啟示？“學(xué)習(xí)金字塔”用數(shù)字形式形象顯示了采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。【7】傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)課”創(chuàng)新為什么課型？歸復(fù)習(xí)課。【11】有效教學(xué)行動策略包括