聽評課實施方法和策略分析-全文預覽
【正文】 現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代教育手段。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。 從教學方法和手段上分析： 教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務(wù)而采取的活動方式的總稱?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。②計算教師活動與學生或毆打能夠時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。要看課堂上是否盡快地接觸重擔內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。所以分析課首先要分析教學目標。 教學的本質(zhì)既然是學習活動，其根本目的在于促進學生的發(fā)展。 對于學生的學習活動，聽課時應該關(guān)注： （1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中； （2）學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應； （3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作； （4）學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。 （3）聽課后要思考和整理。為此，必須依照現(xiàn)代教學理念，革新聽課、評課。然而，在傳統(tǒng)的教學理念中，教學被認為是傳授知識的過程，教學過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學生聽；教師說、學生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學評價的重點。在倡導大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課評課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。這樣的聽評課，顯然是有于課程改革精神的，無法起到應有的教學研究的效果。 （2）聽課中要認真觀察和記錄。 （6）使哪些知識系統(tǒng)化？鞏固哪些知識？補充哪些知識？ （7）培養(yǎng)學
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