高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)“1+1”課程模式的改革實(shí)踐-全文預(yù)覽
【正文】 的接受能力較弱。 一、 “ 1+1”課程模式的內(nèi)涵 “ 1+1”課程模式（“企業(yè) +學(xué)校，企業(yè)技術(shù)人員 +教師”的校企合作課程開發(fā)模式）是尋求工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)突破 口的改革性嘗試。 關(guān)鍵詞： 1+1 現(xiàn)狀 建設(shè)方案 引言 我國職業(yè)教育多年來的探索與實(shí)踐表明，校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校發(fā)展的必然之選。本文以浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 “ 1+1”課程模式改革實(shí)踐為例，從高職院校如何提高校企合作的成效的角度出發(fā)，探討校企合作過程中存在的問題，提出可操作性強(qiáng)的建設(shè)方案。校企合作還在學(xué)?！耙粠樵浮彪A段，大多數(shù)企業(yè)對校企合作興趣不濃、動力不足，合作的深度和廣度都還有較大的提升空間，適宜于高職人才培養(yǎng)的校企合作環(huán)境還在摸索之中。本專業(yè)“ 1+1”課程模式改革實(shí)踐遇到的問題有以下幾個(gè)方面： （ 1）“ 1+1”合作雙方利益失衡 學(xué)校追求的是學(xué)生實(shí)踐操作能力、專業(yè)技能水平的提高，適應(yīng)企業(yè)的需要；而企業(yè)因有與學(xué)校專業(yè)對口的工作崗位，但用工需求數(shù)量并不多，所以企業(yè)追求是學(xué)校幫助企業(yè)搞技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目研究，提高產(chǎn)品竟?fàn)幜?，如果學(xué)校不能滿足企業(yè)的這一要求，企業(yè)的利益點(diǎn)就會失衡。 （ 4）“ 1+1”課程模式改革的配套機(jī)制還不健全 要與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，就需要學(xué)校有配套的長效機(jī)制，不然很難實(shí)現(xiàn)。 （ 6）學(xué)生真正接觸企業(yè)的機(jī)會不多，在對專業(yè)或者課程還沒有感性認(rèn)識的之前進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)，興趣不濃，教學(xué)效果較差； 三、 “ 1+1”課程模式改革的建設(shè)方案 （ 1）尋找“ 1+1”合作雙方互贏的利益平衡點(diǎn) ① 通過提高自身的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量，來彌補(bǔ)企業(yè)利益的失衡。如發(fā)現(xiàn)企業(yè)需進(jìn)行員工 專業(yè)培訓(xùn)，校方就應(yīng)該主動要求與企業(yè)合作，以本項(xiàng)目的讓利來彌補(bǔ)企業(yè)在前一項(xiàng)目中利益的失衡，最終實(shí)現(xiàn)校企雙方利益的平衡。
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