【正文】 第一，倡導探究性學習，在競爭的合作中認識個體的利益相融性第二，開展班組間競爭，在合作的競爭中認識群體的利益同向性第三，推動個體發(fā)展，在共同發(fā)展中認識個體與群體目標的一致性步入21世紀的人們，誰有能力參與競爭，誰敢于競爭，誰善于競爭，誰就能較好地生存于社會，現(xiàn)代人已深刻地體會到了身處知識經(jīng)濟時代競爭的激烈和殘酷。因此，教師有必要對激勵機制實施有效的監(jiān)控并及時進行調(diào)整。在制定激勵目標時教師必須從學生實際出發(fā)，合理預測激勵效果，應符合“努力→再努力→可以實現(xiàn)”的規(guī)律。一般來講，不管是教師還是餐廳，是辦公室還是運動場，是路上還是車上，教師均要因地制宜，抓住“閃光點”隨機激勵。掌握激勵控制的最佳時機，是激勵控制｛HYPERLINK〝〞｝的內(nèi)在要求。因時而異原則《學記》上有句話：“當其可時謂時。人有物質(zhì)生活需要和精神生活需要。在進行行為激勵時要注意以下問題：首先教師作為教學論文工作的組織者、領(lǐng)導者，其一言一行無時不對學生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，因此每位教師應提高自身素質(zhì)、愛生敬業(yè)，使學生從老師身上看到什么是“認真”、“誠實”和“進取”，并以此去感染學生；其次要實事求是的宣傳榜樣的先進事跡，激發(fā)同學們學習和趕超榜樣的動機；第三是要引導同學們辨證的看待榜樣，防止機械的、形式主義的模仿；最后還要關(guān)心榜樣的成長，使之不斷提高、進步。行為激勵法人的情感總受行動的支配，而人的激勵又將反過來支配人的行動。結(jié)果表明，﹪。評價激勵法古人語：“良言一句三冬暖”，鼓勵的力量是無窮的，影響是深遠的。目標激勵，就是確定適當?shù)哪繕?，誘發(fā)人的動機和行為，達到調(diào)動人積極性的目的。“沒有學生心靈的呼喚，沒有學生精神的參與，就沒有真正的教育。通過這種組織形式可以為每個學生提供展示的舞臺，從而鍛煉、發(fā)現(xiàn)、考察班干部苗子，更重要的是還可以強化自省意識，促使每個學生自發(fā)地進行換位思考，產(chǎn)生“我能行”的自信心，體會成功的喜悅，從而激發(fā)他們的進取心和積極性，推動他們學習的熱情。職務激勵法有效的激勵能產(chǎn)生巨大的精神力量。信任是人與人相處的潤滑劑，它可以是加速個體自信心爆發(fā)，從某種角度上講自信比努力對于學生的成長更為重要。通過激勵機制，可以最大限度地激發(fā)全體學生的積極性，是班級充滿勃勃生機，成為一個團結(jié)奮進積極向上的集體。合理的運用各種激勵手段，可能激發(fā)學生成功的欲望，增強他們的成功的信心，取得良好好的教育效果?，F(xiàn)代的班級管理需要構(gòu)建一套完善的激勵機制，來激發(fā)學生的學習、活動動機，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進而指引他們的行為活動，實現(xiàn)個體素質(zhì)的全面發(fā)展。成功方法是：信任激勵法；職務激勵法；情感激勵法；目標激勵法；評價激勵法；行為激勵法；并堅持因人而變原則；因時而異原則；因地制宜原則；張馳有度原則。結(jié)果公平是目的，它能夠進一步強化學生的公平意識，促使學生更自覺地參與到良性競爭?？傊?，要讓全體學生真心地承認，“班級公約”對每一個人都是公平的，評價人員個個都是公正執(zhí)法的。教師要針對學生提出的建議，進行耐心、細致的解釋，不厭其煩的說明，盡力用歸謬法指出其提出的建議的更加不公平之處，使其心悅口服地認識到不論是“班級公約”，還是評價人員都是公平的。一會怨“”不公平，二會怨評價人員心不公，往往總是把競爭失分歸罪于它因。為了使學生及時地認識到自己在某一方面的不足，而加以改正或彌補，更為了較好的促進班級各項工作的開展，評價分數(shù)要一日一匯總，一周一公示，讓每一名學生都能清楚地知道自己與班級其他同學的差距所在，同時也能對執(zhí)法者進行嚴格監(jiān)督，并且結(jié)果出來后，要有一定的獎勵，以次激勵落后的學生。 嚴格執(zhí)行班級制度是培養(yǎng)學生競爭公平意識的關(guān)鍵。第三步，全體學生審定。在制定班級制度時，可采取“三步走”戰(zhàn)略：第一步，學生初定。盡量細化，便于操作。第一，民主制定班級制度，培養(yǎng)制度公平的意識。有了這種素質(zhì)，才能正確認識和參與競爭，才能形成競爭所需要的良好心理品質(zhì)。在現(xiàn)代社會中，由于各種各樣的主客觀原因，社會中的不正當競爭現(xiàn)象還較多，甚至在個別地方還很嚴重。培養(yǎng)競爭意識，可以讓學生去體會失敗和成功得到滋味。關(guān)鍵詞：競爭公平意識現(xiàn)代社會充滿了激烈的競爭，教育要面向社會，就不可避免地要面向競爭。因此，將這對矛盾合理地引進班級管理，培養(yǎng)學生逐步形成這兩種能力，是今天的需要，更是明天的需要。為了讓學生明白這個道理，我和學生一起做了一個游戲，把二十八個同學分成四個組，每組七人，然后讓每個組的成員分別從小口的玻璃杯里取出一個用線拴著的小球，以所用時間最短的小組為勝。學習中，建立了“一幫一”小組，并且教育他們不要只顧自己，要懂得幫助身邊的同學，把自己好的學習方法告訴他們，讓他們和你一起進步。競爭目標結(jié)構(gòu)是其他人不達目標，個人才能達到目標。平時，班級也積極參加校內(nèi)的各項比賽，他們在活動中展示了敢競爭，會合作的精神。學生心中有小組，有集體，都希望小組得獎，多為小組爭光，提高了個人參與集體活動的積極性。如：誰負責掃地，誰負責拖地,誰負責排桌子等，每次打掃后，都進行評比，納入本組的小組積分。對此，班里又開設(shè)了“虛心獎”，使這個問題較好地得到緩解。如：組內(nèi)同學會因為某同學的丟分而紛紛指責他，或因為別人評到了“小組之星”而自己沒評到產(chǎn)生不滿。學校經(jīng)常進行出操、衛(wèi)生、板報等評比活動，為了讓全班同學都能朝著這一目標努力，增強集體的榮譽感，在班內(nèi)展開了各種評比。因此，作為班主任的我們，可以在自己的班級管理中滲透競爭與合作的培養(yǎng)。在教育理念的轉(zhuǎn)變中，由學會生存到學會關(guān)心，反映了教育對兒童發(fā)展的關(guān)注點的變化由能力的出類拔萃到人格的健康完善。因此，在合理引進競爭的同時，也要將合作精神深植學生的心中。當今世界競爭激烈，各國都在千方百計吸引人才。我們需要培養(yǎng)競爭能力，但學會合作更重要，主要考慮小學生處在身心尚未成熟階段，難以承受過多過重的刺激，更易享受濃濃的合作氛圍，學校不是社會，兒童并非成人，上學也不是謀職，我們更應提倡合作能力的培養(yǎng)，防止濫用競爭，對兒童構(gòu)成不必要的傷害。合作是同伴之間為達到某種共同目標而相互協(xié)作的活動形式。例如：運動會、歌詠比賽、廣播操比賽、籃球賽、演講比賽、廣播稿評選等，讓全體學生都積極參加，以調(diào)動學生的積極性和競爭意識，促進學生個性特長的發(fā)展，激發(fā)他們的競爭意識，培養(yǎng)他們的競爭精神。 三、積極創(chuàng)設(shè)各種競爭機會，開展“班級之最”“班級明星”等活動培養(yǎng)競爭意識。 二、科學合理的劃分小組。人們要生存發(fā)展，要適應社會，就必須具備競爭意識，必須學會競爭?！　。?、促進了學生的全面發(fā)展　　競賽的內(nèi)容是全方位的，這種競賽帶來的導向是：特長應該充分發(fā)展，它可以為小組爭光，為自己贏得榮譽；缺陷、不足要努力補上，因為它的存在，有損于小組的集體榮譽，強烈的集體榮譽感促使他們產(chǎn)生一種強烈的改進意識，同組的同學也會經(jīng)常地給予督促、幫助?！　。?、提升了學生自我管理、自我教育的能力　　在小組中，小組的榮譽和同伴間的相互督促，使得學生學會了自我控制、自我管理，學習、紀律、品行等方面的自覺性明顯提高。　?。病⒃鰪娏撕献饕庾R，增強了班集體的凝聚力　　要爭取小組的優(yōu)勝，小組的成員必須通力合作，每個人都發(fā)揮自己的特長，幫助同組的其他同學，從而在組內(nèi)形成一個合作的氛圍，同學間互幫互助、團結(jié)合作的意識大大增強。及時的反饋旨在形成一個有利的強化環(huán)境，促進學生的成長。一是面向?qū)W生、班級集體的反饋?！　「傎愡^程實行動態(tài)管理。在這種競賽中，小組的內(nèi)部會形成很強的凝聚力和互幫互助的合作風氣，一方面，每個人會努力地為集體的榮譽盡自己的努力；另一方面，小組中的成員都會為小組的勝利，發(fā)揮自己的優(yōu)勢去幫助同組的其他同學，從而推進整個班級的進步。由于處于同一層次，相互間的差距很小，且競賽的項目和內(nèi)容又是全方位的，因此每一個學生都有成功的機會，這就大大激發(fā)了學生的上進心。競賽便在這３人競賽小組內(nèi)展開。小組中，學生個性不同，能力上、學業(yè)上各層次都有，開展合作學習時，可以相互幫助、相互學習、取長補短。從現(xiàn)代社會發(fā)展的要求來看，實現(xiàn)這一目標，非常重要的是培養(yǎng)學生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神，使學生能對自己未來事業(yè)的成功始終充滿信心，敢于面對人生的種種挑戰(zhàn)，通過有效利用社會的條件和與他人的合作，去贏得合理目標的實現(xiàn)?！绷硗庖晃煌瑢W也寫道：“是呀。而且我也成功過呀，更何況別人沒有瞧不起我，班上開展的“一幫一”也讓我有了進步。她在學習競爭中，本來是弱者，但在勞動競爭中她是強者，所以競爭并沒傷害她，反而給她帶來好處。在競爭中，我們要教育學生眼光要遠大一些，心胸開闊一些，不要用“你死我活”的觀點看待競爭，就能找到自己競爭目標的正確定位，自然就樂于參與競爭了。然而，一提起競爭，往往會令人生畏。雖然最終沒有年級排名，但是我要的就是這種激情昂揚的競爭斗志。不久前，學校舉行了一次踢毽子比賽。這種情況的出現(xiàn)是自然的，是我意料之中的。至于評比標準，我們以老師印象、學生自評、學校公布的分數(shù)為參照對象。但是要特別指出的是，我們提倡的競爭是良性競爭，是公平競爭，在競爭之外，我們是一個大家庭里的成員，我們要相互幫助，目的是都要進步。培養(yǎng)競爭意識，可以讓學生去體會失敗和成功得到滋味。有了這種素質(zhì)，才能正確認識和參與競爭，才能形成競爭所需要的良好心理品質(zhì)，才能在面臨或投入競爭時精神振奮，努力進取，提高效率。意思是，今天的事情必須今天完成，今天完成的事情必須比昨天有質(zhì)的提高，明天的目標必須比今天更高才行。一下子，學生在一片興奮中，暢所欲言，描繪著自己的夢想，自己的未來……等時機差不多了，我話鋒一轉(zhuǎn)，談學習、談奮斗。此次比賽要求所有學生都參加，給每個學生上臺的機會，鍛煉他們的自信與口才，時間持續(xù)兩周左右。我班在這一方面作出的激勵表格有：最佳管理小組競爭表，早讀競賽表，我為班級爭榮譽登記表，月考成績進步表等，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學及時進行加星記錄，然后每星期統(tǒng)計一次，評出冠軍?！　　　∪?、量化和榮譽激勵機制　　　　美國心理學家亞當斯認為，公平感是一種影響人積極性的普遍現(xiàn)象。做班級主人，班級事務承包。規(guī)定錄取程序：學生申請——班干部同意——班主任批準。樹立人生豐碑，每人擁有一本偉人傳記?！　∫越M與組之間的群體競爭取代個人與個人之間的演講競選，更能調(diào)動學生參與競爭的積極性，由此而涌現(xiàn)出來的人才則更令同學們信服。三個助理有權(quán)對各組的優(yōu)缺點進行加分、扣分。管理小組可以獨立承擔全部管理工作，也有權(quán)調(diào)動其他小組的同學協(xié)同管理。每個小組一套班干部，并指定任過學生干部的同學擔任小組班長。班級管理千頭萬緒，作為班主任怎樣做才能適應新課程的需要來充分發(fā)揮學生的主體作用而達到最佳效果呢？我嘗試在班級管理中引入競爭激勵機制，我摸索出的模式大致如下：　　　　一、班級管理責任激勵機制　　　　管理心理學研究表明：團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學習與工作效率，有著十分重要的激勵作用?！　∥野嗖扇〉氖前嘀魅晤I(lǐng)導下的小組輪流執(zhí)政制。小組管理期間，負責班級的全部管理工作，諸如主持班會、考勤、打掃衛(wèi)生、學習與生活管理、組織班級參與校各種活動等。衛(wèi)生助理專管各小組室內(nèi)外衛(wèi)生的打掃、保潔，紀律助理專管班級整體紀律，防止各組紀律委員記錄的不公正現(xiàn)象，及時與班主任保持聯(lián)系；行政助理則專管各小組的運轉(zhuǎn)情況，及時總結(jié)各組操作過程中的優(yōu)缺點，與各組班長保持緊密聯(lián)系，以督促各組管理的不斷提高?！　〈斯芾矸绞降膬?yōu)點：全班同學置于同一起跑線上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理?！　　　《?、學生個人目標激勵機制　　　　除了服從班級總體目標，學生還必須在以下方面進行激勵：　　1. 寫目標卡，進行自我激勵　　內(nèi)容包括理想、座右銘、克服自身弱點的格言、競爭對手、競爭目標、班級事物承包、最崇拜的人等方面，用一張小卡紙書寫好，貼在桌子的右上角。規(guī)定后進生報名條件：目前學習困難的；自認為聰明，條件后進的；有決心改進的?！　?. 要求學生做時間主人，制定計劃　　縱向有周計劃、月計劃、學期計劃，橫向有各學科計劃。以上也是班主任對建設(shè)良好班集體的10種有效操作。因此，作為管理者，一方面在自己的行為、態(tài)度上要做到一視同仁，避免主觀、片面性評價，另一方面，設(shè)計出科學的衡量學生行為的指標，實行量化管理，用數(shù)字說話，把公平落到實處?！　≡u比：由班主任、政治老師、學生代表組成評委團，按嚴格程序評出一、二、三等獎，并給予獎勵。這時，我不失時宜地插入一句畫外音：沒有夢想的人生是折了翅膀的小鳥……啟發(fā)學生，每個人都要有自己的夢想，并要敢于說出自己的夢想?！　榱耸箤W生養(yǎng)成良好的學習習慣，要求學生做到一句話：“日事日畢，日清日高，堅持做而且反復做”。競爭意識是現(xiàn)代人應具備的一種基本素質(zhì)。但失敗能磨練意志，有利于培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)；而成功則有利于消除恐懼感，增強自信，增強斗志，強化競爭意識。在學習上，每個同學都選擇一個與自己成績相當或稍微好一點的同學作為競爭對手，比一比高低。與此同時，我又進行各組之間的上操、課上聽課、回答問題次數(shù)等單項評比。當然，也出現(xiàn)了個別相互指責的情況?！蓖瑫r，我更加明白，應該讓我們的學生抓住機遇，用第一的希望去激勵競爭的熱情，讓同學們都去體驗成功，以增強信心，振奮精神。比賽那天，個個精神振奮。顯然，接受過洗禮的同學們，當他們以后面對競爭時，更是充滿信心，老成多了。其最好辦法，就是讓弱者在競爭中也體驗成功。由于這樣，她不自卑，在學習上始終不放棄努力，時有進步，不乏享受了成功的體驗。 有一次，我問我們班一個學習成績較差的同學：“班上開展的各種競爭有沒有給你帶來壓力？”他說：“壓力是有的，但我喜歡這種感覺，這能給我?guī)韯恿ΑＮ覀儽仨毘姓J，現(xiàn)代社會充滿了競爭，相信以后的我能適應各種競爭?！? 良性競爭，讓我的班級更富朝氣，讓學生們更加自信！教育的目的在于培養(yǎng)人，使受教育者在教育過程中不斷地提高，健康地成長。其做法是：把全班學生按智能和學業(yè)成績，分成６個層次，再從每一層次中隨機抽取一名學生，組成一個學習合作小組，共６個小組。再在每一競賽組內(nèi)，又分成３個小競賽組，每３人一個組。　?。?、合作競賽　　在學生個人間，進行的是