【正文】 作者為什么要說(shuō)這些貶低自己的話？是不是有什么言外之意 ？ 作者處于忠與孝不能兩全的兩難境地，任選一個(gè)自然段，討論：作者用什么情打動(dòng)人，用什么理來(lái)明人，爭(zhēng)取列出你們討論這個(gè)自然段的情和理的線索，用最精煉的語(yǔ)句概括。 首先讓學(xué)生 齊讀課文，抓內(nèi)容，梳理 文章結(jié)構(gòu)，理清作者 思路。? 同學(xué)們，你們讀陳情表的時(shí)候哭了嗎？ 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)千百年來(lái)寫(xiě)孝的至情至性第一文《陳情表》，感悟李密的拳拳赤子孝心。 讓學(xué)生多聽(tīng)、多看，同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀整體感知，通過(guò)質(zhì)疑、交流的手段達(dá)到積累和總體把握文章內(nèi)容的目的。 3．體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情忠情，繼承?孝?這一中華民族的傳統(tǒng)美德 學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是體驗(yàn)的過(guò)程。文章把作者處境和祖孫間真摯深厚的感情寫(xiě)得婉轉(zhuǎn)凄惻，語(yǔ)言生動(dòng)形象，詞意真切，堪稱中國(guó)文學(xué)史上抒情代表作之一。 陳情表 大家好！今天我說(shuō)課的題目是《 陳情表 》。 有人認(rèn)為力拔山兮氣蓋世的項(xiàng)羽是英雄，有人認(rèn)為威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)的劉邦是英雄，談一談你對(duì)英雄的理解，你認(rèn)為劉邦和項(xiàng)羽誰(shuí)是英雄，把自己的理由說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。先請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀課文，并找出自己在字詞句方面不理解的地方，大膽質(zhì)疑，然后 讓 學(xué)生概述本文故事的 方式整體感知課文。 2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知 首先，簡(jiǎn)單介紹《史記》這部紀(jì)傳體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位，并且講述鴻門(mén)宴的故事背景。 讓學(xué)生多聽(tīng)、多看，同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀整體感知，通過(guò)質(zhì)疑、交流的手段達(dá)到積累 和總體把握文章內(nèi)容的目的。 學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是體驗(yàn)的過(guò)程。 《史記》一書(shū)的體例、別名、作者。文章描述了劉邦從被動(dòng)中爭(zhēng)取主動(dòng)，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，化險(xiǎn)為夷的過(guò)程。 以致最后：座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕！聲聲樂(lè)曲、滴滴淚水，將兩 個(gè)萍水相逢的人 對(duì)人生、社會(huì)的一腔不平盡情宣泄， 最后讓我們?cè)谂们稘￡?yáng)月夜》中結(jié)束本節(jié)課吧！ 鴻門(mén)宴 大家好！今天我說(shuō)課的題目是《鴻門(mén)宴》。 最后 在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生找出例句加以說(shuō)明，以加深理解 這首詩(shī)的意境和情感 。 文章主要通過(guò)?琴聲?和?感受?兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)?同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)? 的感慨。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。古人云：?授之以漁，不如授之以魚(yú)?，只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。 ，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情， 認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)?！杜眯小?我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂(lè)詩(shī)中的?千古絕唱?，白居易死后，當(dāng)時(shí)的皇帝唐憲宗寫(xiě)詩(shī)悼念：?童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》?，說(shuō)明在作者逝世前，本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)行全國(guó)，很有影響了。 最后，我想用張衡的一句勵(lì)志名言來(lái)結(jié)束這堂課，?人生在勤，不索何獲！?讓我們共勉。這既能考察已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，又可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 并鍛煉了學(xué)生概 括歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。 精讀文章，夯實(shí)基礎(chǔ)。?書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?，只有反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會(huì)文章的要旨 。 今天 讓我們閱讀南朝宋代史學(xué)家、文學(xué)家 范曄《后漢書(shū)》中記載的張衡的事跡，了解這位真實(shí)的人，偉大的人。 讓學(xué)生多聽(tīng)、多看，同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀整體感知，通過(guò)質(zhì)疑、交流的手段達(dá)到積累和總體把握文章內(nèi)容的目的。 三、說(shuō)教法 學(xué)習(xí)是 一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是體驗(yàn)的過(guò)程。 因此學(xué)習(xí)本文不僅 是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)、傳記文體學(xué)習(xí)的重要載體，還可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與情感。?文言語(yǔ)體以其不同于白話語(yǔ)體的存在寓含著古代中國(guó)人的精神和思想涵養(yǎng) ,對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)有著不可估量的作用。 張衡傳 、 大家好！今天我說(shuō)課的題目是《張衡傳》。如：寫(xiě)周郎，志滿意得，寫(xiě)曹操，落荒而逃，看起來(lái)不同，但兩者傳遞的信息是一樣的 —— 是非成敗轉(zhuǎn)頭空，只有大江永恒，江月永恒，自然永恒。 這是一道拓展開(kāi)放題，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀和整體把握的能力，通過(guò)閱讀對(duì)作家進(jìn)行深入的 理解，并由對(duì)作家作品的認(rèn)識(shí)理解拓展到對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代背景、文化氛圍、文人風(fēng)尚等的認(rèn)識(shí)，探討作家作品和時(shí)代潮流、文化背景之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上正確評(píng)價(jià)蘇軾隨遇而安，及時(shí)行樂(lè)的人生態(tài)度？ 這一環(huán)節(jié)由 學(xué)生分小組自由討論，發(fā)表見(jiàn)解。 （三）、熟讀全文，把握文章的情感脈絡(luò)。教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)或者文中難以理解的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，梳通文章。 根據(jù)這一教學(xué)設(shè)想，再秉承學(xué)生為 主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 四、教學(xué)過(guò)程： （一）播放視頻，導(dǎo)入新課 利用多媒體展示赤壁美麗風(fēng)景視頻，使學(xué)生直觀感受暴風(fēng)雨前海上的冷峻之色；接著，適時(shí)地插入導(dǎo)語(yǔ) ： ?長(zhǎng)江繞廓知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香?，水中的鮮魚(yú)，山間的新筍，面對(duì)這樣的秀麗風(fēng)景你有何感？今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一下那個(gè) 曾 唱出?大江東去?的豪放歌聲的蘇東坡在 失意 飄泊中 駕舟暢游于赤壁之下 時(shí)寫(xiě)下的千古名作 《赤壁賦》。 理解作者泛舟赤壁而觸發(fā)的情思和曠達(dá)樂(lè)觀的情懷；學(xué)習(xí)作者雖然身處逆境卻依然樂(lè)觀、積極進(jìn)取的生活態(tài)度 三、說(shuō)教法 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)施建議談到：?教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者?，?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?。 余秋雨先生在《 蘇東坡突圍》中說(shuō)，?赤壁賦?乃中國(guó)文人的通用電碼，是一篇難得、有味的經(jīng)典美文。 板書(shū)：（可以圍繞燭之武的形象設(shè)計(jì)） 人物 情節(jié) 性格 慷慨許之 義 燭之武 夜縋而出 勇 面見(jiàn)秦伯 智 赤壁賦 我今天說(shuō)課的題目是《赤壁賦》（板書(shū)課題）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。這樣，既把握了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。在這一過(guò)程中，教師要有針對(duì)性的解決一些文言知識(shí)，例如，重點(diǎn)實(shí)詞，詞類活用，古今異義、文言句式等；然后再學(xué)生齊讀，通過(guò)學(xué)生概述本文故事的方式整體感知課文。然后， 請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)從音、形、義、用四個(gè)方面檢查字詞的預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙。學(xué)生小組 討論可以發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的 合作 學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為把握文章情節(jié)和人物形象的分析。 2. 在理解字詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文，并體會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn)及燭之武說(shuō)秦的語(yǔ)言藝術(shù)。 說(shuō)教材 《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危在旦夕。讓學(xué)生在 在逐字逐句閱讀文章的基礎(chǔ)上，從詞語(yǔ)含義、描寫(xiě)、抒情、議論等幾個(gè) 角度對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行整體上的把握，并熟讀成誦 。他就是不愿為五斗米折腰的陶淵明，今天我們學(xué)習(xí)的 《歸去來(lái)兮辭》正 是他決別官場(chǎng)，同上層社會(huì)分道揚(yáng)鑣的宣言書(shū)。指導(dǎo)學(xué)生 通 過(guò)誦讀把握全文；通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng)；通過(guò)歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過(guò)精練鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶。基于此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾點(diǎn)： 1. 要求學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意，并找出文中押韻的字，有感情的朗讀課文，背誦全文。 首先是教材分析， 《歸去來(lái)兮辭》 由 ?序?和?辭?兩部分組成，序文交代了本文的寫(xiě)作時(shí)間和背景，敘述了作者就職的經(jīng)過(guò)和辭官的原因。那么今天我們的課堂上?學(xué)生?與?師?應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢？大家 討論一下。 然后給學(xué)生呈現(xiàn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生結(jié)合上下文，給加點(diǎn)的字注音釋義。要求學(xué)生將文中的對(duì)比關(guān)系和 舉例論證 列出，并用課文原文回答作者的結(jié)論。 韓愈 對(duì)從師持什么態(tài)度？當(dāng)時(shí)人是什么態(tài)度？找出文中詞句。通過(guò)這一導(dǎo)入即可激發(fā)學(xué)生的積極性，也可順利的過(guò)渡到 環(huán)節(jié)二。指導(dǎo)學(xué)生 通過(guò)誦讀把握全文；通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng)；通過(guò)歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過(guò)精練鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶。 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生 樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。 板書(shū)設(shè)計(jì) 為了幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)板書(shū)，以期給學(xué)生留下深刻印象： 師說(shuō) 尊敬的各位評(píng)委老師，上午好！ 我是高中語(yǔ)文組 17 號(hào)，今天我說(shuō)課的課題是《師說(shuō)》，作者韓愈。此題意在讓學(xué)生了解本文的比喻句，了解作者以喻代議，寓議于喻的寫(xiě)作手法。 1）提問(wèn)：文中 主要 運(yùn)用了什么樣的論證方法？ 運(yùn)用設(shè)喻的基本原則是什么 ? 本文在設(shè)喻的運(yùn)用上有哪些特點(diǎn) ? 通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生明白設(shè)喻是?以其所知，喻其所不知? 即通常所說(shuō)的?比喻論證?。 （板書(shū)） 2）約五 到十 分鐘時(shí)間給學(xué)生按照論證過(guò)程嘗試背誦。 根據(jù)以上教學(xué)設(shè)想，再秉承學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一 導(dǎo)入 新課，激情激趣 要求學(xué)生 交流 自己所知道的 古今中外名人談學(xué)習(xí)、讀書(shū)的名言名句，如： 古樂(lè)府詩(shī)《長(zhǎng)歌行》?百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲?、?頭懸梁，錐刺股?等等，以此導(dǎo)入 課題，既可激發(fā)興趣，也可以 順利的過(guò)渡到 環(huán)節(jié)二 。 、對(duì)比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。但這篇文章中的比喻多樣靈巧、運(yùn)用自如使文章顯得錯(cuò)落有致，生氣勃勃；而短句排比和正反對(duì)比的使用使文章既富于論辯色彩，又富有文學(xué)韻味因此，形象清新、膾炙人口，千百年來(lái)為人們傳誦不衰。 首先是教材分析：《勸學(xué)》作為高中語(yǔ)文的開(kāi)篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。（邊說(shuō)邊板書(shū)） 我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)小結(jié)和教書(shū)板書(shū)五個(gè)方面說(shuō)明我的設(shè)計(jì)。 《勸學(xué)》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文字，駕馭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和單調(diào)的。基于此，將本文的基礎(chǔ)目標(biāo)確定為三個(gè)：1. 誦讀文章， 了解荀子和《荀子》相關(guān)知識(shí) ，掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，并 掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀法、討論法、探究法，自主讀、互相議，感知課文內(nèi)容， 提出有價(jià)值的問(wèn)題，改變教師串將到底的做法；在質(zhì)疑啟發(fā)時(shí)，力求達(dá)到引而憤，憤則啟、導(dǎo)則悱、悱則發(fā)的效果，始終要讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子。再請(qǐng)學(xué)生默讀課 文，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出 文中 分論點(diǎn)， 并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。 再次 ：討論歸納論證方法 。 2）找出本文的比喻句，分析這些比喻之間有怎樣的關(guān)系，說(shuō)明了幾層意思。 環(huán)節(jié)四 讀 拓展 延伸 荀子主張?學(xué)不可以已? ,這個(gè)學(xué)當(dāng)然指學(xué)習(xí) ,但他到底勸人們學(xué)什么呢 ? （討論歸納）： ?君子博學(xué)而日參省乎己 ,則知明而行無(wú)過(guò)矣? (學(xué)習(xí)做人 ) ?積善成德 ,而神明自德 ,圣心備焉? (提高人的品德修養(yǎng) ) 最后，我將用充滿激情的話語(yǔ)作這樣的課堂小結(jié)：?寧食樹(shù)根也不吃周黍的伯夷， 寧愿？？？ 歷史和現(xiàn)實(shí)無(wú)數(shù)的事實(shí)證明 :只有立德才能立人 ,只有尚德才能治國(guó)。作者運(yùn)用流利暢達(dá)的筆觸，通過(guò)反復(fù)論辯，申明了為師的性質(zhì)與作用；從師的重要意義與正確途徑，批評(píng)了當(dāng)時(shí)普遍存在的不重師道的不良習(xí)俗；推動(dòng)了樂(lè)于從師善于學(xué)習(xí)的社會(huì)風(fēng) 氣， 表現(xiàn)出非凡的勇氣和斗爭(zhēng)精神 。 掌握重要字詞及文言現(xiàn)象， 背誦全文 本著 因材施教 以及 教學(xué)有法，但無(wú)定法 的原則，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，因此我準(zhǔn)備采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維?，F(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)千古佳作《師說(shuō)》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭(zhēng)精神。 環(huán)節(jié)三 精讀文章，深入探究 首先我將和學(xué)生共同商討 韓愈 為何作此文？用文中原句回答。 提問(wèn)： 本文運(yùn)用怎樣的方法論證中心觀點(diǎn)？第二段和第三段分別采用怎樣的論證方法？ 這一環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。 最后一段是作者闡述寫(xiě)作原因的段落，不做重點(diǎn)分析。 環(huán)節(jié)四 拓展延伸 提出這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，前面學(xué)過(guò)的《勸學(xué)》和今天學(xué)習(xí)的《師說(shuō)》都和學(xué)習(xí)有關(guān)，說(shuō)明古人很注重學(xué)習(xí)的問(wèn)題。（邊說(shuō)邊板書(shū)） 我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)小結(jié)和教學(xué)板書(shū)五個(gè)方面說(shuō)明我的設(shè)計(jì)。文章將敘事、議論、抒情巧妙結(jié)合；寓情于景，情真意切，富有情趣；文字洗練，筆調(diào)清新，音節(jié)諧美，富于音樂(lè)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)周密 。 本著 因材施教 以及 教學(xué)有法，但無(wú)定法 的原則，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，因此我準(zhǔn)備采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。于是他選擇了歸隱的道路。要求學(xué)生用課文原文回答。 最后我將做這樣的課堂小結(jié)： 這就是陶淵明，不愿隨波逐流，不愿為五斗米折腰，于是躬耕隴畝，登東皋舒嘯，臨清流 賦詩(shī)，采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山！ 《燭之武退秦師》說(shuō)課稿 我今天說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》（板書(shū)課題）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點(diǎn) 我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： ，了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。 新大綱對(duì)高中階段文言文教學(xué)要求是讓學(xué)生具有閱讀淺易文言文的能力。二是對(duì)于文章的人物形象、燭之武外交辭令的語(yǔ)言藝術(shù)，則采取 學(xué)生合作探究 法 。 2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知 首先，簡(jiǎn)單介紹《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史