【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行知識(shí)遷移。 通過大屏幕呈現(xiàn) 楊振寧的資料，模仿《張衡傳》的寫法，為楊振寧寫一則傳記。布置學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論在傳記中選擇哪些材料，哪些進(jìn)行詳寫，哪些進(jìn)行概括略寫，按什么順序組材，寫出提綱，進(jìn)行口頭作文。這既能考察已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，又可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在課上充分口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在課下形成文字，以強(qiáng)化知識(shí)的掌握 ，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。 五、板書設(shè)計(jì) 最后，我將做這樣的課堂小結(jié)：張衡為什么能取得如此成就，我想 決不僅僅是由于他的天才， 更是因?yàn)樗|(zhì)樸謙遜、不慕名利、潛心治學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。 今天，我們來讀他們的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平，更重要的是 對(duì)照自己，檢討自己。 最后，我想用張衡的一句勵(lì)志名言來結(jié)束這堂課，?人生在勤，不索何獲！?讓我們共勉。 琵琶行 大家好！今天我說課的題目是《琵琶行》。 下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。 首先說教材，《琵琶行》是 唐代著名現(xiàn) 實(shí)主義詩人白居易寫的一首敘事長(zhǎng)詩， 詩的內(nèi)容是寫他和一位琵琶女的邂逅相遇、琵琶女的彈奏，以及他們兩人各自的身世遭遇，帶有很強(qiáng)的敘事性?！杜眯小?我國古代敘事詩和音樂詩中的?千古絕唱?，白居易死后，當(dāng)時(shí)的皇帝唐憲宗寫詩悼念：?童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》?，說明在作者逝世前，本詩已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。 這首詩最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個(gè)重點(diǎn)。 因此， 根據(jù)新課標(biāo)所提倡的?知識(shí)與能力?、?過程與方法?、?情感與態(tài)度?并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定 了以下的教學(xué)目標(biāo)： 。 ，了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。 ，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情， 認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。 三、說教法 新課改的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問題。針對(duì)這個(gè)理念，本文我主要采用了?整體感知 —— 局部研讀 —— 綜合領(lǐng)悟 —— 遷移提高? 的教學(xué) 方法，以教師教為主導(dǎo)， 學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點(diǎn)，特別是對(duì)音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。古人云：?授之以漁，不如授之以魚?，只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。 根據(jù)這一設(shè)想，我制定了一下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 四、說教學(xué)過程 音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣 播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽，感受曲中的感情。并適時(shí)的插入導(dǎo)語： 一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天 涯歌女，共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)這首經(jīng)典長(zhǎng)詩《琵琶行》。 誦讀文章，整體感知 首先，我將從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹白居易的情況，接著，請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)從音、形、義、用四個(gè)方面檢查字詞的預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙；再請(qǐng)學(xué)生傾聽課文的配樂錄音，初步感受本文語言 流暢清新，音節(jié)鏗鏘，自然成韻 之美；之后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生注意語調(diào)、語氣和停頓，在朗讀中體會(huì)感悟作者的感情 。 分析全文，研讀賞析 首先讓學(xué)生朗讀課文，思考兩個(gè)問題：詩前小序有些什么內(nèi)容？對(duì)全詩有何作用？ 概括每段內(nèi)容，并且找出序文和全詩的對(duì)應(yīng)部分。 文章主要通過?琴聲?和?感受?兩個(gè)方面來描述詩人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)?同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)? 的感慨。要求學(xué)生 從這兩條思路去分析這篇文章。 討論回答下面幾個(gè)問題： 1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？ 通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？ ， 相逢何必曾相識(shí)?，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？ ?淪落?的具體情況是怎樣 的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受?淪落?之情） ，全詩寫音樂寫了幾個(gè)回合？ 并分析 每一回合的音樂基調(diào)是怎樣的，作者在描寫聲音時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法，用的 詞 有何特點(diǎn)，舉例說明。 學(xué)生通過討論回答這幾個(gè)問題 主要目的在于 品味作者描寫音樂的妙處， 了解 詩人善用比喻， 擬聲詞和雙聲疊韻詞等 寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂 ， 在對(duì)樂曲的描寫中融入了深厚的情感。 最后 在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納本詩的寫作特點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生找出例句加以說明，以加深理解 這首詩的意境和情感 。 （四 ）課外延伸 這一環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生欣賞唐代大文學(xué)家韓愈的一首同樣描寫音樂的詩歌 ―― 《聽穎師彈琴》，試分析這首詩和《琵琶行》的描寫手法有哪些相同之處？請(qǐng)同學(xué)們說出哪些是正面描寫哪些是側(cè)面描寫，又有哪些比喻。 旨在延伸教材內(nèi)容，拓展課題研究，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞這類文章的能力 。 （五） 板書設(shè)計(jì) 琵琶行（并序） 白居易 琵琶聲 —— 盡訴心中悲悱情 青衫淚 —— 同是天涯淪落人 風(fēng)物意 —— 一枝一葉總關(guān)情 最后我將做這樣的課堂小結(jié)： 琵琶女身世漂淪，白居易仕途受挫，彈者彈出了一腔幽憤，聽者聽出了滿腹辛酸。 以致最后：座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕！聲聲樂曲、滴滴淚水，將兩 個(gè)萍水相逢的人 對(duì)人生、社會(huì)的一腔不平盡情宣泄， 最后讓我們?cè)谂们稘￡栐乱埂分薪Y(jié)束本節(jié)課吧！ 鴻門宴 大家好！今天我說課的題目是《鴻門宴》。 下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。 首先說教材，鴻門宴是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為了爭(zhēng)奪農(nóng)民起義軍勝利果實(shí)而展開的第一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)劉弱項(xiàng)強(qiáng)，在雙方力量極為懸殊的情況下，劉邦冒險(xiǎn)到項(xiàng)營，騙取項(xiàng)羽的信任，經(jīng)過種種斗智斗勇的艱難曲折，終于脫險(xiǎn)逃歸營地 。文章描述了劉邦從被動(dòng)中爭(zhēng)取主動(dòng)，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，化險(xiǎn)為夷的過程。故事情節(jié)完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，語言精當(dāng)，文字傳神。 通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以領(lǐng)略古人的才華和品 德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)。 因此，根據(jù)新課標(biāo)所提倡的?知識(shí)與能力?、?過程與方法?、?情感與態(tài)度?并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： ，在抓住關(guān)鍵詞語概括敘事脈絡(luò)中，提高概括能力和表達(dá)能力。 《史記》一書的體例、別名、作者。 掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。 學(xué)習(xí)本文緊湊地安排故事情節(jié)、生動(dòng)地刻畫人物的寫法。感受作者隱忍發(fā)憤的著述精神，樹立正確的讀史觀，學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)論歷史人物。 學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗(yàn)的過程。不論是語文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開學(xué)生個(gè)體的參與，離不開學(xué)生自主的體驗(yàn)。它使語文學(xué)習(xí)不僅屬于知識(shí)理性范疇，更擴(kuò)展到情感、心理和人格的領(lǐng)域。 根據(jù)這一建議，我將教學(xué)方法確立為：誦讀教學(xué)法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法、合作探究法。 讓學(xué)生多聽、多看，同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀整體感知，通過質(zhì)疑、交流的手段達(dá)到積累 和總體把握文章內(nèi)容的目的。同時(shí)教師設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，讓學(xué)生通過討論，深入分析人物特點(diǎn)，利用?比較閱讀??知人論世?等方法開展研究性學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w、營造氣氛，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。 根據(jù)這一教學(xué)設(shè)想，再秉承學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 1.、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣 提及劉邦、項(xiàng)羽，人們總有說不完的話題，在同學(xué)們的心目中劉邦、項(xiàng)羽的形象是怎樣的呢？ 但是，同學(xué)們有沒有想過，同樣的兩個(gè)英雄人物，為什么一個(gè)被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后烏江自 刎。而另一個(gè)卻能成就千秋霸業(yè)，建立大漢王朝呢？讓我們一起走進(jìn)《鴻門宴》，解決我們心中的疑惑。 2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知 首先，簡(jiǎn)單介紹《史記》這部紀(jì)傳體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位，并且講述鴻門宴的故事背景。然后，請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)從音、形、義、用四個(gè)方面檢查字詞的預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙。教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)或者古文中難以理解的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，梳通文章。接下來是誦讀，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段。先請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀課文，并找出自己在字詞句方面不理解的地方，大膽質(zhì)疑，然后 讓 學(xué)生概述本文故事的 方式整體感知課文。 3. 分析全文，研讀賞析 這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生分角色朗讀課文，讀出人物個(gè)性，既為下一步分析人物形象奠定基礎(chǔ)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 然后讓學(xué)生分小組討論回答一下幾個(gè)問題： 1．項(xiàng)羽是怎樣一步步地由主動(dòng)走向被動(dòng)的？劉邦又是怎樣一步步地由被動(dòng)走向主動(dòng)的？ 2．項(xiàng)羽、劉邦各具有怎樣的性格特點(diǎn)？ 3．如果劉邦不去鴻門向項(xiàng)羽謝罪，會(huì)有怎樣的結(jié)局？如果項(xiàng)羽在鴻門宴上殺了劉邦，又會(huì)有怎樣的結(jié)局？ 4．文中還塑造了哪些人物形象？簡(jiǎn)略說說他們的性格。通過這一環(huán)節(jié)既幫學(xué)生熟悉了文章，又引導(dǎo)學(xué)生更好的了解史傳文學(xué)在人 物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內(nèi)心，準(zhǔn)確把握人物性格。 有人認(rèn)為力拔山兮氣蓋世的項(xiàng)羽是英雄，有人認(rèn)為威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)的劉邦是英雄，談一談你對(duì)英雄的理解，你認(rèn)為劉邦和項(xiàng)羽誰是英雄，把自己的理由說給同學(xué)聽聽。 這既能考察學(xué)生綜合運(yùn)用材料的能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 說板書設(shè)計(jì) 好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理解文章主要內(nèi)容。 鴻門宴 司馬遷 項(xiàng)羽 自矜功伐、為人不忍 主動(dòng)→被動(dòng) 劉邦 能屈能伸、狡詐果斷 被動(dòng)→主動(dòng) 這一節(jié)課我們對(duì)鴻門宴的故事情節(jié)和主要的人物性格特點(diǎn)有了整體把握，那么對(duì)于重要詞句的解讀和用法，以及 宴會(huì)中的殺機(jī)重重、驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面 的描述，我們下節(jié)課再接著討論。 陳情表 大家好！今天我說課的題目是《 陳情表 》。 下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。 首先說教材， 陳情表是李密寫給晉武帝的，當(dāng)時(shí)晉武帝招李密為太子洗馬，他以祖母年老多病無人照料為由，辭不赴命。但因?yàn)樗鞘駶h舊臣，又恐晉武帝懷疑自己心念舊朝而招 致禍患，于是寫了這篇飽含深情的文章。文章把作者處境和祖孫間真摯深厚的感情寫得婉轉(zhuǎn)凄惻，語言生動(dòng)形象，詞意真切，堪稱中國文學(xué)史上抒情代表作之一。 學(xué)習(xí)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 通過聽讀、朗讀，體會(huì)作者對(duì)祖母的拳拳之情，通過延伸思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的孝的思考 。 因此，根據(jù)新課標(biāo)所提倡的?知識(shí)與能力?、?過程與方法?、?情感與態(tài)度?并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1．熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語句式和相關(guān)文化常識(shí)。 2．賞析本文行文思縝，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝 術(shù)和駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言藝術(shù)。 3．體會(huì)作者至真至誠的親情忠情，繼承?孝?這一中華民族的傳統(tǒng)美德 學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗(yàn)的過程。不論是語文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開學(xué)生個(gè)體的參與，離不開學(xué)生自主的體驗(yàn)。它使語文學(xué)習(xí)不僅屬于知識(shí)理性范疇，更擴(kuò)展到情感、心理和人格的領(lǐng)域。 根據(jù)這一建議，我將教學(xué)方法確立為：誦讀教學(xué)法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法、合作探究法。 讓學(xué)生多聽、多看，同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀整體感知，通過質(zhì)疑、交流的手段達(dá)到積累和總體把握文章內(nèi)容的目的。同時(shí)教師設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情 ，讓學(xué)生通過討論，深入分析人物特點(diǎn)，利用?比較閱讀??知人論世?等方法開展研究性學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w、營造氣氛，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。 根據(jù)這一教學(xué)設(shè)想，再秉承學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、 問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 古人言，?忠則出師，孝則陳情? ，蘇軾曾說， ?讀《陳情表》不落淚者，其人必不孝。? 同學(xué)們，你們讀陳情表的時(shí)候哭了嗎？ 今天我們就來學(xué)習(xí)千百年來寫孝的至情至性第一文《陳情表》，感悟李密的拳拳赤子孝心。 二、 首先，我將從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面簡(jiǎn)單介 紹 李密 的情況， 并向?qū)W生介紹表這 一體裁。 接著，請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)從音、形、義、用四個(gè)方面檢查字詞的預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙；再請(qǐng)學(xué)生傾聽課文的配樂錄音，初步感受本文語言 形象生動(dòng) ， 情理交融的寫作手法 ；之后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生注意語調(diào)、語氣和停頓，在朗讀中體會(huì)感悟作者的感情。 三、精讀文章，探究文理。 首先讓學(xué)生 齊讀課文，抓內(nèi)容，梳理 文章結(jié)構(gòu)，理清作者 思路。 然后小組討論交流回答一下問題： 讀完全文，說說李密在《陳情表》中向晉武帝陳述了什么情感，目的是什么。請(qǐng)結(jié)合課文句子作答。李密給晉武帝上表陳情 ,只在說明祖 母年老 ,難以廢遠(yuǎn)赴命而已。這樣簡(jiǎn)單的一件事 ,為何不直接陳述 ,卻要從自己的坎坷家世說起 ?今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀？?文中幾次說到類似的意思，作者為什么要說這些貶低自己的話？是不是有什么言外之意 ？ 作者處于忠與孝不能兩全的兩難境地，任選一個(gè)自然段，討論：作者用什么情打動(dòng)人，用什么理來明人，爭(zhēng)取列出你們討論這個(gè)自然段的情和理的線索，用最精煉的語句概括。分享交流這個(gè)自然段哪一個(gè)語句最能打動(dòng)