二氧化碳的性質(zhì)教學設(shè)計(人教版)-全文預覽
【正文】 給呼吸小組討論。探究活動二[設(shè)疑]二氧化碳溶于水的過程中是否發(fā)生化學反應(yīng)？.[引導]：判斷化學反應(yīng)的主要依據(jù)[提供素材]演示把鹽酸溶液中滴加到石蕊試紙上[啟發(fā)設(shè)疑]碳酸也是一種酸，也能使紫色的石蕊試液變紅。培養(yǎng)學生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學問題，探究的意識。5. 教學重點、難點（1）二氧化碳的性質(zhì)（2）二氧化碳與水反應(yīng)6. 教學方法由于初三學生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，他們習慣于依靠感性來認識事物，因此本節(jié)課以引導探究為主，多媒體為輔的教學方法，通過實驗體現(xiàn)學科特點，發(fā)揮實驗的作用。（3）經(jīng)過親自動手實驗，學生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。（2）懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。3. 設(shè)計思路本節(jié)課堂實驗較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際也較多，因此,我在設(shè)計時以謎題為活動線，以獲得二氧化碳性質(zhì)用途為知識線。2. 學法指導建構(gòu)主義的學習理論認為：學習過程是學生自己進行知識建構(gòu)的過程。二氧化碳的性質(zhì)教學設(shè)計（人教版）1. 教材分析 本單元是初中最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，本節(jié)課的知識體系既能聯(lián)系到碳單質(zhì)，又學習到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識，同時為以后的學習打下基礎(chǔ)。初三年級學生大多數(shù)處在14—15 歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對化學的興趣逐步由“直覺興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移”。將二氧化碳的性質(zhì)等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程。（3）學會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。情感、態(tài)度與價值觀（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學生的問題意識以及思維的嚴密性。在學習過程中突出學生的主體地位，強化學生的參與意識和主動探索精神，讓學生在愉快的氛圍中感知和探索知識，激發(fā)學生主動學習的熱情，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神。探究活動一[引入]可樂中產(chǎn)生二氧化碳，如何用實驗驗證二氧化碳溶
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