淺談如何在小學數(shù)學教學中滲透心理健康教育-全文預覽
【正文】 ，學生就可能會朝著積極的方向改進；相反，教師對學生的偏見也能產(chǎn)生消極的結果而影響學生的學習積極性。比如，在教授二年級上冊的“ 分桃子”這一課時，我創(chuàng)設了這樣一個故事情境：猴哥猴弟倆上山摘了8個桃子，卻因如何分桃子產(chǎn)生了爭吵，弟弟說它最小應該多吃，而哥哥說它力氣大應該多吃。把整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含豐富、生動的具體內(nèi)容，既有利于學生理解和掌握計算方法，又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。保持積極向上，樂觀愉快的學習情緒是心理健康的重要標志。心理專家認為：心理健康教育應滲透在各門學科的教學中。淺談如何在小學數(shù)學教學中滲透心理健康教育小塘中心小學 郭麗娟當前社會政治、經(jīng)濟飛速發(fā)展，作為新時代的小學生，在獲得科學文化知識的同時，其健康的心理品質(zhì)的形成也應得到更高的重視。作為小學數(shù)學教師，同樣也擔負著培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)的責任。學生的情感對其身心健康影響非常大。比如，在教學100以內(nèi)的加、減口算時我借助教材設計的運送鮮花情境提供的資源，讓學生提出整十數(shù)加、減整十數(shù)的問題，組織學生討論，探討計算方法。把教材中的問題編成小故事，用小動物來做主人翁，能讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強課堂教學的趣味，有效調(diào)動學生的積極性，保持愉悅的學習氛圍。教師對學生的期望會在學生心理上產(chǎn)生巨大的影響。在數(shù)學課堂上，對不同層次的學生，確定不同的要求，從而對他們的也許不是很完美的回答給予真誠
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1