【正文】 桑代克在總結(jié)他早期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了―――、―――和―――三大學(xué)習(xí)定律。”這是下面哪種理論的觀點(diǎn)？（） 『答案及解析』A 有意義接受學(xué)習(xí)理論是奧蘇伯爾的代表理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。6. 提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（） 『答案及解析』布魯納首先提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。2. 有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見(jiàn)辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（） D.,內(nèi)傾型『答案及解析』A場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格是指對(duì)事物的知覺(jué)傾向于以外部參照作為加工依據(jù)。其他三個(gè)階段分別為親密感對(duì)孤獨(dú)感（成年早期）、繁殖感對(duì)停滯感（成年中期）、自我整合對(duì)絕望感（成年晚期）。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖突使致個(gè)體形成積極的人格特征，有助于發(fā)展健全的人格；否則，個(gè)體就會(huì)形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方面發(fā)展。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖突致使個(gè)體形成積極的人格特征，有助于發(fā)展健全的人格；否則，個(gè)體就會(huì)形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方面發(fā)展（4） 形式運(yùn)算階段（11歲～15歲）。使認(rèn)知發(fā)展形成幾個(gè)按不變順序相繼出現(xiàn)的時(shí)期或階段。美國(guó)心理學(xué)家斯金納把人和動(dòng)物的行為分為應(yīng)答性行為和——行為。學(xué)生心理發(fā)展有四個(gè)基本特征，即延續(xù)性與階段性和（） 小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展主要體現(xiàn)在哪2個(gè)方面？（） 三、填空題自我意識(shí)的發(fā)展包括自我、――－和心理自我三個(gè)階段。他們的集體主義情感、愛(ài)國(guó)主義情感、義務(wù)感、道德感、美感和理智感都有很大發(fā)展，愛(ài)情的體驗(yàn)也已出現(xiàn)。由于性機(jī)能的成熟，青年出現(xiàn)了很多與此相聯(lián)系的一系列內(nèi)心情感體驗(yàn)。隨著實(shí)踐活動(dòng)的明顯增加，青年的思維活動(dòng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并從邏輯思維向辯證思維過(guò)濾，出現(xiàn)了特有的獨(dú)立批判性和創(chuàng)造性，開(kāi)始用批判的眼光看待周圍事物、理想、信念、人生觀初步形成。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和社會(huì)時(shí)間中了解過(guò)去、觀察現(xiàn)在。 『答案及解析』青少年的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面： 其一，精神生活空間擴(kuò)大。這種特殊班通常設(shè)在普通中小學(xué)里，對(duì)象為輕度和中度的殘疾兒童。資源教室是為中小學(xué)特殊兒童設(shè)立的，與普通教室分開(kāi)的補(bǔ)救教學(xué)場(chǎng)所，配有特殊的材料、設(shè)備和經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的教師。讓需要進(jìn)行特殊教育的缺陷兒童進(jìn)入普通學(xué)校的課堂中進(jìn)行全日制或半日制的教育活動(dòng)。二是性格的理智特征，是指人在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣化了的行為方式。任何一個(gè)正常學(xué)生的心理發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但發(fā)展的速度、最終到達(dá)的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域又往往是千差萬(wàn)別的。盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。在心理發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)某些代表新特征的量積累到一定程度時(shí)，就會(huì)取代舊特征而處于優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。 『答案及解析』埃里克森的人格發(fā)展階段理論為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都會(huì)給一個(gè)人的終生發(fā)展造成障礙。他們態(tài)度和自我知覺(jué)更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容。二者主要區(qū)別在于比較的對(duì)象不一樣，前者是與自己年齡對(duì)照，后者是與同齡的他人對(duì)照。學(xué)生的智力差異主要表現(xiàn)在思維的類別上以及智力品質(zhì)上。一般來(lái)講，初中生的意志是不穩(wěn)定的，特別是克服困難的毅力不夠，到了高中，學(xué)生的意志力才日趨穩(wěn)定。及時(shí)進(jìn)行早期教育；通過(guò)教學(xué)全面發(fā)展學(xué)生智力；在科技活動(dòng)中和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)能力等。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”2 學(xué)校教育對(duì)智力有何影響？ 『答案及解析』能力差異既有先天遺傳因素的影響；又有由后天的生活環(huán)境、教育和實(shí)踐活動(dòng)等因素的影響；還有個(gè)體的主觀努力的影響。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。性別角色等方面。也就是說(shuō)，人格主要是與他人相區(qū)別的個(gè)人特征。他們能接受別人的意見(jiàn)，修正自己的看法。 『答案及解析』具體運(yùn)算10 人格是指決定個(gè)體的——和——并使其與人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。 『答案及解析』關(guān)鍵期/敏感期7 ——是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感。 『答案及解析』接受學(xué)習(xí)4 所謂心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列——。二多項(xiàng)選擇題1皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展階段包括（） 『答案及解析』ABCE 皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展階段包括前運(yùn)算、感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。 『答案及解析』 C 根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童在具體運(yùn)算階段獲得了長(zhǎng)度、體積、質(zhì)量和面積的守恒概念。1人格的核心是（） 『答案及解析』C人格的核心是性格1下列哪個(gè)概念屬于維果斯基的理論觀點(diǎn)？（） 『答案及解析』D 維果斯基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩個(gè)水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。1青少年自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己心理品質(zhì)和能力叫做（） 『答案及解析』A 心理自我是在青春期發(fā)展和形成的，這一時(shí)段的青少年對(duì)自己的評(píng)價(jià)越來(lái)越客觀、公正和全面，具有社會(huì)道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求最有意義和最有價(jià)值的目標(biāo)。8 著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在（）～2歲 ～7歲 ～11歲 ～15歲『答案及解析』形式運(yùn)算階段兒童已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，皮亞杰認(rèn)為這一階段的兒童是11～15歲。兒童可以從具體事物中獲得表象從而進(jìn)行邏輯思維。 『答案及解析』B流體智力和晶體智力是由卡特爾提出來(lái)的。（3） 幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生利用教育心理學(xué)原理，教師不僅可以正確分析，了解學(xué)生，而且可以預(yù)測(cè)學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向，并采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達(dá)到預(yù)期的效果。四 論述題教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述，解釋，預(yù)測(cè)和控制的作用。包括先前知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式，智力水平，興趣和需要等差異。具體而言，教育心理學(xué)旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，動(dòng)機(jī)，過(guò)程與條件等，以及根據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，如學(xué)習(xí)資源的利用，學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，師生互動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)過(guò)程的管理等，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。四 論述題論述教育心理學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。4 教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了——，——，——，完善時(shí)期四個(gè)時(shí)期。本章鞏固練習(xí)一 單項(xiàng)選擇題1 下列不屬于教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐作用的一項(xiàng)是（） 2 20世紀(jì)20年代，教育心理學(xué)主要受到（）的影響。 『參考答案』教育心理學(xué)實(shí)踐作用主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：（1） 幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題；（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；（3）幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。2 簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)?！簠⒖即鸢浮恍睦韺W(xué)與教育學(xué)6 學(xué)與教相互作用的過(guò)程是由——，——和——三種活動(dòng)過(guò)程交織在一起?！簠⒖即鸢浮簧４? 《教育心理學(xué)》2 教育心理學(xué)是一門研究——中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。47 結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述影響問(wèn)題解決的因素。39 加里培林將心智動(dòng)作的形成分為5個(gè)階段，即動(dòng)作的定向階段，物質(zhì)與物質(zhì)化階段，出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段，不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段，——階段。34 學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維沿著不同方向擴(kuò)展，最終產(chǎn)生多種可能的答案，這種認(rèn)知方式稱為——型35 在實(shí)際教學(xué)中主要使用實(shí)物直觀，模象直觀和——直觀這樣三種直觀方式。29 態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分是認(rèn)知成分，——成分和行為成分。1 以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練？ A．消除敏感反應(yīng) 【】2 有的人判斷客觀事物時(shí)不容易受外來(lái)因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于 【】3 耶克斯－多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在 【】4 遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程 【】5 通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)作出結(jié)論，這一教學(xué)策略是 【】6 舉一反三，聞一知十，觸類旁通屬于哪種遷移？ 【】7 在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能獲得滿意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律？ 【】8 經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用？ 【】9 課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)成為 【】10 了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程，稱為 【】11 以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？ 【】12 完形－頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是 【】13 個(gè)人面對(duì)某種問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的什么特征？ 【】14 學(xué)習(xí)直角三角形是一種特殊的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于 【】15 馬斯洛將認(rèn)知，審美的需要列入下面哪一種需要之中？ 【】16 布魯諾在1994年將教育心理學(xué)的研究成果總結(jié)為主動(dòng)性研究，反思性研究，合作性研究以及 【】17 由于對(duì)某種具體道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)是 D. 理性的道德情感 【】18 在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開(kāi)始形成但又具有兩級(jí)分化的特點(diǎn)？ D. 高中階段 【】19 建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的 【】20 有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆? 【】二 填空題：本大題共16個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題目后的括號(hào)內(nèi)。28 個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)——的過(guò)程是解決問(wèn)題。33 教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中——的基本心理規(guī)律的科學(xué)。38 根據(jù)布魯姆對(duì)教育目標(biāo)的分類，“評(píng)價(jià)”屬于——目標(biāo)。