【正文】 3）%%對照班二（207）%%由上表比較又可得，實(shí)驗(yàn)班的口語水平、聽力水平、成績等各項(xiàng)指標(biāo)都明顯高于對照班級，充分說明“LSRW”學(xué)習(xí)策略”是在提高學(xué)習(xí)成績上有良好的效果。（二）培養(yǎng)了善于聽、敢于說、勤閱讀、合作寫的自主學(xué)習(xí)英語能力1. 有效養(yǎng)成了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣有了較為明顯的變化：90%左右的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸窃谡n前預(yù)習(xí)，比實(shí)驗(yàn)前提高了30%左右；70%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能經(jīng)?；蚩偸欠e極思考，比實(shí)驗(yàn)前提高了20%左右。在教學(xué)新課內(nèi)容時，為壓縮單詞教學(xué)在課堂讀寫的時間，我們把這一部分內(nèi)容放到學(xué)生的預(yù)習(xí)要求中，以加快教學(xué)節(jié)奏，提高授課密度。同時，按照“遺忘曲線”所揭示的記憶規(guī)律，注意必要而有效的反復(fù)訓(xùn)練，如我們介紹“尋找文章關(guān)鍵詞解答相關(guān)問題”這一學(xué)習(xí)方法后，過段時間就將類似的文章拿出來再次進(jìn)行訓(xùn)練。同時通過查看訓(xùn)練效果，來反饋信息，修正教師在指導(dǎo)過程中的具體方法。七、研究成果（一）建立了多信息、勤反復(fù)、快節(jié)奏、高密度的“LSRW”學(xué)習(xí)策略“LSRW”學(xué)習(xí)策略，探索了實(shí)施的方法與途徑。采用何種類型和形式的作業(yè)，需要根據(jù)每次作業(yè)的重點(diǎn)和學(xué)生具體情況來確定。復(fù)習(xí)是鞏固知識的最好手段，光靠課堂上的45分鐘的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生課外花時間及時復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容可以是當(dāng)天的授課內(nèi)容，也應(yīng)該包括新課的單詞的記憶。當(dāng)然單純地記憶單詞是很枯燥乏味的，應(yīng)放在句中、文章、一定的語境中才能理解記住。名詞加了“s”意思不同的有：good (goods)，time(times)，work(works)，brain(brains)。我們發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)中，語法的掌握和詞匯量的積累一直困擾著學(xué)生。在這種記憶中,要取得良好效果。英語學(xué)習(xí),需要下功夫勤學(xué)和苦練。美國教育家布魯姆指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、態(tài)度、好奇心以及情感在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展中起著重要作用。針對這些情況，教師除了要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的動機(jī)和目的教育外；更要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。初中學(xué)生興趣廣泛、情感豐富，但是意志脆弱，往往憑自己的好惡來對待學(xué)習(xí)。隨著小學(xué)英語在各個地區(qū)的普及，初中學(xué)生對英語已不再像小學(xué)生那么好奇了。 。（三）反饋“教”“學(xué)”信息，調(diào)整教師的教學(xué)方法在實(shí)踐過程中我們覺得只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓教學(xué)過程成為學(xué)生實(shí)踐的過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位才能真正使學(xué)生形成有效地學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。由于這些內(nèi)容對于學(xué)生來說，沒有學(xué)習(xí)的任務(wù)壓力，學(xué)生樂于接受，我們將一些學(xué)習(xí)方法滲透其中。從而激發(fā)全體學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)習(xí)積極性為了激發(fā)學(xué)生展示預(yù)習(xí)報告的熱情，讓學(xué)生學(xué)會提問，提倡學(xué)生進(jìn)行根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互相提問與解答，我們將預(yù)習(xí)任務(wù)與學(xué)科成績掛鉤每天上交預(yù)習(xí)作業(yè)本，并進(jìn)行等級評定,占期末總評成績的10%。我們采用用格式化練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生邊明白如何做，同時同時培養(yǎng)學(xué)生自主尋找有效學(xué)習(xí)方法的策略。最后各組派代表交流自己修改后的作文，老師再做點(diǎn)評，引導(dǎo)寫作策略和技巧?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，一直是教師充當(dāng)著反饋者的角色，使得師生交流十分有限。指導(dǎo)學(xué)生盡量不要使用自己拿不準(zhǔn)的詞匯, 多使用常見詞語, 靈活運(yùn)用已學(xué)知識表達(dá)明確意義,從簡單句入手, 不寫沒把握的句子, 少寫長句。另一個是按漢語思維的順序去排列英語句子。常見差錯中最為典型的是寫漢語式英語, 即不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子。為了鼓勵學(xué)生擴(kuò)大知識儲存量，我們鼓勵學(xué)生經(jīng)常閱讀英語故事及其他課外英語讀物，主動拓展英語學(xué)習(xí)的渠道。、提供關(guān)鍵詞或話題，如本課我設(shè)計了一個問題，先讓學(xué)生討論。在黑板上寫出文章中提到的幾個事例，邊講邊讓學(xué)生歸納出禮節(jié)在不同的環(huán)境和文化下是不一樣的，但有些禮節(jié)在全世界每個地方都是一樣的。把握好文章的“兩點(diǎn)一線”。呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的一些的照片（關(guān)于在公共場所人在大聲聊天、打手機(jī)、抽煙、插隊(duì)等），提出三個簡單的問題：①Where are they?②Are they polite ?③what suggestions will you give them politely?以此來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教會學(xué)生根據(jù)實(shí)際要求、資料的特點(diǎn)選擇不同的閱讀的方法, 以提高閱讀的效率。 “一線”則是要遵循的基本原則。這一活動大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且鍛煉了學(xué)生的聽力與說話能力。同時根據(jù)學(xué)生對英語的掌握程度，由易到難排列。re happy stomp your feet……等等。t let go, looking at a crowded street, listening to my own heart beat. So many people all around the world……又如，If you39。利用課前25分鐘進(jìn)行歌曲策略教學(xué)，有時利用早讀或午自修時間進(jìn)行聽唱英文歌曲。又如九年級第四單元討論“假如你有一百萬美元，你將做什么?”第十三單元和地十五單元辯論 “廣告的優(yōu)缺點(diǎn)”“對動物來說住在動物園里是好還是壞”等等，讓學(xué)生把學(xué)英語與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，通過討論和思考, 結(jié)合他們自身的觀點(diǎn),使他們感到學(xué)有所用, 從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣，同時培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力,。如新目標(biāo)英語七年級（上）教材第三單元，在教完關(guān)于家庭成員的名稱后，我讓每位學(xué)生用簡筆畫畫一幅自家的全家福，然后用所學(xué)的句型向全班同學(xué)展示并介紹：This is my family. These are my grandparents. Those are my father and mother. That’s my ：A: Is this your father/mother/brother/sister?B: Yes, he is./No, he isn’t. C: Is this his/her father/mother/brother/sister?D: Yes, he is./No, he isn’t.A: Are these your grandparents/parents?B: Yes, they are./ No, they aren’t.C: Are these his/her grandparents/parents?D: Yes, they are./No, they aren’t.由于話題貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生們興趣很大，參與熱情很高，老師適時地用激勵性的語言進(jìn)行鼓勵，初一學(xué)生表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，同學(xué)們紛紛舉手搶著發(fā)言。以下是我們在研究過程中，按照年級開列的歌曲訓(xùn)練目錄。這是我們挑選適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的歌曲進(jìn)行訓(xùn)練與演唱，并進(jìn)行評比。 1. What will Ming be in ten years? A. A doctor. B. A teacher C. A reporter. 2. Where will he live? A. In Beijing. B. In Shanghai. C. In Guangzhou.3. What kind of pets will he keep? A. A parrot. B. A dog. C. A cat.4. What sports will Ming do every day?Playing basketball and tennis.Swimming and running.Skating and swimming.5. Where will he go on vacation?To Tibet and Hawaii.To Hong Kong and England.To Hong Kong and Australia.聽力練習(xí)開始之前，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題選項(xiàng)、語音、語調(diào)、語境等所提供的信息，對聽力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。如：七年級（下）第四單元的主題是關(guān)于職業(yè)，本人在第一課時訓(xùn)練學(xué)生聽力的時候，指導(dǎo)他們先通過圖片提供的信息預(yù)測對話中可能出現(xiàn)的職業(yè)名稱 sales assistant（售貨員），doctor（醫(yī)生）， actor（演員）， reporter（記者），policeman（警察），waiter（服務(wù)員）， bank clerk（銀行職員）， student（學(xué)生）等。（1）L——聽力訓(xùn)練策略：足量輸入，聽音模仿表演猜測不僅可以運(yùn)用于詞匯學(xué)習(xí)，同時也是一種有效的聽力訓(xùn)練策略。這個環(huán)節(jié)重視學(xué)生“聽與讀”的能力培養(yǎng)。學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)—上課—復(fù)習(xí)—作業(yè)等四個基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這四個環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，缺一不可。這四個班級的確定，我們征求了任課教師和班主任的意見，然后隨機(jī)選定，沒有特別的指定。從英語學(xué)習(xí)的水平來看，經(jīng)過大概二個星期左右的初中學(xué)習(xí)后，學(xué)生所擁有的英語水平也相差不大。從小學(xué)升入初中，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)出現(xiàn)一定的分化，但不大，而且在各班都有一定的體現(xiàn)，分布比較平衡。六、研究過程（一）開展學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，分析存在問題與原因?qū)W生在學(xué)習(xí)英語成績與興趣是成正比的，但學(xué)生個體上興趣與成績的分化從進(jìn)入初中階段的第一學(xué)期的期中之前（大概兩個月的時間）經(jīng)逐步的出現(xiàn)。 （二）實(shí)踐研究法。豐富教師課堂教學(xué)的手段，提高課堂教學(xué)的效益。通過指導(dǎo)英語四步學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。通過聽磁帶、英語影視對白，唱英語歌曲等手段，對英語學(xué)習(xí)“聽、說”進(jìn)行突破，改善“啞巴”英語的現(xiàn)狀?！癝”指的是說話訓(xùn)練策略。教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握知識和技能，更重要的是掌握獲取知識和技能的方法，形成一定的學(xué)習(xí)策略，正所謂“授之于魚，不如授之于漁”，從這個意義上說，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握獲得知識和技能的方法比學(xué)會具體的知識和技能更重要。他們的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為有目的、有計劃，他們能正確地作自我評價，并能有意識地去避免錯誤、糾正錯誤。所以學(xué)校的發(fā)展過程中，迫切希望能找到突破英語教學(xué)瓶頸的手段。（三）學(xué)校缺乏突破英語教學(xué)瓶頸的手段如同學(xué)生為如何學(xué)好幾近“枯燥”的英語課，提高英語成績。其中原因是，在智力條件、心理狀態(tài)相差無幾的狀況下，學(xué)習(xí)的策略是關(guān)鍵。它更多的在于日積月累之中，當(dāng)學(xué)生記憶、背誦等經(jīng)歷一段時間努力后，發(fā)現(xiàn)沒有能體念那一種成就感時，他就會無法理解。在學(xué)習(xí)過程中，如果說語文、數(shù)學(xué)家長還能略知一二，尚能進(jìn)行一些點(diǎn)撥，那么外語對于他們來說，基本上是渾然不知，更談不上如何輔導(dǎo)學(xué)習(xí)?！钡捎谵r(nóng)村初中師資狀況、教學(xué)水平、辦學(xué)條件等落后于城區(qū)學(xué)校，又由于缺乏良好的英語學(xué)習(xí)外部環(huán)境，使得農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量與城區(qū)相比存在較大差距。這些變化都充分說明教師真正明白了教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的教學(xué)思想。從成績上來看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)興趣超過對照班級達(dá)到20％以上，實(shí)驗(yàn)班所取得的成績也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照班級，平均分超過5分左右，合格率超過20％左右，優(yōu)秀率超過15％左右。課題研究取得了明顯的成效。我們編制了從初一到初二的“半月一歌，一月一影”的片目，并根據(jù)學(xué)生對英語的掌握程度，由易到難排列。我們認(rèn)為：“多信息、勤反復(fù)”是教師在指導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵所在。通過綜合“聽（L）說（S）讀（R）寫（W）”四個環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的能力，這就是我們建立的學(xué)習(xí)策略。 在2007年，我們向市教科室以“初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的研究與實(shí)踐”為主題申報課題，之后開展一系列的研究，到今年以本文結(jié)題，形成一系列的成果。（9）低沼氣礦井、掘進(jìn)工作面與回采工作面的電氣設(shè)備應(yīng)分開供電，局部扇風(fēng)機(jī)實(shí)行風(fēng)電沼氣閉鎖，沼氣噴出區(qū)域、高壓沼氣礦井、煤與沼氣突出礦井中，所有掘進(jìn)工作面的局扇機(jī)械裝設(shè)三專（專用變壓器、專用開關(guān)、專用線路）二閉鎖設(shè)施即風(fēng)、電、沼氣閉鎖初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的研究與實(shí)踐鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題組成員姓 名職 務(wù)職 稱組長孫亞芬教研組長中學(xué)高級組員朱永良原校長、區(qū)教科室研究員中學(xué)高級陳靜班主任中學(xué)一級謝水芬班主任中學(xué)二級姜燕萍班主任中學(xué)一級顧問：舒家華 區(qū)教科室副主任屠一寶 區(qū)教研室教研員陳安平 寧波市名師、區(qū)教研室教研員內(nèi)容提要教育部在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出，“在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用有效的途徑、提高學(xué)習(xí)效率。變壓器臺數(shù)確定對采區(qū)變電所一臺變壓器滿足要求時盡量選一臺。采區(qū)變壓器的選擇變壓器的型號選擇在確定變壓器型號時，應(yīng)考慮變壓器的使用場所、電壓等級和容量等級，還應(yīng)考慮巷道斷面、運(yùn)輸條件、備品配件來源等因素。故選用礦用變壓器KS11。根據(jù)現(xiàn)場情況，選一臺變壓器。因而迫切需要我們通過研究來解決這些問題，這也是本課題研究的最本質(zhì)目的。本課題的主要的成果是：建立了“多信息、勤反復(fù)”、“快節(jié)奏、高密度”的“LSRW”學(xué)習(xí)策略。同時通過查看訓(xùn)練效果，來反饋信息，修正教師在指導(dǎo)過程中的具體方法。（一）利用歌曲與電影來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次批改都確定一個主題，這樣不但對這些特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，而且培訓(xùn)了學(xué)生閱讀技巧與方法，還提高了全體學(xué)生的參與度和積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動性有了明顯的改觀。教師在各級各類雜志上發(fā)表論文增加明顯，一位教師在一年內(nèi)有4篇文章發(fā)表或獲獎；兩位教師獲得區(qū)“教壇新秀”的榮譽(yù)稱號，兩位教師分別在區(qū)優(yōu)質(zhì)課和基本功評比中獲獎。同時指出，“在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用有效的途徑、提高學(xué)習(xí)效率。一 、研究背景（一）學(xué)生缺失運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略的能力我校是一所普通的農(nóng)村初級中學(xué)，家長對孩子的教育管理往往只是一味的對子女提出分?jǐn)?shù)與名次的要求。這是相當(dāng)枯燥的事，因?yàn)樗鼪]有數(shù)學(xué)課攻克難一道時，馬上就可享受到的成就感。（二）教師缺少培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的途徑