【正文】 米、煙草、花生、西紅柿等作物開始傳入歐亞，非洲的咖啡傳到歐美，需指出這一市場是以歐洲為中心的。由于講述內(nèi)容涉及地理知識較多，適時引導學生認識各學科知識是相互聯(lián)系互為補充的。另外補充說明：當時天文、地理知識有了進步，地圓學說流行，為新航路開辟提供了客觀條件。引導學生閱讀相關內(nèi)容，主要從兩個方面去分析：①經(jīng)濟根源：14～15世紀，歐洲商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)要求擴大國外市場。應該強調(diào)天文學是在自然科學領域里率先發(fā)起反對封建教會的斗爭。但丁是文藝復興的先驅(qū)，被恩格斯稱為：“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”；達但它強調(diào)個人意志，其物質(zhì)基礎為私有制，有一定局限性；③在介紹文藝復興主要代表人物及其成就時，要注意充分體現(xiàn)人文主義思想內(nèi)涵。，應該從兩個方面介紹：①14世紀前后意大利出現(xiàn)手工工場，資本主義生產(chǎn)關系產(chǎn)生；②歐洲封建教會對思想文化的摧殘和對人們進行精神世界的控制。在此基礎上，教師點明建筑作為一門獨特的藝術(shù)，被譽為“無聲的詩，立體的畫”，建筑反映了不同時代的社會生活及其觀念的變遷。（2）設問：“這兩個著名建筑的最突出特點和重要的相同點是什么呢？”，要求學生通過閱讀和觀察進行比較歸納，相互間可以展開探討和交流。本課教學時間有限，教師不可能也無必要對《荷馬史詩》《天方夜譚》這兩個重點內(nèi)容做過多的補充和拓展，但應當向?qū)W生推薦我國已出版的這方面通俗讀物，鼓勵學生在課外去自主閱讀學習。（5）《天方夜譚》又名《一千零一夜》，不少學生可能讀過其中的篇目。教師可要求學生懷著對古代英雄的崇敬自由或集體朗讀這段詩歌?！拔膶W與戲劇”一目。學生已有的生活經(jīng)驗中或多或少會對反映這兩個定律的物理現(xiàn)象有所了解和感知，教師可以做必要的講解。（1）讓學生認識：古代希臘人最愛好思考和探索，科技上有著巨大的成就，阿基米德就是眾多科學家中最杰出的代表，被后世的科學家們譽為“科學之神”。：聯(lián)系第8課的內(nèi)容導入新課：“本課的主題還是古代科技與思想文化。如果有條件，教師可以通過多媒體教學手段，用與本課相關的資料、圖片，為學生補充一些知識，增強教學的直觀性，加深學生對本課的理解。十六世紀時，西部教會在歐洲宗教改革運動中，產(chǎn)生了一些新宗派，稱為新教，后又不斷分化，形成派系繁多的現(xiàn)象。大乘佛教發(fā)展和修正了釋迦牟尼的說教，尊奉如來佛為最高神，同時造出許多偶像加以崇拜；它還認為人們不僅可以自我超渡，而且可以兼渡他人，“普渡眾生”。而希臘字母和拉丁字母又共同構(gòu)成了現(xiàn)代歐洲各國字母文字的基礎?！肮爬隙衩氐奈淖帧边€要說明：（1）古代埃及的象形文字是字母文字的基礎，象形文字對世界文化的發(fā)展是有影響的。公元前二千年代，地中海東岸的腓尼基人在埃及文字和西亞文字的影響下，創(chuàng)造了22個拼音字母。這種刻在泥板上的文字因它的形狀成尖劈形，所以被稱為“楔形文字”。在教授過程中，應注意講清以下問題：“古老而神秘的文字”首先要講清：（1）什么是象形文字？這種文字是世界上最古老的文字之一。對此，你怎么看？”組織學生自由發(fā)表見解。波羅東游700周年紀念活動代表團時所說），向西方介紹了當時中亞、西亞、東南亞、南亞、非洲東部各國的情況；激起了歐洲人對東方的向往和憧憬，刺激了新航路的開辟；促進了世界各國、各地區(qū)之間的友好往來。（3）生動講述馬可“元朝宮廷中的意大利人”一目，建議教師：（1）通過讓學生自主閱讀本目課文內(nèi)容，使學生了解馬可（3）講述早期人類結(jié)繩、刻木記事的故事和古代印度人發(fā)明0～9十個數(shù)字的故事，讓學生懂得文字、數(shù)字的發(fā)明來源于生活，科學技術(shù)的發(fā)明同樣來源于生活，引導學生在日常生活中善于觀察身邊的事物、善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)事物發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學生崇尚科學的意識和獨立探究的精神。波羅》片斷，以此導入新課；方法（二）：建議教師將0～9這十個數(shù)字制作成動畫，用多媒體向?qū)W生展示，然后提問“同學們知道這十個數(shù)字是怎么來的嗎”，由此導入新課；方法（三）：建議教師先放一段美妙動聽的音樂，并在音樂的伴奏中講述樂曲、樂譜與阿拉伯數(shù)字的關系，以此導入新課；方法（四）：建議教師設置問題：“元朝時，有一個外國人在中國生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部書還曾經(jīng)風靡歐洲。這個過程伴隨著暴力、奴役和壓迫，但是在客觀上也導致了不同文化的交流與融合。（4）如何認識理解羅馬帝國擴張的影響是教學的難點，教材有一句概括性的表述：“一方面，羅馬帝國的征服和統(tǒng)治充滿著暴力，另一方面，羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)。教材后面的“自由閱讀卡”有“羅馬帝國與東漢帝國”的有關史料，它同樣是教師可以適當引用的很好的教學資源。這是羅馬帝國歷史的“黃金時代”。這方面的材料教師可作適當補充，以加深學生對這一問題的認識。（4）亞歷山大東侵的影響是學生要重點掌握的一個問題?！皝啔v山大大帝東征”。（1）教師指導學生閱讀教材內(nèi)容，了解波斯帝國的形成、擴張及希波戰(zhàn)爭的結(jié)果。第6課 古代世界的戰(zhàn)爭與征服：請學生學閱讀導入框后，提問學生現(xiàn)代有一項重要的體育比賽就來源于希波戰(zhàn)爭，請問是什么項目？學生回答是馬拉松長跑后，請一位學生講述其來歷，以激發(fā)學生學習本課的興趣，同時受到愛國主義情感的感染。由此我們可以看出：開放寬容使文明繁榮，保守狹隘使文明衰落。（3）15世紀中期，被奧斯曼土耳其滅亡。教師可找一些拜占廷帝國的圖片（如圣索非亞大教堂等）給學生欣賞，讓他們感受拜占廷文化的輝煌。城市里的市民階級不斷發(fā)展壯大，成為近代資產(chǎn)階級的前身。（3）市民階級的形成及意義。教師還可以進一步說明：正是在整個中古時期教會對西歐的政治、經(jīng)濟、思想文化的影響深遠重大，以至于以后西歐中出現(xiàn)的文藝復興、宗教改革、資產(chǎn)階級革命等重大事件，無不與教會有關。3.“羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響”是教學的重點和難點，教師可以先利用課本第32頁的注釋向?qū)W生介紹基督教的誕生以及后來成為羅馬帝國的國教，而且隨著羅馬帝國的分裂，基督教也發(fā)生了分化。它加強了中小封建主階層，是西歐封建騎士制度的基礎。這是教學的重點內(nèi)容。后來，在法蘭克王國的基礎上，建立了德意志、法蘭西、意大利等國。②伊斯蘭教是一種宗教、行政、軍事三位一體的組織，這種組織為統(tǒng)一國家的形成提供了組織形式?！俺怖?，別無神靈。從此，麥加成為伊斯蘭教的圣地。（2）請學生思考：為什么在當時的阿拉伯地區(qū)會產(chǎn)生伊斯蘭教？（即伊斯蘭教產(chǎn)生的背景）六世紀末七世紀初，阿拉伯半島大部分地區(qū)尚未形成統(tǒng)一的國家，為了爭奪水源和牧場，部落間相互仇殺。在什么朝代雙方使節(jié)往來相當密切？那時交往密切的原因是什么？還可以增加一個問題：現(xiàn)在日本的生活中還保留了中國唐朝的哪些習俗？教師還可以結(jié)合自由閱讀卡，簡單介紹日本武士與武士道精神。最后由教師小結(jié)：日本民族非常善于把其他民族的文化拿來，變成具有自己特色的文化。它打擊了奴隸主貴族勢力，形成了以天皇為首的中央集權(quán)國家，使日本社會環(huán)境穩(wěn)定，社會經(jīng)濟得到發(fā)展，使日本從奴隸社會走向封建社會，為以后的繁榮奠定了基礎。政治方面：建立中央集權(quán)的天皇制國家，廢除貴族世襲制，以才選官。教師可用問題“統(tǒng)一后的日本，還是奴隸制國家，日本是什么時候、怎樣過渡到封建社會的呢？”導入這一內(nèi)容。2.“大和統(tǒng)一日本”可由教師講述，不必補充過多的史料，只要講清以下三點：（1）日本各島在1世紀前后，開始出現(xiàn)奴隸制國家。7.“羅馬共和國的興亡”一目，建議先由學生閱讀課文，再請學生整理羅馬歷史發(fā)展線索簡表，最后教師歸納，出示投影：羅馬歷史發(fā)展線索簡表羅馬城（前8世紀）─→羅馬共和國（前509年）─→稱霸地中海（前2世紀）─→羅馬帝國（前27年）─→帝國分裂（395年）─→西羅馬帝國滅亡（476年）教師講解時，還應注意：（1）布匿戰(zhàn)爭經(jīng)過可由學生閱讀、介紹；（2）指導學生對照“意大利半島”和“公元前2世紀末的羅馬”兩幅地圖，看出羅馬領土變化情況；（3）羅馬由共和國發(fā)展為帝國的原因是社會危機嚴重，奴隸主貴族要求獨裁統(tǒng)治，以穩(wěn)固政權(quán)；（4）476年西羅馬帝國滅亡，標志著西歐奴隸社會的結(jié)束，可聯(lián)系中國奴隸社會結(jié)束的時間進行比較，指出中國進入封建時代比西方早近千年。能夠享受到民主權(quán)利的成年男性公民只占雅典人口的1/6?？山Y(jié)合雅典的地理位置引導學生分析雅典城邦共和國的特點：境內(nèi)多山，氣候溫潤，不宜經(jīng)營農(nóng)業(yè)而適于種植橄欖、葡萄等經(jīng)濟作物；鄰近海洋多天然良港，海上貿(mào)易發(fā)達，這使雅典的工商業(yè)發(fā)達，由此還可適當聯(lián)系亞非文明古國發(fā)源于大河流域，因此以農(nóng)業(yè)經(jīng)營為主，這說明在古代地理環(huán)境對人類經(jīng)濟活動方式影響重大，不同的地理環(huán)境，造就了不同的文明類型。，建議先出示《古代希臘》地圖，扼要介紹古代希臘的地理位置，點明亞非文明古國大多發(fā)源于大河流域，是大河文明，而古代希臘文明發(fā)源于海洋，是一種海洋文明。④布置學生在課后撰寫一篇有關印度種姓制度的小論文（字數(shù)在300字左右）。約公元前2500年，由印度原始居民達羅毗荼人建立的奴隸制國家開始在印度河流域產(chǎn)生。在階級社會里，法律是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，是維護國家政權(quán)的工具。（4）漢謨拉比法典是本課的教學重點，教學時建議教師：①適當介紹一下漢謨拉比法典被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過（1901年，法國考古學家在伊朗的蘇撒考古時發(fā)現(xiàn)，后被劫奪到巴黎的盧浮宮博物館），激發(fā)學生的興趣。關于金字塔的歷史影響，要參考前面的重點分析，由老師講述，不必補充過多內(nèi)容。一些學者推斷，古埃及人是借助畜力和滾木，把巨石運到建筑點的，他們又將場地四周天然的沙土堆成斜坡，把巨石沿著斜坡拉上金字塔。因此，尼羅河是埃及的母親河，尼羅河河水猶如母親甘甜的乳汁，養(yǎng)育了世世代代的埃及兒女。在非洲廣闊的土地上，尼羅河由南向北、傾瀉而下，注入地中海。最后選派小組代表發(fā)言。第2課 大河流域 ──人類文明的搖籃 ，讓學生初步領略亞非地區(qū)大河流域燦爛而神奇的文明，激發(fā)學生的學習興趣，由此導入新課。近現(xiàn)代史上，帝國主義宣揚的“種族優(yōu)劣論”是為他們的侵略戰(zhàn)爭服務的。（3）關于人種的起源問題，教師可結(jié)合近現(xiàn)代史上帝國主義分子宣揚的“種族優(yōu)劣論”和所謂的“白種人是最優(yōu)秀的種族”等相關言論，引導學生積極探討人種起源的原因，駁斥“種族優(yōu)劣論”的邪說。我不太同意這種說法，因為很多人認為火的使用才是具有決定意義的，教師以此要積極引導學生從已掌握的人類進化知識中去嘗試新情境下解決新問題的試驗。組織系列式的議論和討論，并與教師的陳述和總結(jié)相結(jié)合?！霸愁悺笔侵干钤谇А偃f年以前的古代猿類，它們是人類的遠祖；“正在形成中的人”是指從猿到人的過渡，他們已能直立行走。政治紀律遵守不好，其他方面的紀律也遵守不好。領導干部只有嚴于律己，公正嚴明，職工群眾才能相信組織，好的黨風、政風、行風才能樹起來。要立志做大事，把心思用在工作上，用在干事業(yè)上，用在為職工群眾謀利益上。政治紀律是根本的紀律。九年級歷史上冊 教案第1課 人類的形成《圣經(jīng)》中“亞當和夏娃”的故事（也就是“上帝造人說”）激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探究能力，在此基礎上設置相關提問，從而導入新課2.“人類的出現(xiàn)”是本課的難點之一（1）講清人類起源發(fā)展過程中的三個基本階段，即“猿類”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三個概念。教師要善于設問置疑，引導學生從教科書和已掌握的知識中全方位、多角度地獲取有效信息，作為思考和探究的素材。③請一位學生朗讀［動腦筋］：請你判斷一下，他們誰說得對：直立行走是人類進化史上具有決定意義的一步。而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉(zhuǎn)變之后產(chǎn)生的，它是人類征服自然，改造自然能力的體現(xiàn)，當然在人類的進化史上火的使用確實給人類的生產(chǎn)和生活帶來了革命性的變化，但并非具有決定意義。人種的劃分是人類起源后在遷徙過程中隨著環(huán)境變化而逐步形成的。通過生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，經(jīng)濟基礎決定上層建筑的原理對學生進行社會發(fā)展規(guī)律教育。建議教師：（1）引導學生認真閱讀教材7至8頁的內(nèi)容及其相關歷史資料，讓學生在現(xiàn)有條件下獲取知識的有效信息；（2）利用多媒體手段，放映有關尼羅河風光，金字塔及獅身人面像的資料片，讓學生盡可能多角度地獲取課本外的知識信息，拓展學生的思維空間；（3）組織系列討論：利用課文中［動腦筋］的欄目內(nèi)容，用投影儀或幻燈機打出討論題：問題一：為什么說埃及是“尼羅河的饋贈”？　　問題二：金字塔是通過什么方式建筑的？討論時讓學生暢所欲言，自由發(fā)揮。這句話一語道出了尼羅河與埃及文明兩者的關系。尼羅河不僅養(yǎng)育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化，馬克思說：“計算尼羅河水的漲落期的需要，產(chǎn)生了埃及的天文學”，古埃及的科學文化知識正是在利用和改造尼羅河的生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的。但是在當時生產(chǎn)力水平非常低的情況下，埃及人是如何用原始的工具將一人來高、兩噸半重的巨石從山上鑿出？又是如何將巨石從幾英里甚至幾十英里外運來，再吊上甚至高達一百多米的塔頂？對于這些問題，無人能作出令人信服的解釋。當然，要真正揭開金字塔的建筑之謎，還得依靠人們的不懈努力和勤奮研究。（3）講述兩河流域人類文明的產(chǎn)生，著重向?qū)W生介紹蘇美爾人的城市國家和古巴比倫王國的建立，不必補充材料，以免加重學生的負擔。教師在學生討論的基礎上作陳述總結(jié)：從漢謨拉比法典的內(nèi)容看，它處處維護奴隸主階級的利益，強化奴隸主階級的專政。（2）關于印度文明的興起，要向?qū)W生強調(diào)印度河流域是古代印度文明的發(fā)祥地。辯論時，鼓勵學生暢所欲言，自由發(fā)揮。也可以利用導言框中的“木馬計”故事導入，增強趣味性。（2）雅典是古代希臘城邦國家中的典型代表。（3）讓學生思考：“如何評價伯利克里時代高度發(fā)展的奴隸主民主政治？”在學生討論交流基礎上，教師歸納：第一，它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障，把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰，成為一種典型范例，對近代西方民主政治也產(chǎn)生一定影響；第二，它是奴隸主民主政治，本質(zhì)上仍然是少數(shù)奴隸主對廣大奴隸的專政。要求言之有理，論之有據(jù)。教師邊引導學生看圖邊向?qū)W生介紹日本的自然特點：它是個島國，國土有限，資源匱乏。3.“大化改新”是教材的重點和難點。（2）學生看書了解“大化改新”的內(nèi)容?！按蠡男隆笔且粓龉糯毡疽詫W習和模仿古代中國隋唐的經(jīng)濟和政治制度為主要內(nèi)容的改革。開展學生討論重在讓他們學習與他人合作，共同探討問題，交流學習心得，教師應鼓勵學生發(fā)表自己的見解并進行小組合作。教師引導學生思考教材“動腦筋”問題：回顧中國古代史有關內(nèi)容，想一想中日交往是從何時