淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高-全文預(yù)覽
【正文】 流。它同樣適用于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。不是要求學(xué)生細(xì)微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。要做到口語(yǔ)流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對(duì)特定場(chǎng)景作出快速的語(yǔ)言反應(yīng)能力。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型，而且要在使用時(shí)靈活“調(diào)取”。甚至有的中國(guó)老師這樣教：“讀這個(gè)音本應(yīng)該將舌頭伸出來(lái)，但不伸出來(lái)也可以，外國(guó)人也能聽(tīng)懂。我們聽(tīng)外國(guó)人說(shuō)中國(guó)話，只會(huì)對(duì)他們的發(fā)音準(zhǔn)確而驚嘆，而不會(huì)對(duì)他們不像中國(guó)人那樣省力而認(rèn)為不好。生活在中文環(huán)境里的人，要準(zhǔn)確掌握一門外語(yǔ)的發(fā)音需要經(jīng)過(guò)一個(gè)刻意追求的過(guò)程。我們?nèi)绾尾拍茉谡嬲囵B(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？筆者根據(jù)這幾年的思考以及自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，提出了以下的幾點(diǎn)可行性對(duì)策。在平日聽(tīng)課時(shí)，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)授課教師向?qū)W生提問(wèn)答案已明確的問(wèn)題，如教師指著講臺(tái)上的鋼筆問(wèn)“Where is my pen?”或者向一個(gè)手里拿著球的學(xué)生問(wèn)”Do you have a ball?”等等。班級(jí)人數(shù)過(guò)多。英語(yǔ)語(yǔ)境的缺乏。怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。筆者曾對(duì)10名教師和45名學(xué)生就英語(yǔ)教學(xué)該注意哪些訓(xùn)練作了調(diào)查，其結(jié)果顯示，在閱讀、寫作、聽(tīng)力、語(yǔ)言點(diǎn)和口語(yǔ)方面，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練都未引起足夠的重視。 一、英語(yǔ)教學(xué)中的困難和問(wèn)題。基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)課程總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，語(yǔ)言知識(shí)和技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。隨著英語(yǔ)教育改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育有已融入到中學(xué)課程教學(xué)之中。關(guān)鍵詞: 口語(yǔ) 對(duì)策 語(yǔ)音 句型 詞匯訓(xùn)練 時(shí)間 語(yǔ)言筆者所教的班級(jí)是英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，深知學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)的重要性，因此希望通過(guò)本文對(duì)課堂口語(yǔ)教學(xué)中遇到的困難和問(wèn)題分析以及本人認(rèn)為的一系列可行性解決對(duì)策的闡述，起到拋磚引玉的作用。事實(shí)上不少教師也持這種態(tài)度。不少學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)總有一種懼怕心理?！翱种v” 心理阻礙
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