淺談如何借用字理教學(xué)來促進(jìn)低年級(jí)寫字教學(xué)-全文預(yù)覽
【正文】 深化正確書寫 漢字百分之八十以上是形聲字，掌握了常用的、組字率較高的象形字以及用它作形旁時(shí)用于表義的特點(diǎn)，就能形成識(shí)字的能力，進(jìn)而“無師自通”地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)書寫大量的形聲字以及會(huì)意字。 在一般的情況下，我們應(yīng)按以上的呈現(xiàn)順序引導(dǎo)學(xué)生觀看、理解和識(shí)記。如教“山”字可繪出或參看課本中的群山圖，教“丁”字可用釘子進(jìn)行直觀演示，教“大”字，則可由教師或?qū)W生伸開兩腳張開雙臂顯示形體，爾后與篆書和楷書的漢字進(jìn)行筆勢(shì)對(duì)照。 對(duì)構(gòu)字率較強(qiáng)的象形、指事這類基本字的教學(xué)一般可采用“溯源——對(duì)照”的方式進(jìn)行。 漢字的構(gòu)成一般來說是先有象形，爾后派生出指事、會(huì)意、形聲乃至假借和轉(zhuǎn)注。我們教師當(dāng)傾情盡力而為之！二、如何運(yùn)用字理教學(xué)，教好漢字中國(guó)的對(duì)聯(lián)如此的對(duì)仗工穩(wěn)、平仄相對(duì)、音律有致，這是線形的拼音文字所不可比擬的，顯現(xiàn)了漢語言文字獨(dú)具的特色，特別是每到新春佳節(jié)，家家戶戶張貼春聯(lián)，一片喜氣洋洋的景象，更是中國(guó)的一大奇觀。 如此析解字理，能使學(xué)生領(lǐng)悟到祖國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的極其深厚的文化內(nèi)涵。 3．在字理析解中了解古代文化常識(shí)形聲字由表義的形旁和標(biāo)音的聲旁組合而成，是一種比較科學(xué)、能產(chǎn)的造字方法，其表意的形旁對(duì)于我們研究漢語詞的原始意義，研究古代社會(huì)生活及其發(fā)展，了解當(dāng)時(shí)人類的認(rèn)識(shí)水平，都是很有幫助的。兒子盡心侍奉老人為孝。如“信”字，從人從言，意為“人”“言”須誠(chéng)信，誠(chéng)信乃為人之本。這個(gè)字告訴我們?nèi)祟愖畛鯖]有鏡子，只好用盆子裝水照面修容。通過字理的析解和意像的透視，此時(shí)，就像于漪說的，“如果打開用漢字寫的一本書，那就好象進(jìn)入了一個(gè)畫廊，一幅幅畫爭(zhēng)先恐后地向你的感官申述它的喜怒哀樂。這樣子形象地呈現(xiàn)，學(xué)生的書寫正確性就會(huì)大大提高。如何使?jié)h字由抽象的符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的意象呢？一般采取的對(duì)策是：1．通過圖字對(duì)照重現(xiàn)象形字的形象如禾穗圖與“禾”字的比照，簡(jiǎn)筆畫的山形與“山”字的比照等。而且從小接受漢字文化的熏陶，在學(xué)習(xí)漢字的過程中，追本溯源，了解漢字造字的來源以及漢字后面所蘊(yùn)含的故事及最根本的意義，更加有利于傳承中國(guó)優(yōu)秀的古典文化。現(xiàn)代的教學(xué)理念重在通過識(shí)字來盡早閱讀，然后又通過閱讀來促進(jìn)識(shí)字教學(xué)。 小學(xué)寫字論文 他山之石，可以攻玉 ——淺談如何借用字理教學(xué)來促進(jìn)低年級(jí)寫字教學(xué) 【內(nèi)容摘要】低段學(xué)生的書寫狀況不容樂觀，錯(cuò)字、別字較多，而利用字理分析文字的結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的辨字能力，從而提高書寫能力?！娟P(guān)鍵詞】字理教學(xué) 正確書寫小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，要切實(shí)地提高小學(xué)生的識(shí)字寫字效率，就必須“進(jìn)一步研究小學(xué)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，包括學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和漢字本身的規(guī)律”。在小學(xué)生識(shí)字過程中，通過結(jié)合漢字文化來開展字理教學(xué)，能更好地改變目前識(shí)字教學(xué)中枯燥識(shí)記的現(xiàn)狀，提高兒童的識(shí)字能力，幫助孩子記憶漢字的音形義，培養(yǎng)兒童的分析、觀察、理解和想象能力，提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)兒童熱愛祖國(guó)語言文字的感情。 （一）凸顯字
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