【正文】 　容一、試卷評價（首先說明試卷的來源，試卷的基本數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)信息的獲得不能僅評主觀印象，應(yīng)該適當進行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行數(shù)據(jù)的處理，其最終結(jié)果最好以數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)。評論0 教師教學(xué)在今后的教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)習(xí)管理，增加檢查、督促的力度，提高學(xué)生對知識的鞏固程度。 ③直觀化原則:將比較抽象的問題轉(zhuǎn)化為比較直觀的問題。一：試題分析考點覆蓋面面向高考，全面考察，根據(jù)教學(xué)實際，作為高三年級的一次大型考試，試題應(yīng)該做到以考查基礎(chǔ)知識和基本技能為主，盡量提高試題對知識點的覆蓋面。而教師的責任更多的是為學(xué)生提供思考的機會，為學(xué)留有思考的時間和空間。檢測效果學(xué)生在講評后能夠認真的靜下心來，更正自己的錯題。有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于加強。學(xué)生的失分主要是對題意的不理解，不知該怎樣思考此題。 %，比較差。平時的數(shù)學(xué)課堂一定得讓學(xué)生多動手，勤思考。 小組之間互評，四、教師讀學(xué)生成績表。 學(xué)生分析自己的試卷。模式自己分析—小組互評——教師講評——更正錯題學(xué)法通過學(xué)生自己的分析，找出自己的失誤。五．布置補償性作業(yè).克井鎮(zhèn)原昌學(xué)校數(shù)學(xué)“學(xué)模 用?！睂Ｓ媒贪刚n題試卷講評課型講評課課內(nèi)容特征后繼教材觀課議課任課教師侯勉志時間聽課教師教學(xué) 目標通過本節(jié)課的試卷講評，幫助學(xué)生正確認識自己的成績，找出自己的不足，爭取迎頭趕上。③設(shè)數(shù)列的前n項和為,已知,求數(shù)列的通項公式。（3）正確解法：3. 數(shù)列通項問題：例題：試題19（1）典型錯誤：①與的遞推關(guān)系式未能求出；②用累加法；③簡單套用形如的待定系數(shù)法。投影學(xué)生試卷：第18（1）題； 4） 概念不清晰。教學(xué)過程：一． 考試情況分析：1. 班級均分： 最高分：141分（翁雪蓮）進步較大的同學(xué)有：葛云芳130分；翟雯杰125分；史超穎123分；張凌迪132分； 葛彩鳳107分；居夢云122分；秦輝134分； 蔣政122分；沙文杰134分等。讓教師的教學(xué)內(nèi)容得到全面的落實，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到最大程度的提高。復(fù)習(xí)課中，在基礎(chǔ)知識得以理解的技術(shù)上，要有相應(yīng)的鞏固練習(xí)，活動探究。三、 綜合知識應(yīng)用 在中考數(shù)學(xué)中會出現(xiàn)一兩道難度較大、綜合性較強的數(shù)學(xué)問題，解決這類問題所用到的知識都是同學(xué)們學(xué)過的基礎(chǔ)知識，并不依賴于那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。二、 基礎(chǔ)知識重溫 在第一輪復(fù)習(xí)中，注重對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固，全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，加強技術(shù)技能訓(xùn)練，做到全面、扎實、系統(tǒng)、形成知識網(wǎng)絡(luò)。我們對課標中的“探索并掌握”、“能”、“會”、“靈活運用”等要求的內(nèi)容，要進行較為扎實的復(fù)習(xí)、抓落實，并圍繞課本的相關(guān)內(nèi)容進行適當?shù)淖兪?。知識回顧：1）圓和圓的五種位置關(guān)系2）兩圓外切、內(nèi)切時，圓心距d與半徑R、r的位置關(guān)系。知識應(yīng)用1)、已知AB是⊙O的直徑，BC是⊙O的切線，切點為B,OC平行于弦AD，求證：DC是⊙O的切線。分組活動：全班分為三組，各代表相交、相切、相離。 （二）、點與圓的位置關(guān)系 問題引入：點和圓的位置關(guān)系有哪幾種？怎樣判定。 豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，發(fā)展形象思維，并能解決簡單問題。點、直線、圓和圓的位置關(guān)系復(fù)習(xí)課教案 湖北省巴東縣民族實驗中學(xué) 李萍－、學(xué)習(xí)內(nèi)容 有關(guān)點、直線、圓和圓的位置關(guān)系的復(fù)習(xí)。 (四)圓與圓的位置關(guān)系 生活中處處有數(shù)學(xué)。 已知⊙O的半徑是5，根據(jù)下列條件，判斷⊙O與直線L的位置關(guān)系。 練習(xí)反饋 如圖，已知矩形ABCD的邊AB＝3厘米，AD=4厘米。 四、學(xué)習(xí)難點 各知識點之間的聯(lián)系及靈活應(yīng)用。 進一步理解各種位置關(guān)系中，d與R、r數(shù)量關(guān)系。 評價練習(xí)（1）教師引導(dǎo)學(xué)生對照目標自我評價后教師再評價。 （3）.走進學(xué)習(xí)。（ ），等于圓柱的側(cè)面積的一半乘以圓柱的底面半徑。形體名稱 已知條件 求體積的算式長方體 正方體圓柱圓錐（2）.小組互評教師巡視抽查學(xué)生演示情況，提出應(yīng)注意問題。明確復(fù)習(xí)內(nèi)容我們學(xué)過了哪些立體圖形的體積？教師依據(jù)學(xué)生回答板書在黑板上：（四種立體形圖） 然后揭示課題：立體圖形的體積計算?！　《u價練習(xí)是一堂復(fù)習(xí)課效果的檢查，也是對教學(xué)目標的驗收，它包括練習(xí)中的基礎(chǔ)知識的準確性與正確的理解，也包括對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，通過學(xué)生自己的評價和教師評價來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生提供一個得以發(fā)揮的自由空間?！　∷?、深化提高階段　　教師要引導(dǎo)和幫助用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要以知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段。溝通就是引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，也就是所謂的知識泛化，做到學(xué)一點懂一片，學(xué)一片會一面的目標，這些顯然是復(fù)習(xí)課的一個顯著特征?！　《⒃佻F(xiàn)知識階段　　復(fù)習(xí)課的主體是知識的再現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)將已學(xué)過的知識不斷提取的過程，教師要通過合理的方法，設(shè)置恰當?shù)膯栴}與習(xí)題，通過小組討論、交流以喚起學(xué)生的回憶。因此，在確定一節(jié)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標時，既要考慮目標必須全面、準確、有度，還要考慮出示復(fù)習(xí)目標的藝術(shù)，掌握目標出示的時機。也正因為如此，我們復(fù)習(xí)課迫切需要我們?nèi)w教師去研究、去實踐、去總結(jié)、去反思、去提煉。 3．課堂檢測題一定要在課堂上完成，一定要及時反饋和評價，同時教師要善于收集典型錯例，適時提供、深度剖析、及時修正。 1．課堂檢測題的編撰要和第四個板塊的練習(xí)統(tǒng)籌考慮，盡量避免重復(fù)（重點題目例外）。 3．評價習(xí)題時要注意適當?shù)纳l(fā)，達到做一題懂一片的功效，使練習(xí)的效果達到最大化。 2．教師要有宏觀把握知識的能力，要有善于溝通和融合的本領(lǐng)，配合學(xué)生構(gòu)建知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生仍然是這一板塊的主體，教師僅僅是個幫手。 2．圍繞復(fù)習(xí)提綱讓學(xué)生在小組里充分交流。 二、小組合作交流、完善知識結(jié)構(gòu)； “兩段”即課前自主整理復(fù)習(xí)和課上內(nèi)化鞏固復(fù)習(xí)兩段。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課模式解讀為全面提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，經(jīng)過多方探討和實踐，現(xiàn)把復(fù)習(xí)課的一般范式給大家作一簡單介紹，希望大家圍繞這一基本范式加強研究、勇于實踐、不斷創(chuàng)新，為構(gòu)建復(fù)習(xí)高效的復(fù)習(xí)范式而不斷努力。，測量圓柱水槽槽囗到水面距離及圓柱的底面直徑。，兩條直角邊分別為3厘米和6厘米，以短直角為軸旋轉(zhuǎn)一周，可以得到一個（ ）體，它的體積是（ ）立方厘米。（1）.討論后歸納：長方體、正方體、圓柱具有統(tǒng)一的求體積公式V=SH（2）.形成網(wǎng)絡(luò)：（板書）（ 正方體圖）V=a3（箭頭） （箭頭） V=SH（長方體圖） (圓柱圖）V=SHV=abh（ 圓錐圖）V=1/3SH 四、深化提高階段 （1）.我當審判長。：教師重點引導(dǎo)出體積計算的推導(dǎo)過程?？戳诉@個課題，你認為應(yīng)復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？（2）.教師歸納總結(jié)后用小黑板出示學(xué)習(xí)目標：，并形成知識體系。數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué) 根據(jù)復(fù)習(xí)課本身的特征以及實施素質(zhì)教育的要求，以人為本，創(chuàng)新教育、教學(xué)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目標，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，復(fù)習(xí)課一般分為揭示目標、再現(xiàn)知識、疏理溝通、深化提高四個階段，在這里以復(fù)習(xí)立體圖形的體積部分和教學(xué)過程出示學(xué)習(xí)目標（1）.學(xué)生交流討論目標。 二、再現(xiàn)知識階段 ：以四人一小組自主復(fù)習(xí)。 三、疏理溝通階段 ：立體圖形的體積計算公式之間有什么聯(lián)系？各體積計算公式推導(dǎo)過程之間又有什么聯(lián)系？。（ ）（2）.對號入座，可以得到（ ）個小正方體。（鼓勵學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)）如果想知道剛才實驗中鐵塊的體積，你準備怎么做？。（2）總結(jié)全課。 一、提出目標要求、自主整理復(fù)習(xí)； 五、當堂檢測評價，及時總結(jié)反思。 1．教師提前一天編制好第二天所上復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)內(nèi)容和具體要求，作為家庭作業(yè)，先期讓學(xué)生進行自主整理和復(fù)習(xí)。 3．嘗試階段尤其要加強自主整理復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和規(guī)訓(xùn)，使學(xué)法指導(dǎo)與教法改革同步。 3．教師在這一環(huán)節(jié)中要作為一個參與者、合作者、幫助者，同時又是一個情報員，善于收集、整理、歸納信息，便于在下個環(huán)節(jié)中適時點撥和深究。 1．教師要精心編制分層練習(xí)題，要善于整合所有的復(fù)習(xí)資源編撰習(xí)題，習(xí)題力求凸現(xiàn)針對性、層次性、靈活性、整合性和運用性。 第五個板塊操作要領(lǐng)： 當然，以上范式是比較理想化的，在具體操作時，難免有這樣和那樣的缺憾，這是很正常的，因為教學(xué)本來就是一門遺憾的藝術(shù)。　　一、揭示目標階段　　教學(xué)目標起著導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞目標組織教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)根據(jù)目標去復(fù)習(xí)，這樣的目標，就可以發(fā)揮航標燈的作用?！　∪⑹枥頊贤A段　　疏理就是將已學(xué)過的知識點按一定的標準分類，實質(zhì)就是將知識條理化、系統(tǒng)化的思維過程 。同時根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計A、B、C、D類習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際“對號入座”，各取所需，選擇基