【正文】 驗，讓學(xué)生在實際操作活動中了解問題探究的方法與過程，感受探究成功后的喜悅。另外，學(xué)生在物理課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)的知識，對物體的受力分析有比較好的基礎(chǔ)，可以說物理的力學(xué)知識和上節(jié)課常見結(jié)構(gòu)的基本知識為本課時做好了知識的準備。本節(jié)重點是使學(xué)生通過技術(shù)試驗，學(xué)會分 析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，教師在技術(shù)試驗中應(yīng)該加以對學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)生已經(jīng)初步明白了“結(jié)構(gòu)是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列。 “穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析” —— 第 1 課時的教學(xué)設(shè)計 本課時是《技術(shù)與設(shè)計 2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的第二節(jié)“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”的第 1課時。除了課本中的幾個形態(tài)結(jié)構(gòu) 外，還制作了各種課本沒有的形態(tài)的結(jié)構(gòu)。在一定程度上實現(xiàn)了“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。要驗證其中的一種因素，勢必會對另一種產(chǎn)生影響，所以必需找些特例。同時要求大家課后能制作個不倒翁。 教師點評：在日常生 活中我們并沒有這么去做。當超過某一個角度后發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定。在這個實驗里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象很豐富，也極其愛動腦，書上的框架搭建好后，立即開始搭建他們想出的結(jié)構(gòu)，在短短的 6 分鐘里，平均每個組都實驗了 4~5 個結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了比書上列出來的更穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，并進行了熱烈的討論。雙腳支撐的自行車是：支撐腳與地面形成的接觸點和前輪與地面的接觸點連線構(gòu)成的區(qū)域。 （觀看幻燈片）獨腳茶幾的獨腳和臺面是如何設(shè)計的？為何這樣設(shè)計？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：獨腳茶幾的獨腳是用密度較大石頭做成的，臺面也是密度較大的材料做成的，目的是為了降低茶幾的重心。 師：為什么用撞倒完整的磚的力撞擊半截的磚，它卻紋絲不動呢？ 生：完整的磚穩(wěn)定性好些，半截的磚穩(wěn)定性相對性差點。 實驗歸納階段 A．因素一：重心 位置的高低 師：既然結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性被打破后往往會造成嚴重的后果，那么我們就很有必要知道影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪些。 師：大家看到了，礦泉水瓶在被吹后，不能抵抗住外力，發(fā)生了傾斜甚至翻倒，那如何保持在有風(fēng)力情況下礦泉水瓶的穩(wěn)定性？ 生：可以在瓶子中裝入一定量的水。 （進行演示實驗）用空礦泉水瓶立放，提示學(xué)生對穩(wěn)定性的關(guān)注。把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生去說、去想、去做，從推進學(xué)生對結(jié)構(gòu)知 識的內(nèi)在聯(lián)系的認識與體驗。滲透安全教育，德育教育。 四、教學(xué)目標 1．知識與技能：理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的概念以及通過實驗分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素。通過利用探究，討論，對比等方法有利于提高學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)和分析能力。 二、教材分析 本節(jié)是“蘇教版”《技術(shù)與設(shè)計 2》第一章第二節(jié)《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》的第一主題“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”。 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定的基本條件在教材中提到過，但有點含蓄，這里設(shè)計了一個橡皮泥實驗。在結(jié)構(gòu)形態(tài)這個因素中，則是設(shè)計了一個讓一張硬紙立起來。并明 確探究目標：影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性有哪些？在下面環(huán)節(jié)中設(shè)計了多個實驗來驗證這些影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定因素，再通過分析案例來加強學(xué)生的分析理解能力和實際應(yīng)用能力。很難一下子激起學(xué)生的興趣。 以說明，讓學(xué)生能夠掌握這五種力的區(qū)別 10分鐘 學(xué)生能夠理解這個實驗即可 3分鐘 3 分鐘探究 進一步挖掘：石磨在推動過程中，繩子在空間的軌跡是一個什么圖形？ 1. 保持推桿在平行于地面的 一個平面上運動； 2. 防止推桿彎曲變形。 35分鐘 學(xué)生參與，演示，印象比較深刻 學(xué)生基本能夠理解這些受力 35 通過例子加 三、小結(jié) 例 1：單杠的結(jié)構(gòu)的受力分析 杠體 :彎曲力 立柱 :壓力、彎曲力、拉力 斜拉桿 :拉力 例 2：房屋結(jié)構(gòu) 在分析簡單的房屋結(jié)構(gòu)時 ,是將房子的結(jié)構(gòu)分成梁 ,柱等簡單的結(jié)構(gòu)原件 , 再進行分析。 用公式表示應(yīng)力為σ =F/s, 其中 ,F 是內(nèi)力 ,S 是受力面積 , σ是應(yīng)力 操作：拿出一根細線，讓前排一個學(xué)生將其拉斷（先不加以分析）； 再拿出一根同樣的細線，對折幾次后，再讓同一個學(xué)生將其拉斷。 從力學(xué)的角度：結(jié)構(gòu)是指可承受一定應(yīng)力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。本課時要求學(xué)生親歷紙板承受壓力試驗并運用多媒體教學(xué)設(shè)備，將與教學(xué)相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，都是為了讓學(xué)生盡快獲得感性認識，并上升到理性認識。此外，教學(xué)的主要內(nèi)容在于 構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力， 重點：從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的涵義和構(gòu)件的基本受力形式 難點：構(gòu)件的基本受力形式。 。 總結(jié)三類結(jié)構(gòu)的各自特點 結(jié)構(gòu)類型 定義 特點 例子 實體結(jié)構(gòu) 框架結(jié)構(gòu) 殼體結(jié)構(gòu) 練習(xí)： P11 馬上行動，加深理解。 3．殼體結(jié)構(gòu) 殼體結(jié)構(gòu)通常是指層狀的結(jié)構(gòu)。（結(jié)合圖片舉例分析、利用實體泡沫演示）。結(jié)構(gòu)不僅在自然界中存在；技術(shù)領(lǐng)域也存在結(jié)構(gòu)（人類自己創(chuàng)造 23分鐘 欣賞結(jié)構(gòu)圖片，激發(fā)學(xué)生興趣； 1215 分鐘 的結(jié)構(gòu)）；社會領(lǐng)域也普遍存在結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。 引導(dǎo)思考：世界上任何事物都存在結(jié)構(gòu) ,結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的性質(zhì)。 （一）教法 在教學(xué)過程中，采用講授法、閱讀法、案例分析法和提問法，讓學(xué)生共同討論、分析、交流互動等教學(xué)形式交叉和滲透靈活運用，并始終貫穿于整個課堂教學(xué)當中。 教學(xué)重點：結(jié)構(gòu)的含義（能夠從自然界、技術(shù)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域列舉出具體的結(jié)構(gòu)） 教學(xué)難點：結(jié)構(gòu)的類型（能夠從結(jié)構(gòu)本身外形和受力的角度來分析結(jié)構(gòu)的特點） 三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析 學(xué)生對身邊存在結(jié)構(gòu)有一定的了解，對結(jié)構(gòu)的功能和分類也有一定的基礎(chǔ)，但是不能準確把握結(jié)構(gòu)的定義。 二、教學(xué)內(nèi)容分析 本課時使用的是蘇教版教材，是《技術(shù)與設(shè)計 2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的第一節(jié)“無處不在的結(jié)構(gòu)”的第一課時。 認識常見的結(jié)構(gòu)（第一課時） ?？谒闹? 文家鳳 一、教學(xué)目標分析 1．從廣義上了解結(jié)構(gòu)的含義。具有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該使課本上的知識“活”起來。通過“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”的案例分析，對教材進行了深挖。 不足的是在小試驗中給紙板加壓的重物不規(guī)范 ,也未對重物的質(zhì)量進行測量，應(yīng)盡快建立試驗室，購足試驗儀 器，為教師教學(xué)提供方便。同時進一步指出 ,物理學(xué)與通用技術(shù)研究力的角度不同 ,物理學(xué)往往研究外力 ,把物體當質(zhì)點 ,哪怕是地球 ,在研究它繞太陽轉(zhuǎn)動時 ,仍把它當作質(zhì)點。高一學(xué)生已對物體受力分析有了較好的基礎(chǔ) ,我出了一道這樣的題 ,當在一個水平桌面上的 A 物體上面加上一個 B物體時 ,A 物體所受的合外力與未加 B 物體前一樣仍然是零 ,從所受的合外力來看似乎與它上面不加 B物體是一樣的。 課上到這里我仍然繼續(xù)發(fā)揮 :“看來我們?nèi)祟惡枚嗟胤讲蝗鐒游?,不能象鳥一樣在空中自由飛翔 ,不能象魚一樣在水中歡快游蕩 ,奔跑速度不如狗，打斗力氣不如虎。 ??。第二個問題是如果在人類的視網(wǎng)膜上象鷹一樣有兩個凹槽，世界將會如何變化。顧建軍主編的江蘇教育版的教材精選了一些很好的案例。 （五）指導(dǎo)學(xué)生做“紙板承受壓力試驗”： 比較不同形狀的紙板承受壓力的大小。 講解構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力。 分析一塊豆腐的受 力情況，講解應(yīng)力概念。 大橋坍塌的原因是什么？ 擅自改變橋的結(jié)構(gòu)。人類憑什么能成為動物界的統(tǒng)治者呢 ? 啟發(fā)學(xué)生回答：憑大腦 ,憑學(xué)習(xí) ,人類把幾千年知識在幾年十幾年中繼承過來并在原來的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，現(xiàn)在進入知識經(jīng)濟時代，人類知識總量幾年就要翻一番。這樣 ,老鷹的視覺范圍就寬多了 ,能兼顧前方和側(cè)面。 討論以上三個案例，重點討論“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”。 鳥與飛機 。 引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)圖。在學(xué)習(xí)過程中要以多種視角、多種思路、多種方法 , 去探究一個個技術(shù)問題 , 完成一項項設(shè)計任務(wù) , 努力造就我們的創(chuàng)造品 質(zhì) , 提高我們的創(chuàng)新能力。充分調(diào)動自己的感知、思維、想 像 , 進行調(diào)查研究、批判性思考、 創(chuàng)新性想像 ,努力提高技術(shù)理論素養(yǎng) ,增強各種思維能力。“技術(shù)與設(shè)計 2”中的“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”“流程與設(shè)計”“系統(tǒng)與設(shè)計”“控制與設(shè)計”等四個主題都是具體的、通用的技術(shù) , 它們具有典型意義 , 并與技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)聯(lián)。我國載人航天成功 , 實現(xiàn)千年邀游太空夢 。本課時要求學(xué)生親歷紙板承受壓力試驗并運用多媒體教學(xué)設(shè)備，將與教學(xué)相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，都是為了讓學(xué)生盡快獲得感性認識，并上升到理性認識。另外，學(xué)生在物理課中已學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)的知識，對物體的受力分析有比較好的基礎(chǔ)。應(yīng)力從認識常見的結(jié)構(gòu)開始 ,通過學(xué)生熟悉的事例 ,展開技術(shù)視野中的力與結(jié)構(gòu)討論 , 通過有趣的小試驗 , 強 化對不同類型結(jié)構(gòu)的特點的理解。要讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”，自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)給了人們無限的創(chuàng)造靈感和啟示。 二、教學(xué)內(nèi)容分析 本課時是《技術(shù)與設(shè)計 2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的第一節(jié)“無處不在的結(jié)構(gòu)”的第一課時。 《無處不在的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標分析 （一）了解結(jié)構(gòu)的含義。展示一些采用架、梁、拱結(jié)構(gòu)的建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。通過對自然界中 形形色色的結(jié)構(gòu)的分析和研究 ,使學(xué)生明白“結(jié)構(gòu)是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列”。當一個結(jié)構(gòu)受到外力作用時 ,內(nèi)部各質(zhì)點之間的相互作用會發(fā)生改變 , 產(chǎn)生一種抵抗的力 ,稱為內(nèi)力。對結(jié)構(gòu)的功能和分類也有一定的基礎(chǔ)。 （一）教法： 在教學(xué)過程中，采用講授法、閱讀法、案例分析法和提問法，讓學(xué)生共同討論、分析、交流互動等教學(xué)形式交叉和滲透靈活運用，并始終貫穿于整個課堂教學(xué)當中。 六、教學(xué)過程： （一）通用技術(shù)必修 2學(xué)習(xí)介紹： 通用技術(shù)必修 2是一門什么課程？ 同學(xué)們，我們生活在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的時代。 我們將要學(xué)習(xí)的 通用技術(shù)必修 2, 應(yīng)用廣泛 , 具有寬廣的遷移價值。 學(xué)習(xí)通用技術(shù)必修 2課程要注意的幾點： （ 1） 圍繞教材內(nèi)容 ,以技術(shù)設(shè)計為主線索 ,認真鉆研各主題的技術(shù)與設(shè)計要點。 （ 3） 發(fā)揚在老師引導(dǎo)下的團隊合作精神 , 把學(xué)習(xí)技術(shù)課程的過程 , 變?yōu)橐粋€創(chuàng)新的過程。 （板書）【一、無處不在的結(jié)構(gòu)】 世界上任何事物都存在結(jié)構(gòu) ,結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的性質(zhì)。 讓學(xué)生閱讀案例： 蒼耳子與尼龍搭扣 。人們將其成果應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域 , 更好地服務(wù)于人類。而老鷹眼中的中央凹卻有兩個 , 這兩個中央凹的作用不同 , 其中一個專門用于接收來自鷹頭側(cè)面物體的像 , 另一個用于接收來自鷹頭前方物體的像。 進一步拓展： 除了根據(jù)鷹眼的結(jié)構(gòu) ,人們正在研制“ 鷹眼”導(dǎo)彈系統(tǒng)以外，你還受到哪些啟發(fā)？ 如果在人類的視網(wǎng)膜上象鷹一樣有兩個凹槽，世界將會如何變化 ？ 將來運用技術(shù)手段在人的視網(wǎng)膜造出兩個凹槽 ,有這種可能嗎？ 看來我們?nèi)祟惡枚嗟胤讲蝗鐒游?,不能象鳥一樣在空中自由飛翔 ,不能象魚一樣在水中歡快游蕩 ,奔跑速度不如狗，打斗力氣不如虎。 讓學(xué)生閱讀案例：魁北克大橋的坍塌。 請分別列舉自然界、技術(shù)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域給你印象較深的有關(guān)結(jié)構(gòu)的事例？ （四）學(xué)習(xí)“ 2 結(jié)構(gòu)與力” （板書）【 2 結(jié)構(gòu)與力】 從力學(xué)角度來說 , 結(jié)構(gòu)是指可承受一定力的架構(gòu)形態(tài) , 它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。用公式表示應(yīng)力為σ =F/s, 其中 ,F 是內(nèi)力 ,S 是受力面積 , σ是應(yīng)力。 展示一些采用架、梁、拱結(jié)構(gòu)的建筑物的圖片。 進一步挖掘：石磨在推動過程中，繩子在空間的軌跡是一個什么圖形？ （七）課后作業(yè)： p011 練習(xí) 2題 七、教學(xué)反思： 我反思本課時的閃光點主要有三點： （一）對教材進行了挖掘。而是要學(xué)生討論并回答三個問題 :一是為 什么要研究鷹眼的結(jié)構(gòu)？這個問題較易回答 ,通過對鷹眼結(jié)構(gòu)的分析研究把成果運用到技術(shù)領(lǐng)域，開發(fā)出新的產(chǎn)品 ,如導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng) ,更好地為人類服務(wù)。 “會出現(xiàn)新的犯罪”。 ??。 （二）對教材進行了拓寬。在這里 ,我通過對教材進 行了拓寬讓學(xué)生較好地理解了架構(gòu)形態(tài)。在探究石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來時，我進一步提問，石磨在推動過程中，繩子在空間的軌跡是一個什么圖形？啟發(fā)學(xué)生回答出“圓錐形”，有意識培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)空間想象能力。徐老師通過分析一塊豆腐的受力情況，講解“架構(gòu)形態(tài)”和應(yīng)力概念，對教材進行了拓寬。教材往往把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前