《小學(xué)數(shù)學(xué)舉一反三教學(xué)方法的實(shí)踐研究》課題實(shí)施方案-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)方法。就是“聞一知十”“觸類旁通”“推此及彼”。 “三”：指內(nèi)容的多樣性，方法的變通性，目標(biāo)的多維性。”可推首論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教育科研中具有普遍的指導(dǎo)意義，舉一反三教學(xué)模式對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是教學(xué)方法的多元建構(gòu)，多維呈現(xiàn)，怎樣合理有效地進(jìn)行建構(gòu)需要我們積極探索。根舍因和克拉夫基倡導(dǎo)的范例教學(xué)流派，與舉一反三教學(xué)模式有異曲同工之妙。所以，立足教，著眼學(xué)，都需要輕負(fù)高效，都需要舉一反三，觸類旁通。2．依賴性強(qiáng)，被動(dòng)受授。2．講解瑣碎，包辦代替。《小學(xué)數(shù)學(xué)舉一反三教學(xué)方法的實(shí)踐研究》課題實(shí)施方案 一、課題研究的背景目的意義 素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出了很高的要求，要求教師能夠秉承傳統(tǒng)教學(xué)之精華，更要注重創(chuàng)新，努力做到智慧引領(lǐng)，靈動(dòng)生成，簡(jiǎn)約與厚重并舉，理想與現(xiàn)實(shí)共生。這些問(wèn)題表現(xiàn)在：1．照本宣科，缺少變通。 審視學(xué)情，存在問(wèn)題依然如故，令人心憂：1．死記硬背，沉溺題海。引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能，生疑質(zhì)疑解疑，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成任重而道遠(yuǎn)。源于上世紀(jì)五十年代由德
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1