集團(tuán)化辦學(xué)總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 下了良好的基礎(chǔ)。多給予教師一些人文關(guān)懷，讓教師覺得學(xué)習(xí)和工作不是壓在身上的一塊巨石，讓教師真正享受到學(xué)習(xí)和自身與學(xué)生共同發(fā)展的快樂，那么學(xué)習(xí)將真正成為他們謀求高質(zhì)量生存和發(fā)展的自我需求。一是舉辦講座，普及教育法律、法規(guī)知識。2．加強(qiáng)師德教育，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀和幸福觀。（3）讓學(xué)生在自主管理中追尋快樂。積極打造快樂課堂，語文課廣泛開展“經(jīng)典誦讀”活動，；數(shù)學(xué)課努力增加趣味性；英語課設(shè)立“英語角”，強(qiáng)化口語訓(xùn)練；實踐課讓學(xué)生用自己的雙手創(chuàng)造奇跡，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；音樂課推行以“振奮精神、凝聚人心”為主題的合唱訓(xùn)練；體育課開設(shè)“五彩踢踺”、“呼啦圈”等充滿技巧性、趣味性的體育課程；美術(shù)課上以“寫規(guī)范字，做規(guī)矩人”為主題，微機(jī)課引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦自己的班級網(wǎng)頁。學(xué)生寢室內(nèi)的每個窗簾、標(biāo)語牌、對聯(lián)等都結(jié)合學(xué)校主題文化配以圖案和文字，讓學(xué)生處處感受到孝道文化育人的氛圍，對學(xué)生起到潛移默化的引導(dǎo)教育作用。如四月份開展清明節(jié)祭奠英烈活動；五月份開展“我是家庭小主人”活動，要求學(xué)生幫助家長分擔(dān)家務(wù)或者為長輩洗洗臉、錘錘背、唱唱歌等。深入開展教師心理健康教育等活動，努力調(diào)節(jié)教師的心理壓力。（2）為豐富教職工的業(yè)余生活，增強(qiáng)教職工體質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)校的凝聚力、向心力，倡導(dǎo)每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子的健康理念，學(xué)校制定教職工趣味體育活動實施方案，每月開展趣味體育活動比賽。對教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感。利用教師節(jié)或家訪來自家長、親朋、幼兒的節(jié)日問候和感謝的話語以及社會對教師的關(guān)注，增添作為一名教師的自豪感。委以重任 積極倡導(dǎo)向身邊的教師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，在挖掘教師專業(yè)發(fā)展自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，為年輕教師搭建展示與鍛煉的平臺，享受成功的喜悅。為教師的個體發(fā)展和提升生命質(zhì)量提供廣闊空間，以滿足教師發(fā)展的心理需要，使教師認(rèn)識到平凡的工作崗位上也可以取得驕人的成績，也可以實現(xiàn)自己的人生價值!面向全 體 教師，每天早晨開展一次“反思我的昨天”教學(xué)反思活動，充分調(diào)動教師落實課改的責(zé)任感。如“感恩教育”、“創(chuàng)建安全文明校園”、“養(yǎng)成良好行為規(guī)范”、“做一個文明的小學(xué)生”?？梢哉f，學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都成為了育人的載體。 校園文化建設(shè)是一項內(nèi)涵性強(qiáng)的系統(tǒng)性工程，環(huán)節(jié)層疊，內(nèi)容豐富，成果的形成不在朝夕之間。（4）室內(nèi)壁張貼名人“孝敬”長輩的宣傳圖片或故事。二、孝道文化：營造師生成長氛圍學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)過充分調(diào)研論證，確定了校園文化建設(shè)總體思路，即緊緊圍繞“孝道文化”建設(shè)的核心理念，堅持“因地制宜、突出重點、分步實施、整體推進(jìn)”的工作原則，以“快樂學(xué)習(xí)，健康成長”為校訓(xùn)，以豐富多彩的校園文化活動為載體，重點抓好制度、環(huán)境、精神三項建設(shè)，將學(xué)校建成校園環(huán)境優(yōu)美、文化底蘊深厚、藝術(shù)氛圍濃厚、各項制度完善、人際關(guān)系和諧的校園，逐步構(gòu)建具有本校特色的校園文化體系。相反，各教學(xué)點間的個性化差異是中心校重要的發(fā)展資源，有助于中心校高水平的整體發(fā)展。二是強(qiáng)化教育教學(xué)考核。這樣，既有利于貫徹中心校的理念、決策，又有利于發(fā)揮教學(xué)點的主觀能動性。集團(tuán)建立人才庫，師資統(tǒng)一調(diào)配，使每個教學(xué)點的教師隊伍按高品位、高水平、高能力且學(xué)歷結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)合理的方向發(fā)展。建立以“學(xué)生評價、教師評價、課堂評價”為基本內(nèi)容的三維評價體系。這樣精簡、扁平化的管理結(jié)構(gòu)不但責(zé)任明確效率高，而且各單位之間不易相互封閉，有利于資源共享，發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)的整體資源優(yōu)勢，同時也培養(yǎng)了一大批適合集團(tuán)化管理的新型學(xué)校管理人才。
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