教師自我發(fā)展規(guī)劃的制定-全文預(yù)覽
【正文】 業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力主要來(lái)自于兩個(gè)方面一是興趣 , 即教師喜歡自己所從事的專業(yè)活動(dòng)，二是理想 , 即教師把教書育人作為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的終身事業(yè)。 因而，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反思并在此基礎(chǔ)上提出恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，就顯得十分重要。特別地，學(xué)校營(yíng)造的學(xué)校文化、教學(xué)文化、課堂文化，為教師提供了一種超越自身觀念之外的價(jià)值和信念的認(rèn)同，使其教學(xué)行為建立在內(nèi)心的價(jià)值認(rèn)同基礎(chǔ)之上。也就是說(shuō)，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要以職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同、自己所具有的實(shí)際才能、個(gè)人興趣和意愿為前提條件，并且三者缺一不可。 特別地，在校本研究中，問(wèn)題即課題，課題即研究，成果即成長(zhǎng)。 從教育教學(xué)的疑難中尋找問(wèn)題； ? （ 3 ）確定新知識(shí)的分化點(diǎn)。 多爾（ ）教授對(duì)教師角色的定位——平等中的首席，在一定程度上刻畫了師生之間的新的關(guān)系，只有將師生關(guān)系變成不斷完善的“發(fā)展伙伴”關(guān)系，才能在教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。因此 , 促進(jìn)教師專業(yè) 發(fā)展，必須以喚起教師內(nèi)在的發(fā)展需求 , 充分調(diào)動(dòng)教師尋求發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提。 為實(shí)現(xiàn)您的發(fā)展目標(biāo)，您需要學(xué)校提供哪些幫助 表 5 XX 中學(xué)教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃 姓名：______________ 編號(hào)：______________ 所屬組室：______________ 項(xiàng) 目 主 要 內(nèi) 容 請(qǐng)簡(jiǎn)述您個(gè)人專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)（優(yōu)勢(shì)與不足的方面） 需要得到 的支持 達(dá)標(biāo)行動(dòng)計(jì)劃 自我學(xué)習(xí) 教學(xué)能力 該校為本校教師制定的發(fā)展規(guī)劃表格如下表所示： 表 4 XX 實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師自主發(fā)展規(guī)劃表（ 2011 — 2012 ） 姓名______________崗位 ______________日期： 2011 年______________ 月______________ 日 填表說(shuō)明： 本材料為電子文檔，教師自留，學(xué)校留存一份。 “重在奠基，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念力求體現(xiàn)基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)性、均衡化、公平化、普及化的根本特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位公辦初中的辦學(xué)功能，堅(jiān)持學(xué)校正確的發(fā)展方向，使學(xué)校的一切工作都要圍繞學(xué)生的科學(xué)發(fā)展打好基礎(chǔ)，崇實(shí)求真，研究規(guī)律、尊重規(guī)律，拾級(jí)而上。 學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)重新定位，辦學(xué)理念也需要進(jìn)一步提煉。這也是反映學(xué)校 “ 價(jià)值共同體 ” 形成程度的一條重要指標(biāo)。主要包括專業(yè)精神、專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)與技能的目標(biāo)。教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃雖具有個(gè)性化的特點(diǎn) ， 也有共同的要素。盡管教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是個(gè)人化的，不同教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃有不同的內(nèi)容和組織方式，但教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃依然具有一般的框架。 制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，必須注意克服這些問(wèn)題，以免墮入誤區(qū)。 ? ? 三、如何制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 （一）教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定與實(shí)施中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題 李飛（ 2010 ）的研究表明，當(dāng)前，教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定與實(shí)施中出現(xiàn)諸多問(wèn)題： ? 理解教師及其不同的專業(yè)成長(zhǎng)需求。 有效調(diào)配人力、物力與時(shí)間等，整合資源，以支持教師專業(yè)成長(zhǎng) ? 3 ．學(xué)校行政人員幫助教師專業(yè)成長(zhǎng) 以下渠道是行之有效的方式： ? 發(fā)展有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)校氣氛 ? 第五，結(jié)構(gòu)化的進(jìn)修活動(dòng)，包括校內(nèi)研習(xí)，各級(jí)政府所支持或辦理的短期研習(xí)，各級(jí)教育專業(yè)團(tuán)體所支持或辦理的短期研習(xí)，相關(guān)企業(yè)或民間團(tuán)體所辦理的短期研習(xí)，大學(xué)或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)所辦理的短期研習(xí)，大學(xué)所辦理的學(xué)分、學(xué)程或?qū)W位課程。 其次，要學(xué)會(huì)有效的“時(shí)間”管理。 書籍與其他媒體 ? 學(xué)生 ? （四）主動(dòng)尋找有助于教師專業(yè)成長(zhǎng)的各種資源 1 ．教師專業(yè)成長(zhǎng)資源的類型 從總體來(lái)說(shuō)，有助于教師專業(yè)成長(zhǎng)的資源包括內(nèi)在的資源與外在的資源。 （ 5 ）針對(duì)下列重點(diǎn)搜集資料。 （ 2 ）目標(biāo)由團(tuán)隊(duì)成員參據(jù)學(xué)校整體目標(biāo)及成員關(guān)注焦點(diǎn)自定義。 原則性或技術(shù)性的（ principled/technical ）； ? 在反思中兼顧教育原理原則及情境因素； ? 外行反思； ? （二）教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要內(nèi)容 一般地，教師專業(yè)成長(zhǎng)主要包括提升專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)能力，發(fā)展制定專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃、方案的能力，“想”的能力（即專業(yè)反思的能力與習(xí)慣），聽(tīng)與說(shuō)的能力（即專業(yè)對(duì)話與溝通的能力與習(xí)慣），“看”的能力（即觀察教學(xué)與學(xué)生的能力）。 序言 （一）教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑 臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)者的相關(guān)研究表明，教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑包括 10 個(gè)途徑（參見(jiàn)下表）： 這些途徑值得我們借鑒和參考。 未見(jiàn)反思； ? 在反思中用教育原理原則來(lái)做解釋； ? 實(shí)用的或純個(gè)性的（ practical/personal ）； ? 3 ．看的能力 “看的能力”是教學(xué)觀察的要項(xiàng)，這就需要： （ 1 ）目標(biāo)選定 需要同時(shí)關(guān)注到四個(gè)層次的目標(biāo)：一是
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