【正文】 筋 ,找出材料之間的聯(lián)系 ?！叭敝傅氖? A讀、寫、畫 B 讀、畫、算 C 畫、寫、算 D 讀、寫、算 ( D ) 注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于 A 實(shí)踐型課程 B 研究型 課程 C 拓展型課程 D 知識(shí)型課程 ( B ) 從課程制定者或管理制度角度，可把課程分為 A 地方課程 B 研究型課程 C 知識(shí)性課程 D 社會(huì)中心課程 ( A ) 以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為 A 學(xué)校課程 B 技能性課程 C 學(xué)生中心課程 D 基礎(chǔ)型課程 ( D ) 從課程功能的角度可把課程分為 A 國家課程 B 工具性課程 C 拓展型課程 D 社會(huì)中心課程 ( B ) 從課程的組織核心來看，可把課程分為 A 社會(huì)中心課程 B 技能性課程 C 研究型課程 D 學(xué)校課程 ( A ) 指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定 A 教育目的 B 培養(yǎng)目標(biāo) C 課程目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo) ( C ) 強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個(gè)特征是 A 課程目標(biāo)的基本特征 B 教學(xué)計(jì)劃的基本特征 C 教學(xué)大綱的基本特征 D 教學(xué)目標(biāo)的基本特征 ( C ) 教學(xué)計(jì)劃的中心問題是 A 開設(shè)哪些科目 B 各門學(xué)科開設(shè)的順序 C 各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間 D 各門學(xué)科的教學(xué)方法 ( A ) 編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是 A 課程目標(biāo) B 教學(xué)目標(biāo) C 教學(xué)計(jì)劃 D 教學(xué)大綱 ( D ) 衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是 A 教學(xué)計(jì)劃 B 教學(xué)大綱 C 教育目的 D 教學(xué)目標(biāo) ( B ) 教材的主體部分是 A 講授提綱和講義 B 教科書和參考書 C 教科書和講義 D 講義和參考書 ( C ) 課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的 A 基本要求 B 基本原則 C 基本手段 D 基本途徑 ( D ) 課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程是 A 安排課程表 B 分析教學(xué)任務(wù) C 選擇并確定教學(xué)模式 D 組織教學(xué)活動(dòng) ( D ) 學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是 （ ） A 課外活動(dòng) B 實(shí)踐活動(dòng) C 教學(xué)活動(dòng) D 。填空 ,問答主要通過重現(xiàn)來解答 .由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同 ,人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶 ,而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn) .因此僅靠判斷 ,選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度 ,往往借助于問答 ,填空 等題型 . [案例 5] 在實(shí)際的教學(xué)中 ,有的教師對學(xué)生作業(yè)采用 漏一補(bǔ)十 錯(cuò)一罰十 的做法 .你怎樣看待這一現(xiàn)象 請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析 . [分析 ] 這種做法違背記憶規(guī)律 ,也是行之無效的 .學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān) ,在一定的時(shí)間不宜過多 ,否則 ,易引起學(xué)生過度的疲勞 ,降低記憶的效果 ,同時(shí) ,漏一補(bǔ)十 錯(cuò)一罰十 的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性 ,對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙 . [案例 6] 在課堂上 ,教師讓學(xué)生 列舉磚頭的用處 時(shí) ,學(xué)生小方的回答是 :造房子 ,造倉庫 ,造學(xué)校 ,鋪路 。學(xué)校是學(xué)生的主要活動(dòng)場所，對于學(xué)生的道德養(yǎng)成，應(yīng)提供良好的氛圍。 再次為道德知識(shí)的教授。如對漢語的學(xué)習(xí)，使個(gè)體常常會(huì)沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對祖國獨(dú)特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會(huì)行為中轉(zhuǎn)化為維護(hù)社會(huì)公 德的言行，體現(xiàn)了一個(gè)人的道德。關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過關(guān)懷與理解營造一個(gè)充滿溫 情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗(yàn)會(huì)在個(gè)體的心理發(fā)展中起重要作用，使個(gè)體更有可能在看待和對待他人時(shí)充滿溫情。道德究竟可教嗎？我認(rèn)為，道德不是單純由“教”得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。 七、教育寫作題 36. ［參考例文］ 道德養(yǎng)成途徑之我見 古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識(shí)等同，由知識(shí)的可教而得到美德可教。 （ 5）勞動(dòng)技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，會(huì)使用幾種簡單的勞動(dòng)工具，具有初步的生活 自理能力。 六、論述題 35. ［答案要點(diǎn)］ （ 1）德育方面：使學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義和愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人 、關(guān)心集體、誠實(shí)、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。在 外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；機(jī)會(huì)和運(yùn)氣，這是不穩(wěn)定的。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。認(rèn)知對象本身的特點(diǎn)是指該對象對于認(rèn)知者所具有的價(jià)值及其社會(huì)意義的大小。 31. ［答案要點(diǎn)］ （ 1）把各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來； （ 2）強(qiáng)調(diào)簡單的知識(shí)技能與復(fù)雜的知識(shí)技能、新舊知識(shí)技能之間的聯(lián)系； （ 3）注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性； （ 4）對學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)解決問題予以鼓勵(lì)。 29. 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。 26. 學(xué)校課程即各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。 24. ［答案要點(diǎn)］ 這種說法是正確的。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。即在中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)的情況下，個(gè)體的工作效率是最高的，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。 12. A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。 ［解析］ 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 ［解析］ 略 ［解析］ 觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。（２）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。 七、教育寫作題（ 16 分） 36. 先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識(shí)”，后人對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。 四、名詞解釋（本大題共 5 道小題，每小題 2 分，共 10 分） 25. 教學(xué) 26. 學(xué)校課程 27. 有意注意 28. 社會(huì)抑制 29. 學(xué)習(xí)策略 五、簡答題（本大題共 5 道小題，每小題 4 分，共 20 分） 30. 為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？ 31. 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？ 32. 簡述影響社會(huì)知覺的特點(diǎn)。 21. 課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)。 17. 感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。 A. 場依存型 B. 場獨(dú)立型 C. 沖動(dòng)型 D. 沉思型 13. 人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為 ( )。 、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 、情感、意志 、面向未來、面向現(xiàn)代化 、人生觀、價(jià)值觀 ，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是 ( )。 A. 教育方針 B. 教育目的 C. 教學(xué)目標(biāo) D. 培養(yǎng)目標(biāo) 5.( )是教師最為常用的研究方法。請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)） ( )。 答：中性線的作用在于使星形連接的三相不對稱負(fù)載的相電壓保持對稱，因?yàn)橹行跃€為三相不對稱負(fù)載的電流提供了一條通路，使電源中性點(diǎn)與負(fù)載中性點(diǎn)用中性線連通，減少了中性點(diǎn)的位移，使各負(fù)載電壓都比較穩(wěn)定。 從遠(yuǎn)至近排列時(shí)，遠(yuǎn)為Ａ相 ，中間為Ｂ相，近為Ｃ相。 16 、在什么情況下，應(yīng)將電纜加上穿管保護(hù)？管子直徑怎樣選擇？ 答：在下列地點(diǎn) 要管：①、電纜引入引出建筑物，隧道處，樓板及主要墻壁；②、引出地面兩米高，地下 250mm 深；③、電纜與地下管道交叉或接近時(shí)距離不合規(guī)定者；④、電纜與道路，電車軌道和鐵路交叉時(shí)；⑤、廠區(qū)可能受到機(jī)械損傷及行人易接近的地點(diǎn)。 15 、硬母線怎樣連接？ 答：硬母線一般采用壓接或焊接。如果軸裂紋損壞嚴(yán)重或斷裂就必須更換新軸。 11 、怎樣修理異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子軸的一般故障？ 答：①、軸彎曲：電動(dòng)機(jī)運(yùn)行中如果發(fā)現(xiàn)軸伸出端子有跳動(dòng)的現(xiàn)象，則說明軸正彎曲，軸彎曲嚴(yán)重時(shí)，會(huì)發(fā)生定子、轉(zhuǎn)子間互相摩擦的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)軸彎曲后，應(yīng)將轉(zhuǎn)子取出并根據(jù)具體情況加以校正；②、軸的鐵芯檔磨損：由于電動(dòng)機(jī)長時(shí)間運(yùn)行有時(shí)會(huì)使軸的鐵松檔和鐵芯松動(dòng)，而且軸又未流滾過花。機(jī)身也隨之振動(dòng)。自動(dòng)空氣開關(guān)，自耦降壓補(bǔ)償器一般都裝有失壓脫扣裝置，以便在上述兩種情況下對電動(dòng)機(jī)的起過載保護(hù)作用；③、過載保護(hù)：熱繼電器就是電動(dòng)機(jī)的過載保護(hù)裝置。 變壓器大修有哪些內(nèi)容？ 答：①、吊出器身，檢修器、身（鐵芯、線圈、分接開關(guān)及引線）；②、檢修項(xiàng)蓋、儲(chǔ)油柜、安全氣道、熱管油門及套管；③、檢修冷卻裝置及濾油裝置；④、濾油或換油，必要時(shí)干燥處理；⑤、檢修控制和測量儀表、信號(hào)和保護(hù)裝置；⑥、清理外殼，必要時(shí)油漆；⑦、裝配并進(jìn)行規(guī)定的測量和試驗(yàn)。 額定電壓為 380 伏的電動(dòng)機(jī)它的短路電壓一般在 75~90 伏之間。 怎樣做電動(dòng)機(jī)空載試驗(yàn)？ 答：試驗(yàn)前，對電機(jī)進(jìn)行檢查，無問題后，通入三相電源，使 電動(dòng)機(jī)在不拖負(fù)載的情況下空轉(zhuǎn)。由于轉(zhuǎn)子內(nèi)導(dǎo)體總是對稱布置的，因而導(dǎo)體上產(chǎn)生 的電磁力正好方向相反，從而形成電磁轉(zhuǎn)矩， 使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)起來。［ √ ］ 28. 中性點(diǎn)直接接地的電網(wǎng)中，保護(hù)零線和工作零線 (單相用電設(shè)備除外 )不得裝設(shè)熔斷器或斷路器。［ ］ 24. 安全電壓的規(guī)定是以人體允許電流與人體電阻的乘積為依據(jù)的。［ ］ 20. 選擇儀表的量程時(shí)，應(yīng)使被測量的值愈接近滿標(biāo)值愈好，一般應(yīng)使被測量的值超過該儀表滿標(biāo)值的一半以上。［ √ ］ 16. 廠區(qū)設(shè)有變電站、低壓電進(jìn)線的車間以及民用樓房可采用 TNCS 系統(tǒng)。［ √ ］ 12. 運(yùn)行電氣設(shè)備操作必須由兩個(gè)人執(zhí)行，由 操作不熟練 的人擔(dān)任監(jiān)護(hù)， 操作熟練 者進(jìn)行操作。 ［ ］ 9. 交流電流表和電壓表所指示的都是平均值。 ［ √ ］ 變頻器與電動(dòng)機(jī)之間一般需要接入接觸器。 A、電磁式過電流繼電器 B、熱繼電器 C、自動(dòng)空氣開關(guān) D、電磁式過電流脫扣器 四 、判斷題 1．電流互感器的二次回路中必須加熔斷器。 A、擊穿 B、老化 C、污染 24. 當(dāng)觸電者呼吸、心跳都停止而現(xiàn)場只有一人急救操作時(shí)，采用交替進(jìn)行的搶救方法是[ AC ]。 A、導(dǎo)電的連續(xù)性，連接可靠 B、足夠的機(jī)械強(qiáng)度，足夠的導(dǎo)電能力和熱穩(wěn)定性 C、防止機(jī)械損傷，防腐蝕 D、必要的地下安裝距離，接地支線或接零支線不得串聯(lián) 20. 在電氣設(shè)備上作業(yè)的安全措施有 [ ABCDE ]等。 A、爆炸危險(xiǎn)場所使用的電纜和導(dǎo)線的額定電壓不得低于 380V B、 1000V 及 1000V 以下者，電纜和導(dǎo)線的長期允許載流量不應(yīng)小于電動(dòng)機(jī)額定電流的125％ C、 1000V 以上者須按短路電流校準(zhǔn) D、在爆炸危險(xiǎn)場所，禁止使用絕緣導(dǎo)線明敷設(shè) 1繼電保護(hù)的四個(gè)基本要求為 [ ABCD ]。 A、降低漏電設(shè)備的對地電壓 B、減輕零線斷電的危險(xiǎn)性 C、縮短故障時(shí)間 D、改善架空線的防雷性能 E、穩(wěn)定系統(tǒng)電位 F、穩(wěn)定系統(tǒng)電壓 13. 電氣設(shè)備的狀態(tài)分為 [ ABCD ]等幾種。 A、熔斷器 B、熱繼電器 C、電磁式過電流繼電器 D、電磁式過電流脫扣器 9. 下列保護(hù)電器中，常用來起過載保護(hù)作用的是 [ BC ] 。 A、 靜電接地 B、 去濕 C、 增濕 D、 靜電中和法 5. 發(fā)生電氣火災(zāi)，切斷電源時(shí)應(yīng)注意 [ ABC ] 以及剪斷電線的位置應(yīng)選擇在電源方向的支持物附近。 A、直接接觸觸電 B、間接接觸觸電 C、既不是直接接觸觸電，也不是間接接觸觸電 三，多選題 1. 漏電保護(hù)裝置的作用有 [ ABCD ]。 A、 5 B、 8 C、 10 44. 獨(dú)立避雷針的接地裝置在地下與其他接地裝置的距離不宜小于 [ C ]m。 A、一 B、二 C、三 40. 低壓配電網(wǎng)，保護(hù)接地電阻不超過 [ A]Ω 即能將其故障時(shí)對地電壓限制在安全范圍以內(nèi)。 A、右手 B、左手 36. 測量絕緣電阻前檢查兆歐表，開路搖動(dòng)，指針應(yīng)指向 [ A ]位。 A、 1 B、 2