暑期繼續(xù)教育政策法規(guī)一-全文預(yù)覽
【正文】 法行為分析 《 教師法 》 第 37條規(guī)定： “ 教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘： （ 1） 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的 ； （ 2） 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的 ； （ 3） 品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的。 ? 保障接受義務(wù)教育的平等權(quán)利 ? 規(guī)范了義務(wù)教育的辦學(xué)行為 ? 建立了義務(wù)教育新的教師職務(wù)制度 ? 增強(qiáng)了 《 義務(wù)教育法 》 執(zhí)法的可操作性 “大鼻涕” －－胡善輝 我很窮，但 我很刻苦！ 我們有受教育的權(quán)利，不能因?yàn)槲覀冐毨Щ蛘咂渌蚨艞夁@個(gè)權(quán)利 看看這些孩子 雖然貧困，我們依然樂(lè)觀地學(xué)習(xí) “小光頭”－－張?zhí)炝x我渴望知識(shí)！ 我我們有受教育的義務(wù)，不能因?yàn)槲覀冐毨Ф蝗ヂ男羞@個(gè)義務(wù) 我們有受教育的義務(wù)，不能因?yàn)樨毨Щ蚱渌蚨艞夁@個(gè)義務(wù) （三） 《 教師法 》 解讀 ? 《 教師法 》 的立法基礎(chǔ) 立法過(guò)程、立法依據(jù) 、立法宗旨、法律地位、適用范圍 ? 《 教師法 》 的性質(zhì)和特點(diǎn) ? 教師的地位和教師工作的行政管理體制 ? 教師的權(quán)利與義務(wù) ? 教師資格制度 ? 教師職務(wù)制度 ? 教師聘任制度和考核制度 ? 教師的培養(yǎng)與培訓(xùn) ? 教師待遇與教師獎(jiǎng)勵(lì)制度 ? 法律責(zé)任 我國(guó)教師的法律地位 就我國(guó)而言，教師的法律地位可以從兩個(gè)方面加以分析： ? 從教師與教育行政機(jī)關(guān)的關(guān)系看，教師與教育行政機(jī)關(guān)之間是行政管理者與行政相對(duì)人之間是教育行政法律關(guān)系。 我國(guó)義務(wù)教育法的基本內(nèi)容 義務(wù)教育的目的和目標(biāo) 義務(wù)教育的步驟 義務(wù)教育的制度 義務(wù)教育的保障 義務(wù)教育學(xué)校的責(zé)任（ 2022年義務(wù)教育法） ——普通學(xué)校接受有能力的殘障兒童隨班就讀并提供學(xué)習(xí)、康復(fù)幫助（１９條２款） 禁設(shè)重點(diǎn)班（ 22條 1款）（解決義務(wù)教育公平的重要舉措） ——學(xué)校建立安全制度和應(yīng)急機(jī)制，進(jìn)行安全教育（２４條１款） ——不得聘用故意犯罪或不適合從事義務(wù)教育者（２４條３款） ——不得亂收費(fèi)或利用推銷商品、服務(wù)牟利（２５條） ——實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行教育教學(xué)（３４條） ——保證基本教學(xué)質(zhì)量（３５條２款） ——把德育放在首位（３６條） ——保證學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間（ 37條） ——不選用未經(jīng)審定的教科書(shū)（ 39條 2款） 新義務(wù)教育法九大亮點(diǎn) ? 政府成為義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障主體 ? 首次明確義務(wù)教育免收學(xué)雜費(fèi) ? 立法改革考試制度實(shí)施素質(zhì)教育 ? 公辦學(xué)校性質(zhì)不得改變 ? 學(xué)校禁分重點(diǎn)和非重點(diǎn) ? 師資力量向薄弱學(xué)校合理流動(dòng) ? 保障校園安全首次寫(xiě)進(jìn)法律 ? 學(xué)校不得體罰和開(kāi)除學(xué)生減少教科書(shū)種類 降低教科書(shū)成本 《 義務(wù)教育法 》 九大突破 ? 指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展這個(gè)根本的方向。 （二）義務(wù)教育法 ? 世界范圍內(nèi)義務(wù)教育的歷史發(fā)展 ? 我國(guó)義務(wù)教育的性質(zhì)、特點(diǎn)和意義 ? 我國(guó)義務(wù)教育法的基本內(nèi)容 ? 義務(wù)教育制度的實(shí)施完善 我國(guó)義務(wù)教育的性質(zhì)、特點(diǎn)和意義 “義務(wù)教育，是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年都必須接受的、 國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。（對(duì)質(zhì)量不滿要退學(xué)） ? 維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益?！? 《 教育法 》 頒布的意義：對(duì)確保教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展，建立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代教育新體制，保護(hù)教育關(guān)系主體的合法權(quán)益，加速教育法制建設(shè)提供了根本的法律保障。 （ 3）造成上述不平等的原因 （ 4）教育平等的理念 ? 主體人格和尊嚴(yán)平等 ? 教育權(quán)利平等 ? 教育起點(diǎn)平等 ? 教育過(guò)程平等 ? 教育結(jié)果平等 ? 能力本位 ? 對(duì)弱勢(shì)群體進(jìn)行補(bǔ)償 效益優(yōu)化 （ 1）內(nèi)涵： （ 2）實(shí)現(xiàn)效益優(yōu)化的途徑 多樣化 世界范圍內(nèi) ——教育的民族性 ——教育的特色化 國(guó)家教育體系框架內(nèi) ——學(xué)制多樣性 ——培養(yǎng)目標(biāo)多樣性 ——學(xué)校多樣性 ——教育內(nèi)容多樣性 ——教學(xué)模式與方法多樣性 ——評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性 可選擇性 （ 1）內(nèi)涵 同時(shí)，教育的選擇性有一個(gè)前提，即受教育者和家長(zhǎng)必須具有足夠的進(jìn)行正確選擇的能力。 （ 2）原因：是人類哲學(xué)思想歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯、是現(xiàn)代人類社會(huì)現(xiàn)代發(fā)展觀的中心內(nèi)容、是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然邏輯。 依據(jù)關(guān)于教育法和其他關(guān)于教育的法律法規(guī)，來(lái)實(shí)施教育行政、學(xué)校管理和教育教學(xué)。 法治是一種治理國(guó)家的思想體系
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