《種尊重的教學》ppt課件-全文預覽
【正文】 三， ? 集體備課 ? 蔚然成風，作為先進經驗普及神州。?我們老師一般沒有理會這一點。?（史紹典）很多教師對文章的文體，都忽略了。它是一種特殊的教學能力，是在一般教學能力基礎上的發(fā)展能力，是在教學過程中表現出來的具有一定傾向性的比較穩(wěn)定和成熟的教學方式、方法、技巧的綜合。有悖于尊重，難度的確立就會成為無源之水、無本之木。 目標①中，要求分析前面三人的性格是可以的，因為在課文節(jié)選部分中他們的表現較充分，而賈母文本中是略寫人物，其言行不足以表現主要性格，要分析這一形象太勉為其難了。問題在于學生不喜歡朔方的雪！不尊重學生的情感，一味放大自己的需要，即使情感的涌現也無法化為課堂的需要。 師：難道就沒有喜歡朔方的雪的同學嗎？（聲音里明顯有點懇求） 生：我覺得不對。 師：有不同意見的嗎？ 生：我喜歡江南的雪，江南的雪有江南女子的特點，那么生動、溫婉。 生：我更喜歡江南的雪，第二自然段寫堆雪人的語句，讓我感到很親切。教師發(fā)現了，但他不露聲色，邊朗讀邊繞到哪個學生旁邊，輕輕地將他的胳膊壓了下去。? 再讀全文，讀出能幫助你理解全文的一個詞（詞組） 學生 （也） 【 案例 】《 跳水 》 公開課 學生想出了各種各樣的救孩子的辦法，最后在教師? 循循善誘 ? 的設計下，都認為父親用槍逼孩子跳水的方法最好。 清代文人胡文英評價說：?前段如煙雨迷離，龍變虎躍。從這個意義上來說，教育必須首先尊重學生的獨特體驗。選萃 》 ） 隨著時代的發(fā)展，文本的內涵也在不斷的發(fā)展。 B組馬上不同意：記住一個女人的名字就是愛嗎？你記住那么多女同學的名字，難道你對她們是愛嗎？ 最后一個男同學發(fā)言： 我覺得曹禺（讀作 偶 ）的 《 雷雨 》 快上了一節(jié)課，曹禺竟變成 曹偶 ，你說這堂課有些什么用。 《 雷雨 》 中的一段對周樸園的性格的分析。若只是作個學科滲透訓練，自然可說是亮點?？墒牵x書的時間不多了，學生思考的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運用的時間也被擠掉了 …… 例子（ 《 赤壁賦 》 超越時空與蘇軾的對話） 教學鏡頭： 《 林黛玉進賈府 》 的學習。秦王 …… 召有司案圖，指從此以往十五都予趙” 課堂既聽不到朗朗讀書聲，又不見精彩語句的品味吟詠，從語言到內容，從段落到結構，幾乎沒有問津。 “教學 《 廉頗藺相如列傳 》 中 ? 負荊請罪 ? 這一內容時 ,我讓兩位學生分別扮演廉頗、藺相如兩角色 ,來表演廉頗向藺相如負荊請罪的言行。它的編寫依托課標，體現課標的精神內涵，有很強的科學性，是很好的閱讀范本，也是很好的課程資源。人的文字素養(yǎng)，并不比思想素養(yǎng)、哲學素養(yǎng)差毫厘；語文教師的文字素養(yǎng)，更是生命。雖看似簡單，但它緊扣語文課的根本任務，既從寫作上考量學生，又拓展學生的視野，引發(fā)他們對三峽工程建設更為深刻的思考。 為了理解“沐浴”這個抽象的詞語，我先讓學生組詞，找到切入點，再巧設兩個臺階，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生在持續(xù)的對話中突破原有認知的局限性。 （ 1）出示群樓圖，讓學生觀察后說說“鱗次櫛比”是一種怎樣的景象？學生觀察后自然而然說出“摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。 進入新課改后，很多語文研究課就較好地體現了學科個性與跨學科的綜合性有機結合的特點，適當地融入了數學、美術、音樂、舞蹈等多門學科因素，有機的為語文教學服務，同時又在語文學習中張揚了學生的個性和靈性。忽而是海豚精彩表演的視頻，忽而出現銅鑼灣熱鬧的街景，忽而又是香港回歸時分的視頻。 ? 教師就應該站在“尊重”的高度，建構語文課堂教學 尊重語文 ★ 語文不僅是交際的工具、思維的工具，而且是豐富人的精神世界、提升人的文化品位的工具 ★ 語文課程的人文教育具有一種很獨特的呈現方式 ── 它是在學生掌握語文工具的過程中，通過對文本語言的感知和感悟，通過讀寫、聽說等具體的語文實踐，不著痕跡地呈現的，語文課程人文教育的最大特點是 ? 潤物細無聲 ? 。曾經聽一位小有名氣的語文老師指點備課時說 ? 這個最近比較時髦 ? 。教育教學的理論也像雨后春筍一般地涌現出許許多多。 ? 與此相應， 人文性、語文實踐、開拓語文課程資源、語文綜合性學習 也漸次成為語文課程與教學的熱點話語。” ? “語文素養(yǎng)” 取代“語文能力”、“語文素質”而成了語文課程與教學的核心理念。 語文教學評價不斷進步 無 ——有，狹義 ——廣義，重視結果評價 ——過程與結果并重 回首這過去的十年，我們的語文教材從最初的人教版，到
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