《種尊重的教學(xué)》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 三， ? 集體備課 ? 蔚然成風(fēng)，作為先進經(jīng)驗普及神州。?我們老師一般沒有理會這一點。?（史紹典）很多教師對文章的文體，都忽略了。它是一種特殊的教學(xué)能力，是在一般教學(xué)能力基礎(chǔ)上的發(fā)展能力，是在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的具有一定傾向性的比較穩(wěn)定和成熟的教學(xué)方式、方法、技巧的綜合。有悖于尊重，難度的確立就會成為無源之水、無本之木。 目標①中，要求分析前面三人的性格是可以的，因為在課文節(jié)選部分中他們的表現(xiàn)較充分，而賈母文本中是略寫人物，其言行不足以表現(xiàn)主要性格，要分析這一形象太勉為其難了。問題在于學(xué)生不喜歡朔方的雪！不尊重學(xué)生的情感，一味放大自己的需要，即使情感的涌現(xiàn)也無法化為課堂的需要。 師：難道就沒有喜歡朔方的雪的同學(xué)嗎？（聲音里明顯有點懇求） 生：我覺得不對。 師：有不同意見的嗎？ 生：我喜歡江南的雪，江南的雪有江南女子的特點，那么生動、溫婉。 生：我更喜歡江南的雪，第二自然段寫堆雪人的語句，讓我感到很親切。教師發(fā)現(xiàn)了，但他不露聲色，邊朗讀邊繞到哪個學(xué)生旁邊，輕輕地將他的胳膊壓了下去。? 再讀全文，讀出能幫助你理解全文的一個詞（詞組） 學(xué)生 （也） 【 案例 】《 跳水 》 公開課 學(xué)生想出了各種各樣的救孩子的辦法，最后在教師? 循循善誘 ? 的設(shè)計下，都認為父親用槍逼孩子跳水的方法最好。 清代文人胡文英評價說：?前段如煙雨迷離，龍變虎躍。從這個意義上來說，教育必須首先尊重學(xué)生的獨特體驗。選萃 》 ） 隨著時代的發(fā)展，文本的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展。 B組馬上不同意：記住一個女人的名字就是愛嗎？你記住那么多女同學(xué)的名字，難道你對她們是愛嗎？ 最后一個男同學(xué)發(fā)言： 我覺得曹禺（讀作 偶 ）的 《 雷雨 》 快上了一節(jié)課，曹禺竟變成 曹偶 ，你說這堂課有些什么用。 《 雷雨 》 中的一段對周樸園的性格的分析。若只是作個學(xué)科滲透訓(xùn)練，自然可說是亮點?？墒牵x書的時間不多了，學(xué)生思考的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運用的時間也被擠掉了 …… 例子（ 《 赤壁賦 》 超越時空與蘇軾的對話） 教學(xué)鏡頭： 《 林黛玉進賈府 》 的學(xué)習(xí)。秦王 …… 召有司案圖，指從此以往十五都予趙” 課堂既聽不到朗朗讀書聲，又不見精彩語句的品味吟詠，從語言到內(nèi)容，從段落到結(jié)構(gòu)，幾乎沒有問津。 “教學(xué) 《 廉頗藺相如列傳 》 中 ? 負荊請罪 ? 這一內(nèi)容時 ,我讓兩位學(xué)生分別扮演廉頗、藺相如兩角色 ,來表演廉頗向藺相如負荊請罪的言行。它的編寫依托課標，體現(xiàn)課標的精神內(nèi)涵，有很強的科學(xué)性，是很好的閱讀范本，也是很好的課程資源。人的文字素養(yǎng)，并不比思想素養(yǎng)、哲學(xué)素養(yǎng)差毫厘；語文教師的文字素養(yǎng)，更是生命。雖看似簡單，但它緊扣語文課的根本任務(wù)，既從寫作上考量學(xué)生，又拓展學(xué)生的視野，引發(fā)他們對三峽工程建設(shè)更為深刻的思考。 為了理解“沐浴”這個抽象的詞語，我先讓學(xué)生組詞，找到切入點，再巧設(shè)兩個臺階，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在持續(xù)的對話中突破原有認知的局限性。 （ 1）出示群樓圖，讓學(xué)生觀察后說說“鱗次櫛比”是一種怎樣的景象？學(xué)生觀察后自然而然說出“摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。 進入新課改后，很多語文研究課就較好地體現(xiàn)了學(xué)科個性與跨學(xué)科的綜合性有機結(jié)合的特點，適當?shù)厝谌肓藬?shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈等多門學(xué)科因素，有機的為語文教學(xué)服務(wù)，同時又在語文學(xué)習(xí)中張揚了學(xué)生的個性和靈性。忽而是海豚精彩表演的視頻，忽而出現(xiàn)銅鑼灣熱鬧的街景，忽而又是香港回歸時分的視頻。 ? 教師就應(yīng)該站在“尊重”的高度，建構(gòu)語文課堂教學(xué) 尊重語文 ★ 語文不僅是交際的工具、思維的工具，而且是豐富人的精神世界、提升人的文化品位的工具 ★ 語文課程的人文教育具有一種很獨特的呈現(xiàn)方式 ── 它是在學(xué)生掌握語文工具的過程中，通過對文本語言的感知和感悟，通過讀寫、聽說等具體的語文實踐，不著痕跡地呈現(xiàn)的，語文課程人文教育的最大特點是 ? 潤物細無聲 ? 。曾經(jīng)聽一位小有名氣的語文老師指點備課時說 ? 這個最近比較時髦 ? 。教育教學(xué)的理論也像雨后春筍一般地涌現(xiàn)出許許多多。 ? 與此相應(yīng)， 人文性、語文實踐、開拓語文課程資源、語文綜合性學(xué)習(xí) 也漸次成為語文課程與教學(xué)的熱點話語。” ? “語文素養(yǎng)” 取代“語文能力”、“語文素質(zhì)”而成了語文課程與教學(xué)的核心理念。 語文教學(xué)評價不斷進步 無 ——有，狹義 ——廣義，重視結(jié)果評價 ——過程與結(jié)果并重 回首這過去的十年，我們的語文教材從最初的人教版，到
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