【正文】 話上，這種近距離談話一方面能使學(xué)生準(zhǔn)確獲取教師輸出的愛生之情，利于縮小師生間的心理距離，為談話的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)；另一方面也便于教師有效地控制學(xué)生情感，及時準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生在談話時流露出來的表情。這種方式很普遍，課后隨時隨地都可以采用。對低年級、年齡小的學(xué)生著重形象教育、榜樣教育；對高年級、年齡大的學(xué)生著重理性教育、道義教育。對這樣的學(xué)生，班主任語言稍有不慎，他就會沉默抗拒，甚至尋死覓活。班主任利用剛發(fā)生或正在發(fā)生的事件和沖突的火候，沖破其心理防線，可以取得較好的效果。此法適用于具有惰性心理、依賴心理和試探心理的學(xué)生，但不宜火藥味太濃。他們自我意識強(qiáng)，獨立感受力強(qiáng)，外界稍有刺激信號，就產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。用商討式與學(xué)生談話可以消除其成見，排除師生間傳遞信息的障礙，為進(jìn)一步加深談話內(nèi)容創(chuàng)造條件。（ 1）要有明確的觀察目的，主要是確定觀察什么和為什么要觀察；（ 2）要有科學(xué)而可行的觀察計劃，主要解決怎么做；（ 3）要及時做好原始記錄，主要是確保材料的客觀真實性；（ 4）要對材料進(jìn)行整理和分析，去偽存真，透過現(xiàn)象找到本質(zhì)；（ 5）寫出結(jié)論，對觀察作出準(zhǔn)確、全面的終結(jié)性評價。在新班級成立初期要經(jīng)常和學(xué)生見面，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的困難并及時給予指導(dǎo)，和學(xué)生建立深厚的感情，同時注意觀察學(xué)生。如是否遵守紀(jì)律、積極發(fā)言、學(xué)科興趣和注意集中程度等；獨立作業(yè)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)習(xí)能力水平及能否幫助其它同學(xué)等。 了解和研究學(xué)生的方法 ? 學(xué)習(xí)活動是班主任了解和研究學(xué)生的主要途徑。 ? 誠如俄國教育家烏申斯基所言：“如果教師想從各方面教育人，那么他應(yīng)從各方面首先了解人。一般在新年、新學(xué)期開始，或發(fā)生重大事件時要這樣做。因為學(xué)生正處在生理、心理發(fā)展變化相對迅猛的階段，德、智、體各方面發(fā)生的變化是迅速的。指對學(xué)生的了解、研究要具有連貫性，不僅要了解、研究學(xué)生過去的表現(xiàn)，更要了解、研究學(xué)生最近的表現(xiàn)。 ? ②應(yīng)包括學(xué)生情況的各個方面，即依照教育目標(biāo)，對學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都進(jìn)行全面的了解、分析。 班主任了解學(xué)生的基本要求 ? 1）全面。了解學(xué)生的家庭就會找到許多學(xué)生思維、行為產(chǎn)生的原因，發(fā)解學(xué)生的家庭情況會進(jìn)一步拉近家長、學(xué)生、教師之間的距離，讓教師做出正確的反應(yīng)去構(gòu)架一座溝通的橋梁。 ? 知曉學(xué)生的愛好興趣 ? 愛好舉是對某種事物具有濃厚的喜好的情緒，了解學(xué)生的愛好興趣，可以拉近師生之間的感情，并對學(xué)生正確（人類普適性價值）的愛好興趣給予鼓勵，對學(xué)生不正確的愛好興趣進(jìn)行引導(dǎo)。 ? 知曉學(xué)生的行為方式 ? 行為方式，指受思想支配而表現(xiàn)在外面的說話做事所采取的方法和形式，同一問題提出后，我們會發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生會有不同的行為表現(xiàn)，而這些行為都是受到思維的支配，這種思維有時是顯性的有意為之，有時是一種潛意識的直接反映。但我們也應(yīng)該注意到，一切個性都是有條件地、暫時的存在，是相對的。 ? 知曉學(xué)生的生活習(xí)慣 ? 所謂生活習(xí)慣，是指一個學(xué)生生存和發(fā)展過程中進(jìn)行各種活動，長期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向。 ? ④學(xué)生生活小環(huán)境的具體情況。 ? ②學(xué)生的個性心理特征。 ? ③班級集體發(fā)展的狀況。 班級整體情況 ? ①班級學(xué)生的基本情況。學(xué)生各種各樣的表現(xiàn)，可促使班主任進(jìn)一步修改計劃，糾正不妥之處，所以了解、研究學(xué)生的過程，也是班主任自我完善的過程。當(dāng)全面地了解、研究學(xué)生時，班主任總是盡力去尋找學(xué)生身上的閃光點。同時只有在不斷了解學(xué)生的前提下，進(jìn)而理解學(xué)生的需求，理解學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)中取得成功的喜悅或遇到各種難以解決的苦惱和挫折，了解、理解學(xué)生在成長發(fā)展過程中的各種需求與迷惑，才會更加體會到學(xué)生需要關(guān)懷、幫助、指導(dǎo)。這里對于學(xué)生的伸手高度，對于學(xué)生的彈跳決心和能力的了解和把握是關(guān)鍵。班主任真正全面、深入了解班級和每個學(xué)生是不容易的，即使天天與學(xué)生“滾爬”在一起，如果事先沒有明確的目的要求，沒有正確的指導(dǎo)思想，或與學(xué)生的關(guān)系不融洽，沒有一定的教育科學(xué)和心理科學(xué)的修養(yǎng)和機(jī)智，很難真正了解學(xué)生，更談不上理解和科學(xué)地研究學(xué)生。了解、研究學(xué)生，不僅僅是為了對付“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，也不是為了抓學(xué)生的“把柄”或求得班上“平安無事”。只有那些伸出手來夠不到，但使勁跳起來才能抓到的目標(biāo)，才具有激勵作用。班主任只有深入到學(xué)生中去，同學(xué)生一起學(xué)習(xí)、勞動、工作和生活，才能不斷地達(dá)到相互了解，建立起深厚的師生感情。 ? 3）了解學(xué)生的過程也是班主任自我完善的過程。 ? 班主任在經(jīng)常、及時、全面地了解、研究學(xué)生的過程中，可以對于自己工作計劃的制訂和實施獲得生動的回饋。二是了解和研究學(xué)生個人，包括學(xué)生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；學(xué)生的家庭情況，如父母的文化水平、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、居住條件等；學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)情況，如遵規(guī)守紀(jì)、文明禮貌、集體觀念以及學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣特長等；學(xué)生的個性情況，如智力特點、情感意志特點、性格和氣質(zhì)的類型等。包括：團(tuán)員比例，團(tuán)支部思想狀況和工作狀況；少先隊的組織與活動狀況；學(xué)生各方面的表現(xiàn)，優(yōu)秀、中等和后進(jìn)的人數(shù)比例；思想品德、行為習(xí)慣表現(xiàn)的層次情況，不同層次的