《中考與教學(xué)改革》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 閱讀文章，說出? 40年前?和?今天?作者對女教師淚珠的不同感受，以及作者?今天?的感受帶給你的啟示。 鑒賞、評價往往是一段文字，確定文字的基本內(nèi)容和語言組織是關(guān)鍵。閱讀文章填寫表格。 答案： 詫異 憂郁 惋惜 擔(dān)憂 “詫異、憂郁 ”文中有提示，而“惋惜、擔(dān)憂 ”需要根據(jù)對人物言行的描寫作轉(zhuǎn)換。 現(xiàn)代文閱讀的整體感知有許多種途徑：例如，根據(jù)段意、根據(jù)層次結(jié)構(gòu)、根據(jù)情節(jié)、根據(jù)人物心理變化、根據(jù)地點變化、根據(jù)關(guān)鍵詞語、根據(jù)線索，等等。 2022年試題 ★ 閱讀第②段，說出就?國?而言，?死于安樂?中的?安樂?指的是什么。 ③桃花源人向漁人詢問外界的情況。這種關(guān)系可以是“補充”“介紹”“說明”，也可以是“因果”“轉(zhuǎn)折”“遞進”等等。 這道試題再次顯示“綜合性學(xué)習(xí)”試題的綜合性和靈活性。（不超過 25個字） 中國 ?主題館?的屋面鋪設(shè)了 3萬平方米的太陽能板 …… ?瑞士館?的幕帷是用大豆纖維制成的 ……? 阿聯(lián)酋館 ? 采用沙丘造型，展廳中有花床、樹木、溪澗 …… “城市，讓生活更美好”的意思是 :_____ 這道試題是一次新的嘗試：將語段內(nèi)容轉(zhuǎn)化成對一個問題的理解（而不是直接說出文面意思）。 宣傳語：展示不同民族文化 ________________ 這道試題類似對聯(lián)，但只要求“與前一句語意相關(guān)、句式一致、字數(shù)相等”。 文章閱讀的基本能力和語句（語段）的表達 能力，是綜合性學(xué)習(xí)考查的最基本內(nèi)容。 這道題把閱讀理解和信息篩選綜合在一起。兩個材料的內(nèi)容不一樣，類型也不一樣，要考出學(xué)生從不同材料中提取信息的能力，關(guān)鍵在于要給出提取信息的指向：“引導(dǎo)全班同學(xué)認識開展陽光體育運動的迫切性”。題目考的是語言表達，但卻綜合了閱讀理解、詞語使用、材料選擇。 根據(jù)下面要求，請你為主持人設(shè)計一段開場白。 綜合性學(xué)習(xí)試題的主要特點是：以情景為依托，以活動為承載，以任務(wù)為內(nèi)容，以綜合為目的。 本題要求統(tǒng)一答案，但突出“常識性”。小說中的一些人物是被?逼上梁山?的。它成功地塑造了宋江、 、 等108位梁山好漢的形象（任意填寫兩個），講述了大鬧野豬林、智取生辰綱、醉打蔣門神、 等一個個生動傳神的故事（任意填寫一個）。 題目本身也是在凸現(xiàn)文化積累。三段軸線有機連接， _____，創(chuàng)造性地發(fā)展了現(xiàn)代北京的格局?！斑M取”、“友誼”、“和平” 是奧運理念，次序不能顛倒，內(nèi)容不能缺少， A選項還是對認同“理念”的一個形象的概括。 北京奧運會的圣火跨越了千山萬水，傳遍了五洲四海。只有在具體的使用中，即在具體的語言環(huán)境中，才可以考查句子的使用是否正確、得當(dāng)。 ② 冰凍三尺，非一日之寒 ， …… 長期放縱 自我的結(jié)果。在不了解典故的情況下使用成語，就會只知其然，不知其所以然，甚至?xí)霈F(xiàn)誤用。 守株待兔：這個成語講的是農(nóng)夫因偶然撿到觸樹樁而死的兔子，便守在此處，以期再有所獲的故事。 亡羊補牢：這個成語講的是從前一個人的丟了羊以后，及時修補羊圈，從此羊不再丟失的故事。 拔苗助長：這個成語講的是宋人用拔苗的方法讓禾苗長得更快，結(jié)果禾苗都死了的故事。 三顧茅廬：這個成語講的是劉備三次到草廬中邀請諸葛亮出山的故事。 在考查中又借助詞語，即為要考查的漢字提供語義支持，這就又把漢字的考查放到了“使用”的層面。橫線處應(yīng)填寫“跋”。橫線處應(yīng)填寫“霄”。而且，漢字的認讀與使用往往與其所承載的文化內(nèi)涵有密切的關(guān)系。 ，引領(lǐng)教改方向 體現(xiàn)對課改的深刻認識：語文學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育中的特殊地位，工具性與人文性結(jié)合的有機途徑，語文綜合性和實踐性的有效落實，追求北京試卷的獨特風(fēng)格，等等。學(xué)生的分析、綜合、判斷、推理的能力直接影響到對語言的感知和運用。 第三，具備閱讀的一般能力，如：理解、分析、解釋、遷移等能力。一、命制 課標試 卷的指 導(dǎo) 思想 1．考查學(xué)生的語文基本素養(yǎng) “語文素養(yǎng)”是一個集合概念，包羅萬象。 第二，了解漢語使用的基本規(guī)律，具有感受語言運用優(yōu)劣和辨析語言使用正誤的基本能力。 思維發(fā)展是語言發(fā)展的前提條件。 《 課程標準 》 的要求 體現(xiàn)課程基本性質(zhì)：工具與人文的統(tǒng)一；落實課程規(guī)定目標：總目標和階段目標；囊括課程主要內(nèi)容：識字與寫字、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)（只差口語交際）。人文性與工具性的統(tǒng)一，在漢字和詞語中表現(xiàn)得尤為明顯。 A．云 __ 霄，“雨”（雨字頭 兒 ），與雨或雪有關(guān)；宵，“宀”（寶蓋兒），與房屋有關(guān)。 C． 山涉水 跋，“足”（足字旁兒），與腳有關(guān)；拔，“扌”（提手旁兒），與手有關(guān)。 這道試題是從漢字特有的文化特征，即表意文字的角度進行設(shè)計，同時遵循了漢字的識字規(guī)律，即從形聲字的構(gòu)成認識漢字。 A．王老師不辭辛苦，三顧茅廬去看望生病在家的李曉明同學(xué)。 B．在少年隊的比賽中，用青年隊隊員參賽，簡直是拔苗助長。 C．對這件珍藏多年的文物，博物館要采取亡羊補牢的措施，避免造成損失。 D． 一味地照搬他人經(jīng)驗，發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟，無異于守株待兔。 漢語成語大多有典故，這是漢語成語的重要特征，也是文化內(nèi)涵
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