《教育心理學串講》ppt課件-全文預覽
【正文】 們自己的判斷 ?強調每一個人都有某種形式的創(chuàng)造力 ?提供時間、空間和材料以支持創(chuàng)造性項目 ?激發(fā)創(chuàng)造性思維 ?頭腦風暴 2022/5/31 48 批判性思維技能舉例 界定和闡明問題 1. 確定核心論點或問題。 判斷與問題相關的信息 5. 區(qū)別事實、觀點以及理由充分的判斷。深度學習需要學習者將他們的知識整合到相互聯(lián)系的概念系統(tǒng)之中 。 深度學習需要學習者評估新的觀點 ， 并將新觀點與結論聯(lián)系起來 。 深度學習需要學習者反思他們自身的理解 ，以及學習過程 。 ?建構主義的第二浪潮 ?最近發(fā)展區(qū) ?文化創(chuàng)造了認知 ?認知創(chuàng)造了文化 2022/5/31 56 類型 關于學習和知識的假設 代表性理論 外部建構 知識是人們通過建構外部世界的表征而獲得的 。 盡管經驗影響思維 ， 而思維也影響知識 ， 但知識并非是外部世界的鏡像 ， 探索和發(fā)現(xiàn)遠比教學更重要 。 維果斯基的理論 2022/5/31 57 ?學習應該置于以下 5種情形之中 ?復雜的學習環(huán)境 ?解決模糊的、結構不良領域的問題 ?社會協(xié)商和責任共享 ?合作學習 ?同一內容的多種觀點和表征方式 ?理解知識建構的過程 ?學生學習的主體性 2022/5/31 58 ?探究和基于問題的學習 ?認知學徒制 ?合作學習 2022/5/31 59 ?名詞解釋（ 6*5=30） ?簡答題（ 10*2=20） ?論述題（ 20*1=20） ?案例分析題（ 30*1=30） 2022/5/31 60 2022/5/31 61 。 知識在反映外部世界的同時 ， 還受到文化 、 語言 、 信念 、 與他人的交互作用 、 直接教學以及示范等因素的影響 。 知識是對外部世界事物本質的反映 ， 從這個角度說 ， 知識是精確的 。 2022/5/31 52 ?在當代心理學、認識論和教育界中涉及領域很廣但尚不明晰的領域 ?皮亞杰、維果斯基、格式塔心理學家們、巴特利特、布魯納、羅格夫、杜威 ?核心觀點 1：學習者能夠主動建構他們自己的知識。 深度學習需要學習者理解知識創(chuàng)造的對話過程 ， 并批判性地考察論點的邏輯性 。 深度學習需要學習者尋找共同規(guī)律和基本原則 。 2022/5/31 49 低層遷移 （直接運用） 高層遷移 （為將來的學習做準備） 定義 高度熟練技能的自動遷移 ? 將抽象知識有意識地運用到新情境 ? 認知工具和動機的創(chuàng)造性運用 關鍵條件 ? 廣泛練習 ? 在各種情境和條件下過度學習直到自動化 ? 有意提取出能被用于許多情境中的原理、主要觀點或原則 ? 在有效的教學環(huán)境中進行學習 例子 ? 開各種不同的車 ? 在機場尋找登機口 ? 運用 KWL或 READS策略 ? 將數(shù)學程序運用到為學校報紙設計版面 2022/5/31 50 學習科學和建構主義 2022/5/31 51 深度學習知識（來自認知科學的發(fā)現(xiàn)） 傳統(tǒng)課堂實踐（教授主義） 深度學習需要學習者將新的觀點和概念與先前的知識和經驗聯(lián)系起來 。 3. 確定哪些信息是相關的。 ” 學習的認知觀點 2022/5/31 42 2022/5/31 43 復雜認知過程 2022/5/31 44 ?概念圖 ?繪制觀點之間關系的制圖 2022/5/31 45 ?READS ?五步驟閱讀策略：回顧標題；檢驗黑體字；問“我期望學習是什么樣的？”；做 ——閱讀；用自己
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