《格式塔心理學(xué)》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 ，而忽視了對(duì)心理的實(shí)質(zhì)性解釋。 ? 團(tuán)體是一個(gè)具有內(nèi)在動(dòng)力的整體，要改變個(gè)體首先要設(shè)法改變團(tuán)體，團(tuán)體的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則的改變，會(huì)對(duì)其中的個(gè)體產(chǎn)生壓力，促使其行為向與團(tuán)體一致的方向改變。 ?格式塔心理學(xué)的研究成果強(qiáng)有力地激勵(lì)了其他心理學(xué)體系，迫使他們重新審視和修改自己的觀點(diǎn)。 ?心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)和理論觀點(diǎn)不甚明確。 第三節(jié) 格式塔心理學(xué)的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià) 一、格式塔心理學(xué)的貢獻(xiàn) 二、格式塔心理學(xué)的局限 三、格式塔心理學(xué)的影響 一、格式塔心理學(xué)的貢獻(xiàn) ?提出了具有重要方法論意義的整體觀。 ? 把問(wèn)題的細(xì)節(jié)放在整體情境的關(guān)系中來(lái)加以考慮，決不能忽視整體 ? 學(xué)習(xí)者把問(wèn)題情境看作一個(gè)整體，教師也必須把情境作為一個(gè)整體呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生概覽問(wèn)題情境，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 ? 第三，桑代克把學(xué)習(xí)看作是一種漸進(jìn)的量變過(guò)程也不符合實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。 ? 原先靜止的兩條線，在一定條件下被知覺(jué)為單線移動(dòng)的現(xiàn)象，叫似動(dòng)現(xiàn)象或“ phi現(xiàn)象”。 ? 腦活動(dòng)模式和意識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆诮Y(jié)構(gòu)上是相同的。第十四章 格式塔心理學(xué) 第一節(jié) 格式塔心理學(xué)概述 第二節(jié) 格式塔心理學(xué)的主要理論 第三節(jié) 格式塔心理學(xué)的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià) 第四節(jié) 拓?fù)湫睦韺W(xué)：格式塔心理學(xué)的發(fā)展 第一節(jié) 格式塔心理學(xué)概述 一、格式塔心理學(xué)產(chǎn)生的背景 二、格式塔心理學(xué)的代表人物 三、格式塔心理學(xué)的發(fā)展 一、格式塔心理學(xué)產(chǎn)生的背景 （一）社會(huì)背景 （二）哲學(xué)背景 （三）科學(xué)背景 （四）心理學(xué)背景 （一）社會(huì)背景 ? 德國(guó)社會(huì)的意識(shí)形態(tài)：強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、整體、積極的主觀能動(dòng)。 ? 格式塔心理學(xué)在美國(guó)的發(fā)展大致可分為三個(gè)時(shí)期： ? 第一個(gè)是傳播與初步接納期（ 1912～ 1930年） ? 第二個(gè)時(shí)期是遷移時(shí)期（ 1930～ 1945） ? 第三個(gè)時(shí)期是融合期（ 1945年之后） 第二節(jié) 格式塔心理學(xué)的主要理論 一、心理學(xué)的對(duì)象論 二、心理學(xué)的方法論 三、同型論 四、知覺(jué)論 五、學(xué)習(xí)理論 六、創(chuàng)造性思維學(xué)說(shuō) 一、心理學(xué)的對(duì)象論 ? 直接經(jīng)驗(yàn) ? 主體當(dāng)時(shí)感受到或體驗(yàn)到的一切
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