《教育法規(guī)理論》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 策、教育質(zhì)量政策、教育經(jīng)費政策、教育人事政策、課程與教學政策、學制政策。（二）教育執(zhí)法的原則v v v v 五、教育政策v 教育政策是政策主體對不同的教育利益關(guān)系進行價值選擇、調(diào)整的過程。v 教育法律關(guān)系的客體指物、行為以及與人身相聯(lián)系的精神財富v 物分動產(chǎn)與不動產(chǎn)v 行為指法律關(guān)系主體實現(xiàn)權(quán)利義務(wù)的作為與不作為v 精神財富是指智力創(chuàng)造性活動的結(jié)晶，主要包括各種教材、著作在內(nèi)的精神產(chǎn)品和智力成果，各種教案、教法、教具的發(fā)明等。v 行為能力： 18周歲以上的公民是完全民事行為能力人； 16周歲以上不滿 18周歲的公民，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為人； 10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人；不滿10周歲的未成年人是無民事行為能力人。三、教育法律關(guān)系的內(nèi)涵及分類v （一）教育法律關(guān)系的內(nèi)涵v 教育法律關(guān)系是由教育法律規(guī)范所確認和調(diào)整的人們在從事有關(guān)教育活動的過程中形成的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。v 二、 《 教師法 》 的性質(zhì)和特點v 性質(zhì)： 《 教師法 》 是一部集教師的行業(yè)管理和教師權(quán)益保護為一體的綜合性的專門法律。第三、有利于提高教師的社會地位和待遇，維護教師的合法權(quán)益，調(diào)動教師教書育人積極性。教師法v 一、 《 教師法 》 的制定過程、立法宗旨和意義v 制定過程： 《 教師法 》 是 1993年 10月 31日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會議通過， 1994年 1月 1日起施行的一部規(guī)范教師工作的專門法律。v 區(qū)人民法院于 5月 5日開庭，公開審理這起侵犯子女受義務(wù)教育權(quán)利案，并很快作出判決，要求朱某夫婦將子女送回學校上學。v 湖北省荊門市某鎮(zhèn)，朱某、唐某夫婦的 12歲的女兒和 10歲的兒子分別上小學六年級和三年級。v 國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發(fā)資格證書。v 國家對經(jīng)濟困難地區(qū)實施義務(wù)教育的經(jīng)費，予以補助。 （第十條）v 4．實施義務(wù)教育的經(jīng)費v v 地方各級人民政府為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學校（班）。 ”（第四條）v 1．義務(wù)教育事業(yè)，在國務(wù)院領(lǐng)導下，實行地方負責，分級管理。 ”v （三）義務(wù)教育的制度v 1．年限： “國家實行九年義務(wù)教育。為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)（第一條）。v 二、我國義務(wù)教育法的基本內(nèi)容v （一）義務(wù)教育的目的和目標v 目的： v 義務(wù)教育具有全民性、平等性、基礎(chǔ)性、義務(wù)性、強制性的特點。解放前舊中國也頒布過義務(wù)教育法令，但收效甚微。如今，日本后來居上，經(jīng)濟實力僅次于美國。德國在 1619年頒布世界上第一項義務(wù)教育法令，距今已有 390多年歷史。v 它表明義務(wù)教育的性質(zhì)，義務(wù)教育的入學年齡、年限及學制，義務(wù)教育的經(jīng)費和辦學形式，義務(wù)教育的師資來源等等，其目的是保證適齡少年兒童在國家、社會、家庭的法律責任和義務(wù)的約束下受到一定的國民教育。2022年 12月 28日，九屆人大常務(wù)委員會通過 《 中華人民共和國民辦教育促進法 》 。1995年 3月 18日，八屆人大通過 《 中華人民共和國教育法 》。v 教育法規(guī)必須通過一定的國家機關(guān)制定為具體形式的法律規(guī)范才具有法律效力。v 教育法規(guī)的功能：v 指引作用；評價作用；教育作用；保障作用二、教育法規(guī)淵源的內(nèi)涵v 教育法規(guī)的淵源，即由不同國家機關(guān)依照法定職權(quán)和程序制定的，具有不同法律效力的各種規(guī)范性文件的總稱。1993年 10月 31日，八屆人大常務(wù)委員會通過 《 中華人民共和國教師法 》 。1998年 8月 29日，九屆人大常務(wù)委員會通過 《 中華人民共和國高等教育法 》 。v 義務(wù)教育法是將國家實施義務(wù)教育的基本主張和基本原則用法律的形式表現(xiàn)出來。但最早實施義務(wù)教育的是德國。即使第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本在經(jīng)濟處于全面崩潰的年月，也沒有忽視教育優(yōu)先的問題。v 我國在 1906年頒布 《 強迫教育章程 》 。該法的頒布和實施，確定了我國實行九年義務(wù)教育的制度，標志著我國教育法制建設(shè)進入了一個新的階段。（ 3）實施義務(wù)教育，是提高民族素質(zhì)的需要，是提高國民素質(zhì)的奠基工程。第一階段，實施初等義務(wù)教育；第二階段，在實施初等義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施初級中等義務(wù)教育。 ”（第七條） v （四）義務(wù)教育的保障v “國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。v 地方各級人民政府應(yīng)當合理設(shè)置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學。 國家設(shè)立助學金，幫助貧困學生就學。實施義務(wù)教育所需事業(yè)費和基本建設(shè)投資，由國務(wù)院和地方各級人民政府負責籌措，予以保證。國家采取措施加強和發(fā)展師范教育，加速培養(yǎng)、培訓師資，有計劃地實現(xiàn)小學教師具有中等師范學校畢業(yè)以上水平，初級中等學校的教師具有高等師范專科學校畢業(yè)以上水平。v 6．家庭、社會對實施義務(wù)教育的保障和法律責任v 第十一條 v 禁止任何組織或者個人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)。 1998年 4月，鎮(zhèn)政府及學校校長以朱某夫婦侵犯子女受義務(wù)教育的權(quán)利為由，向當?shù)厝嗣穹ㄔ禾崞鹪V訟。v 由此可以看出義務(wù)教育的全民性、權(quán)利性和國家強制性。v 第二、對提高教師隊伍素質(zhì)起到積極的推動作用。v 第六、標志著我國教育法制建設(shè)進入一
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1