《教師成長的困惑》ppt課件-全文預覽
【正文】 ● 關注主體悟性 行動研究側重于改善行為，但理性思考或對理論支持的力度明顯不夠。 ● 做好的東西要說出來，凡是親自做出的，提高績效十分明顯的事情，試著用細節(jié)描述或理性的話語表達出來。 Hilary Hollngswoth,2022） 兩個不同的線性思路，各有優(yōu)缺，我們選擇怎樣的路？ 實踐改進與教師學習融為一體的 “ 研修活動 ” 制度，正在通往教師繼續(xù)教育的革新之路（校本不是本校，基層專業(yè)支持機構 —— 教師進修院校的破冰之旅：重鑄教育理念，德研、教研、科研與干訓、師訓的全面統(tǒng)整） 。（ Edard Britton， Lynn Paine， Darid Pimw and Senta Raizen， Comprehensive Teacher lnduction， 2022） （ 2）關注教師追求卓越的動態(tài)過程至關重要 2022—2022 ， 時任香港大學課程學系主任的徐碧美教授，在一所學校跟蹤四位教師，經(jīng)一年多課堂錄像、訪談研究，完成 《 追求卓越 —— 教師專業(yè)發(fā)展案例研究 》 ，英國劍橋大學出版社出版。訪談教師，考察學校和課堂，與行政管理人員、教育研究人員和師范大學教師交流討論，從政策、項目、實踐三方面考察。 ● 過于 理想化 也是問題，聯(lián)合國教科文有不同發(fā)展國家的 “千年目標 ” 、 “ 教育免費光譜 ” ，很有感觸，我們的目標、進展速度定位在哪里？ “ 我們已經(jīng)走上了一個光滑的冰面，冰面是理想的、沒有摩擦力的。 學校文化 浙江白馬湖畔的春暉中學（ 19211925），校長經(jīng)亨頤（廖承志丈人）： “ 求學何為？學為人而已 ” 。唯有這樣，我們的教育才有希望。建國以來，我們出了兩代名師，一代是解放之初，從百廢待興的教育工作中涌現(xiàn)；另一代是 “ 文革 ” 之后，在撥亂反正中形成。名師是個崇高的稱謂，名師難求。 中小學教育的改革與發(fā)展，急切地呼喚名師，他們不僅是卓越的個人，時代需要的是一個金字塔式的團隊?！?師德問題引起各界關注， 名師首先是人師，為人之師。 家長（神童、家庭）；學校（都要一級一等）；教師（名師工程雙刃劍， “ 群眾斗群眾 ” ）；高校（專升本，碩士點、博士點，一個勁往上看） ● “ 急功近利 ” 的思維方式，重遠景，缺具體措施、保障機制與目標遠景間關系的 科學論證 ，結果往往落空。 ⒉ 經(jīng)驗與研究（ 1）新教師入職教育是教師茁壯成長的關鍵一步 1999—2022 ，美國密歇根州立大學教育學院彭恩霖等，全球范圍開展新教師入職教育的多國案例研究（中國上海、法國、日本、紐西蘭、瑞士）。
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