《教師與學生》ppt課件-全文預覽
【正文】 ；和藹可親；公正無私；有幽默感；言行一致；對學生問題有研究興趣；處事有伸縮性；了解學生，給予鼓勵；精通教學技術。③ 初中生更強調教師要有 “愛心與耐心 ”、 “關心愛護學生 ”，強調教師要有和藹、親切、開朗、活潑的性格特征?！?教師職業(yè)角色① 學習者和學者② 知識的傳授者③ 學生學習的榜樣④ 學生的朋友⑤ 學生的診斷師⑥ 學生學習的指導者⑦ 學生生活與心理的輔導者⑧ 評價者與激勵者⑨ 學生的管理者和培育者⑩ 教育教學的研究者⑾ 教育共同體的協調員。人格形象：包含性格、氣質、興趣等，表現為：善于理解學生，富有耐心、愛心，開朗、樂觀、堅強、幽默等。（ 1）教育教學的權利；（ 2）科研與學術交流權利；（ 3）指導和評價學生的權利；（ 4）按時獲得報酬、享受福利與假期帶薪休假的權利；（ 5）參與學校民主管理的權利；（ 6）參加進修或其他培訓的權利３．職業(yè)聲望：社會輿論對某一職業(yè)的意義、價值與聲譽的綜合評價。一般認為 ,確定職業(yè)社會地位排列模式的指標是經濟待遇、社會權益、職業(yè)聲望以及 專業(yè)地位、政治地位。 ” 孔子： “溫故而知新，可以為師矣。 ” 《 禮記 在職培訓。新手則是用較少的時間去理解問題，而將大部分的時間花費在嘗試不同的解決方法上。他以類目相似性為基礎建立了教學專長的原型觀 ,指出了由新手成長為專家的發(fā)展方向 ,包括以下三個部分 :（１） 知識：專家用豐富的知識應用于專業(yè)范圍內的問題解決 —— 學科內容的知識 ，教學法的知知識，教學背景知識；良好的知識組織，完整的知識整合。（ 5）專家：對教學情景不但有直覺的把握，而且能以非分析性、非隨意性的方式，理智地做出合適的反應。 （ 4）能手：對教學的直覺或領會增強。 （ 2）進步的新手：開始依據具體的情景來指導行為，教學行為開始變得靈活 ，教學的經驗不斷地影響著教學行為，但進步的新手仍舊不懂得哪些教學環(huán)節(jié)是重要的。專業(yè)自我的形成 教師專業(yè)自我就是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現符合自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學生活方式以及個體自身在職業(yè)生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學風格的總和?！?教師個體的專業(yè)性發(fā)展▲教師個體專業(yè)性發(fā)展的內涵：教師個體的專業(yè)性發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程?！氖菑慕處煹膶I(yè)發(fā)展來看，許多教師缺乏重新接受系統(tǒng)學習提高的機會?！诋敶處熃逃?，教師作為專業(yè)人員的概念，得到了廣泛而普遍的支持?！歉鲊加袑ｉT的教育機構實施教師教育，教師專業(yè)訓練的年限、程度日趨提高?！處熉殬I(yè)的權利除一般公民權利外還有教育的權利、專業(yè)發(fā)展權利和參與管理權利。舉例：（ 1） 1966年聯合國教科文組織在 《 關于教師地位的建議 》 報告中，首次提出應該將教師職業(yè)看做是一門專業(yè)，是一種要求教師具備經過嚴格訓練及持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共事業(yè)。▲以前國家對教師只選拔不培養(yǎng)，在清末 《欽定學堂章程 》 和 《 奏定學堂章程 》 中 ,師范教育被正式確定下來。 ▲德行須淳厚 ,知識須淵博 ,身體須健康 ,親屬須賢達?！鴿h武帝建元五年 (公元 124年 )初置五經博士 ,教導博士弟子?！鐣v史根源：▲士階層的崛起 ,使教師職業(yè)的產生有了依附階層?！鑫覈處熉殬I(yè)的發(fā)展歷程西周以前 —— 教師職業(yè)的萌芽▲原始社會 — 氏族長老和年長有經驗者。第六章 教師與學生 第一節(jié) 教師第二節(jié) 學生第三節(jié) 師生關系★ 教學目標： 掌握教師的概念，教師的勞動特點，學生的特點及年齡特征；了解教師職業(yè)的發(fā)展過程，教師個體的專業(yè)發(fā)展，師生關系的內涵和特點；理解教師的地位作用任務，教師職業(yè)角色與形象，學生的本質屬性及社會地位；明確教師應具備的職業(yè)素質，懂得如何建立良好的師生關系。■ 教師職業(yè)的產生和發(fā)展： 教師職業(yè)產生和發(fā)展的根本原因 :社會生產力的發(fā)展以及由此而導致的社會分工需要的發(fā)展。 春秋戰(zhàn)國 — 教師職業(yè)的出現▲教師職業(yè)作為一種獨立職業(yè)出現于春秋戰(zhàn)國時期。漢至清代前期 — 教師職業(yè)的發(fā)展▲自漢代至清末兩千多年的中國封建社會中 , 官學教師和私學教師并存。在封建社會中 ,官學教師的選拔有一定的程序和標準。近代以來 ——— 教師職業(yè)的制度化▲自鴉片戰(zhàn)爭以來 , 師范教育 —— 教育發(fā)展的 “ 工作母機 ” 出現 ,對教師職業(yè)的發(fā)展產生了舉足輕重的影響?！?教師職業(yè)的性質 ▲教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)?！?教師職業(yè)是以教書育人為職責的職業(yè)。▲二是教師專業(yè)道德規(guī)范的要求一直非常強烈?！墙處煹慕洕龊吐殬I(yè)聲望正在提高?！菑慕處煹膶I(yè)訓練來看，我國同世界大多數國家相比，中小學教師的學歷仍然偏低?！處煂I(yè)化尚處在低中級階段。 專業(yè)能力的發(fā)展 ① 設計教學的能力；② 表達能力；③ 教育教學組織能力；④ 教育教學交往能力；⑤ 教育教學機智；⑥ 反思能力；⑦ 教育教學研究能力；⑧ 創(chuàng)新能力。Ｂｒｏｗｎ ,１９７５ )根據教師所關注的焦點問題 ,把教師的發(fā)展分為三個階段 :（ 1）關注生存階段：非常關注自己的生存適應性 （ 2）關注情境階段：關注與教學情境有關的問題 （ 3）關注學生階段：考慮學生的個別差異 伯林納（１９８８ )認為教育專長的發(fā)展過程包括五個階段 :（ 1）新手：是一個獲取經驗的階段，在這一階段中
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