【正文】 n實(shí)驗(yàn)處理的 “傳染 ” n 假如實(shí)驗(yàn)組與控制組有機(jī)會(huì)相互溝通，實(shí)驗(yàn)組的被試就可能把一些實(shí)驗(yàn)刺激的因素傳遞給控制組的被試。例如，車(chē)間照明條件改善，生產(chǎn)效率因而提高。 n 與外部效度類(lèi)似的另外一個(gè)概念： 生態(tài)效度一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題 —— 實(shí)驗(yàn)中的效度n 影響外部效度的因素：n測(cè)驗(yàn)的反作用n 前測(cè)增加或降低被試對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的敏感性，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以推廣。 一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題 —— 實(shí)驗(yàn)中的效度n 影響內(nèi)部效度的因素：n上述影響因素的 交互作用 ：其中特別是選擇和成熟的交互作用最為常見(jiàn)n 選擇與成熟的交互作用是指成熟程度不同的被試被安排在不同的組中將會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確解釋。對(duì)這種由于統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)與實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)相混淆而取得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如不加分析，易產(chǎn)生錯(cuò)誤結(jié)論。例如，在有實(shí)驗(yàn)組和控制組的兩組實(shí)驗(yàn)中，由于控制組在中途有優(yōu)秀生轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)來(lái)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)組效果很好，這就可能是由于被試更換造成兩組被試不等而造成的，而不一定就是實(shí)驗(yàn)處理的效果。這樣，以本來(lái)就存在差異的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組施加實(shí)驗(yàn)處理之后再來(lái)比較各個(gè)組之間的差異，比較出來(lái)的結(jié)果就說(shuō)明不了到底是本來(lái)就具有的差異造成的還是實(shí)驗(yàn)處理的不同造成的，研究假設(shè)就無(wú)從證明。而此類(lèi)的變化將影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。n 周期比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)容易歷史因素的影響。如果出現(xiàn)了 自變量混淆 ，所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論將不能正確地反映出自變量和因變量之間的關(guān)系。 一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題 —— 實(shí)驗(yàn)中的效度n 實(shí)驗(yàn)的 內(nèi)部效度 ：指實(shí)驗(yàn)變量（處理）能被精確估計(jì)的程度。n 效度反映的是對(duì)因變量的測(cè)量是否測(cè)得到的是因變量自身真正代表的屬性。（對(duì)比實(shí)驗(yàn)操作）n （ 2）控制的應(yīng)用n 對(duì)變量的控制： 隨機(jī)化 是實(shí)驗(yàn)研究中的重要控制變量的技術(shù)。n 心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是心理學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)相結(jié)合的 實(shí)驗(yàn)技術(shù)科學(xué) （心理測(cè)量學(xué)也同樣是心理學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)相結(jié)合的科學(xué)）概念n 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括：n 形成統(tǒng)計(jì)假設(shè)n 制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：證明實(shí)驗(yàn)假設(shè)的思路？如何搜集數(shù)據(jù)？如何分析數(shù)據(jù)？n 闡明檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)假設(shè)所遵循的決策：決策標(biāo)準(zhǔn)？（探索性研究與驗(yàn)證性研究的決策標(biāo)準(zhǔn)通常存在差異）n 實(shí)施計(jì)劃：按計(jì)劃搜集資料，并分析資料n 統(tǒng)計(jì)決策：對(duì)統(tǒng)計(jì)假設(shè)的真?zhèn)巫鞒鰵w納性推斷一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題 —— 變量 選擇與控制n n 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的在于探討刺激與行為（反應(yīng)）之間的關(guān)系或說(shuō)明關(guān)系的性質(zhì)n S－ R或 S－ O－ R之間的關(guān)系在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中則以自變量、因變量、額外變量（控制變量）、中間變量、調(diào)節(jié)變量、無(wú)關(guān)變量等變量之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行描述一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題 —— 變量 選擇與控制n n （ 1）實(shí)驗(yàn)控制：指對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的限制。（何謂實(shí)驗(yàn)單元？）n 實(shí)驗(yàn)誤差的三個(gè)主要來(lái)源：n 來(lái)自被試差異的誤差（ S類(lèi)誤差， G類(lèi)誤差）n 來(lái)自實(shí)驗(yàn)環(huán)境和操作過(guò)程的誤差（ G類(lèi)誤差）n 重復(fù)實(shí)驗(yàn)引起的誤差（ R類(lèi)誤差）一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題 —— 變量選擇與控制n 3. 實(shí)驗(yàn)誤差n 盡可能減少誤差的措施n 調(diào)整實(shí)驗(yàn)中的被試，以減少其內(nèi)在的變差效應(yīng)n 在可能的情況下，增加實(shí)驗(yàn)重復(fù)的次數(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題 —— 實(shí)驗(yàn)中的效度n 因變量的效度概念回顧：效度即有效性，當(dāng)確是自變量而不是其他各種因素造成了因變量的變化時(shí)，我們就說(shuō)因變量是有效的。因?yàn)樗赡苁怯?閱讀速度 和 書(shū)寫(xiě)速度 造成的，而并不能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的解題能力。在實(shí)際研究中，除了自變量之外，任何無(wú)關(guān)變量都可能對(duì)因變量產(chǎn)生影響。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，研究者往往無(wú)法判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果是由處理（自變量）引起的，還是由特定事件引起的。一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題 —— 實(shí)驗(yàn)中的效度n 影響內(nèi)部效度的因素：n成熟或自然發(fā)展的影響n(yōu) 人們無(wú)論是否參與實(shí)驗(yàn)，都在不斷地成長(zhǎng)和變化。n 練習(xí)效應(yīng)、學(xué)習(xí)效應(yīng)、疲勞效應(yīng) 一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題 —— 實(shí)驗(yàn)中的效度n 影響內(nèi)部效度的因素：n選擇n 選擇因素指由于沒(méi)有用隨機(jī)取樣和隨機(jī)分配的方法來(lái)選擇兩組或幾組被試，因而在實(shí)驗(yàn)處理之前各被試組在各方面就事先存在著差異。n 前測(cè)的作用及可能的影響一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題 —— 實(shí)驗(yàn)中的效度n 影響內(nèi)部效度的因素：n被試亡失n 在一個(gè)延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的研究中，被試的更換、淘汰或中途退出可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生顯著影響。這種變化不是以是否實(shí)施以實(shí)驗(yàn)處理為轉(zhuǎn)移，這就是統(tǒng)計(jì)回歸現(xiàn)象。這可能是測(cè)試工具發(fā)生了變化（如儀器失靈、問(wèn)卷涂損等），或者是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于試驗(yàn)者主觀情緒狀態(tài)發(fā)生變化（如變得更嚴(yán)格、疲倦或粗心等），或者是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化（如前后難度不同，不同班用不同的測(cè)驗(yàn)，或者評(píng)判者的差異等），這些情況帶來(lái)的可能結(jié)果是測(cè)量和評(píng)級(jí)的精確性的會(huì)受到嚴(yán)重影響。n 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心在于實(shí)驗(yàn)控制，但是，在人為控制創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情景下得出的規(guī)律，其推論也往往有相當(dāng)?shù)木窒扌?。開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常令研究人員滿(mǎn)意，他們發(fā)現(xiàn)，工作條件的改善，使?jié)M足感與生產(chǎn)效率都提高了。一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題 —— 實(shí)驗(yàn)中的效度n 影響外部效度的因素：n重復(fù)實(shí)驗(yàn)處理的干擾n 同一組被試在短期內(nèi)接受兩種或兩種以上的實(shí)驗(yàn)處理時(shí)，前一實(shí)驗(yàn)處理往往會(huì)對(duì)后一實(shí)驗(yàn)處理產(chǎn)生積極或消極的影響，使被試產(chǎn)生練習(xí)效應(yīng)或疲勞效應(yīng)。一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題 —— 實(shí)驗(yàn)中的效度n 教材上沒(méi)有提到的其他實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度和外部效度的重要影響因素：n實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)助理人員的偏向 n 皮格馬利翁效應(yīng)（期望效應(yīng)） ：在美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森（ 1968）一項(xiàng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)者的期望對(duì)被試帶來(lái)的影響所進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)一所學(xué)校的學(xué)生首先進(jìn)行某一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)，然后跟這些學(xué)生的老師會(huì)面，告訴他們測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，并指出某一些學(xué)生根據(jù)這個(gè)測(cè)試的預(yù)測(cè)，下一學(xué)年中學(xué)業(yè)可能會(huì)突飛猛進(jìn)。 實(shí)例分析 自變量 是被操縱的； 因變量 是被觀察