【正文】 所動(dòng)呢？這種人是永遠(yuǎn)也達(dá)不到名利所動(dòng)呢？這種人是永遠(yuǎn)也達(dá)不到 ““ 我行我素我行我素 ”” 的境界的境界的。 陶淵明寧可辭陶淵明寧可辭官，而不肯為官，而不肯為 ““ 五斗米而折腰五斗米而折腰 ”” ?；蛟S是因?yàn)橹恢匦问讲恢貎?nèi)容，造成了人們對(duì)或許是因?yàn)橹恢匦问讲恢貎?nèi)容，造成了人們對(duì) ““ 我行我素我行我素”” 的曲解。它與的操守。市。成語(yǔ)的出處。君子無(wú)入而不自得焉。（偏正短語(yǔ)）l在日語(yǔ)中，有抱負(fù)和雄心的含義（不予采納）l在我國(guó)，中國(guó)古代文人的筆下，野望多為登高懷遠(yuǎn)之作。本節(jié)課內(nèi)容 —— 作文的一般結(jié)構(gòu)，小標(biāo)題結(jié)構(gòu)的定義和效果， 小標(biāo)題的命制方法（重點(diǎn)掌握層進(jìn)法和并列組接法 ）161。 l如夏花般，開(kāi)得無(wú)比絢麗。那不知疲倦的奔跑的姿勢(shì)，終使他趕上了時(shí)代的浪尖，沖碎了千百年來(lái)不變的封建桎梏。l 鷹，終究離不開(kāi)給予它希望之源的天空。 那人 》l 開(kāi)端：我把自己比喻成一條魚(yú)，我要努力尋找離開(kāi)水的出口。l 我不是不跑了，只是希望有一個(gè)更高的起跑點(diǎn) ……l 后記：l 魚(yú)，終究離不開(kāi)給予它生命之源的水。l 第二天，天放晴了，我拿起電話，撥通了那串好久沒(méi)撥的熟悉的號(hào)碼。去每個(gè)公司應(yīng)聘，我的表現(xiàn)總會(huì)令人滿意，可一看到我的學(xué)歷，笑臉馬上變成了疑問(wèn)，話語(yǔ)也變成了 “ 回去等消息吧！ ”l 那一刻，我總感覺(jué)全世界都拋棄了我。我抬頭看著天空，灰蒙蒙的，竟也是如此的寂寞。l 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 —— 題記l 起 跑l 那年，高考發(fā)揮失常了，落榜了。那鷹 而你卻拿生命的賭注，毅然踏上了回國(guó)之路。你雖然失敗，可你以英雄的身份活在人們心中，劉邦雖然勝了，可他永遠(yuǎn)被人們稱為小人。l你使我明白要選擇勇敢，選擇誠(chéng)信。荊軻，你流淚了嗎？ “ 風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。l —— 敬畏，是對(duì)愛(ài)的震懾。l你見(jiàn)過(guò)南極用那肥大的身軀為孩子們阻擋風(fēng)雪的企鵝嗎？當(dāng)風(fēng)雪肆虐，襲擊著一只只企鵝時(shí)，企鵝爸爸直立在風(fēng)雪中整整 64天，不眠不休。不俗的構(gòu)思加上乘的表達(dá)，這篇文章很耐咀嚼。 　　 滿分理由 \\發(fā)展等級(jí) : 讀此文后，首先要贊賞的是作者的構(gòu)思：選擇 “水 ” 這樣的 “ 物 ” 為依托，三種共四個(gè)不同類型的人對(duì) “ 水 ” 的 “ 情 ” ， “總 —— 分 —— 總 ” 的結(jié)構(gòu)，中心十分突出。 1924年，朱自清先生的感情是積極進(jìn)取、充滿旺盛斗志的。面對(duì)北京西單二龍坑南端的一個(gè)臭水溝，詩(shī)人對(duì)溝水的一個(gè)新的認(rèn)知脫口而出： “ 這是一溝絕望的死水，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。是啊，無(wú)數(shù)青山雖可遮住長(zhǎng)安，終究遮不住江水的向東流去。 ” 是啊，那奔騰不息的江水，就是他不盡的哀愁。不然，同是 H2O的 “ 水 ” ，何以在不同人的筆下呈現(xiàn)出異樣的特色、寄寓著不同的情懷呢？ 水 —— 李后主的不盡哀愁 　　一代君王，本已習(xí)慣了金口玉牙、發(fā)號(hào)施令，過(guò)慣了作威作福、紙醉金迷，享盡了春花秋月、歌舞升平。 內(nèi)容上，內(nèi)容上， 各小標(biāo)題應(yīng)各小標(biāo)題應(yīng) 有一定的邏輯關(guān)系有一定的邏輯關(guān)系 。主謂、動(dòng)賓、聯(lián)合、動(dòng)補(bǔ)等。? 8? 形狀串聯(lián)法：l湖北一學(xué)生考試作文 《 我與京信同成長(zhǎng) 》分別以 “多邊形 ”、 “正方形 ”、 “圓形 ”為小標(biāo)題，寫(xiě)自己從初一到初三，由懵懵懂懂的頑童成為品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，而校園，在這三年中，也由沒(méi)有圍墻的 “多邊形”，到有模有樣的 “正方形 ”，再到師生共建綠色操場(chǎng)的 “圓形 ”，表達(dá)了熱愛(ài)母校，感謝母校培育之恩的思想感情。? 5? 音樂(lè)串聯(lián)法：l浙江一學(xué)生習(xí)作 《 新學(xué)期的 DO、 RE、 MI》 ，小標(biāo)題 “DO(多 )”，寫(xiě)作業(yè)多； “RE(賴)”，寫(xiě)課外活動(dòng)被占用； “MI(迷 )”，寫(xiě)班上來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。如 《 青春霧雨 》的小標(biāo)題 “感悟人生 ”、 “學(xué)會(huì)放棄 ”、 “追求理想 ”。l對(duì)新老師印象的小標(biāo)題 “九月一日，報(bào)名 ”、 “九月二日，排座位 ”、 “九月三日，第一堂語(yǔ)文課 ”，通過(guò)三件事表現(xiàn)對(duì)新老師的看法；l學(xué)校生活的 《 老師，讓我小憩一會(huì)吧 》 的小標(biāo)題 “星期一，心驚膽寒 ”、 “星期二，搏它一搏 ”、 “星期三，哀怨聲聲 ”、 “星期四，冬天里短暫的春天 ”、 “星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻 ”、 “星期六，苦戰(zhàn)題海 ”、 “星期日，再向虎山行 ”（ 5）按 事件發(fā)生發(fā)展的順序 來(lái)安排材料l? 如寫(xiě)交朋友話題的小標(biāo)題 “相識(shí) ”、 “相知 ”、 “分別 ” 。如獲獎(jiǎng)環(huán)保主題作品 《 畫(huà)家的一生 》 的小標(biāo)題是 “ 公元 1989年 ” 、 “ 公元 2022年 ” 、 “ 公元2024年 ” 、 “ 公元 2047年 ” ，作者選取畫(huà)家一生中的四幅畫(huà)作為內(nèi)容，暗示性地巧妙地表現(xiàn)了環(huán)保的主題，構(gòu)思新穎獨(dú)特。l如表現(xiàn)師生情的小標(biāo)題 “晨練 ”、 “午睡 ”、 “夜自習(xí) ”，通過(guò)清晨、中午、晚上三個(gè)特定時(shí)間來(lái)表現(xiàn)師生間的關(guān)愛(ài)?？傊褪?以小標(biāo)題為結(jié)構(gòu)以小標(biāo)題為結(jié)構(gòu)框架框架作用、效果：作用、效果： 結(jié)構(gòu)清晰，利于閱卷者把握文章的結(jié)構(gòu)清晰，利于閱卷者把握文章的整體，給人留下很好的印象。（具體步驟可以是：從反面論證文章論點(diǎn)，讓文章更具辨證性；在承的基礎(chǔ)上，再簡(jiǎn)略舉例深化抒情或者深化議論） 文采l合： 對(duì)分論點(diǎn)要進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)成排比段落。l發(fā)展等級(jí)：l深刻，豐富，有文采，創(chuàng)新高考優(yōu)秀作文常見(jiàn)結(jié)構(gòu)版式：l起 ：排比句式開(kāi)頭，小題記開(kāi)頭，名人言論開(kāi)頭，絕佳抒情句開(kāi)頭?？荚囈蠓譃閮蓚€(gè)等級(jí)：l基礎(chǔ)等級(jí)：l符合題意，符合文體要求，感情真摯、思想健康，內(nèi)容充實(shí)、中心明確，語(yǔ)言通順、 結(jié)構(gòu)完整 ，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確。從另外的角度或者更深入的角度對(duì)文章主題進(jìn)行延伸。總之就是成篇的結(jié)構(gòu)方法。其方式有： l（ 1）將幾則材料濃縮于 一日之中 。167。