【正文】 育投資與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系 數(shù)據(jù) 項目 （ 1 ） 1929 年實際數(shù) （ 2 ） 按 1929 年水平計算 1957 年數(shù) （ 3 ） 1957 年實際數(shù) （ 4 ） （ 3 ） — （ 1 ） （ 5 ） （ 3 ） — （ 2 ） 國民收入（億美元） 1500 3020 1520 勞動力收入（億美元） （占國民收入 75% ） 1 125 1 125 68/49 ． 2 =1555 （ ） 2265 1 140 710 勞動者人數(shù)（百萬美元） 49 ． 2 68 18 ． 8 教育總投資（億美元） 1800 1800 68/49 ． 2 =2490 （ ） 5350 3550 2860 其中：（ ）表示按 1929 年不變價計算的 1957 年勞動者應(yīng)得收入。 ? 個人的職業(yè)選擇問題 42 關(guān)于教育與培訓(xùn)需求的幾點(diǎn)推論： ? 在其他條件相同的情況下 ， 目光短淺者比目光遠(yuǎn)大者上大學(xué)的可能性小 。 – 其他條件相同，一個大學(xué)畢業(yè)生與高中畢業(yè)生之間的收入差距越大，愿意投資于大學(xué)教育的人就會越多。 – 在宏觀上，表現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)水平的提高、社會生產(chǎn)力的發(fā)展、國民收入的增長和社會全面進(jìn)步。 37 ? 3．教育投資的成本與效益 – 宏觀教育投資，是指一個國家的政府和其他部門、團(tuán)體、組織花費(fèi)在國民教育上的支出。教育還使經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而提高人們的工作生活質(zhì)量。教育是培養(yǎng)現(xiàn)代社會管理者的重要手段，因而也是科學(xué)地管理社會的基礎(chǔ)。 33 ? （ 3） 促進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的社會認(rèn)識功能 – 教育使得人們能夠通過自身智力的發(fā)展，運(yùn)用所積累的知識，進(jìn)行理論思維，產(chǎn)生科學(xué)理論，并進(jìn)而生成新技術(shù)，從而進(jìn)一步擴(kuò)大人們認(rèn)識客觀世界的能力。此外，教育還通過勞動者，使勞動手段、勞動對象得以改造、提高，從而形成較高的社會生產(chǎn)力。其次，它是高質(zhì)量勞動力資源的主要生產(chǎn)手段。 – （三） 有利于減少勞動力的盲目流動，保證社會就業(yè)的相對穩(wěn)定性。 ? 人力資源對于國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重大的影響，職業(yè)技術(shù)教育則滲透其各個方面：作為生產(chǎn)要素的人，必須是具備職業(yè)勞動能力者；選擇職業(yè)，需要具備基本的職業(yè)勞動能力；深度開發(fā)、深度加工物質(zhì)資源，需要較高的職業(yè)勞動能力；效率的提高、經(jīng)濟(jì)的增長，依靠人力，依靠人才，依靠教育，依靠人們職業(yè)勞動能力的提高。 – 職業(yè)技術(shù)教育也稱職業(yè)教育，它從事的是有關(guān)各種職業(yè)的專門性的技能待方面的教育，這是普通教育的繼續(xù)和目的，職業(yè)技術(shù)教育的功能，是使人們掌握社會經(jīng)濟(jì)活動所必需的各種職業(yè)勞動技能，使其從可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力。 26 人力資本投資：基本模型 ? 個人人力資本投資兩種不同的情況 A: 直線 MC’代表的是具有較高邊際成本的人，他們對人力資本的需求要少一些。 ? 內(nèi)部收益率是投資凈獲利程度的一個簡單計算方法，而且可以用來評價那些投資。 ? 令投資總收益現(xiàn)值等于投資總成本現(xiàn)值，即：PV=PVC，則 因為 Bi， Cj， t和 n為投資者預(yù)期確定的，是已知值，所以可以根據(jù)公式 1求出折現(xiàn)率 r*，該折現(xiàn)率 r*即為人力投資內(nèi)部收益率。內(nèi)部收益率是方程 PV=PVC的解。 – 最先提出了人力資本掙得函數(shù) – 將人力資本理論與分析方法應(yīng)用于勞動市場行為與家庭決策 – 提出了 “ 追趕 ” 時期的概念，并用于分析在職培訓(xùn)對終生收入模式的影響。 – 信息的收集也是人力資本的內(nèi)容 ， 同樣具有經(jīng)濟(jì)價值 。 觀點(diǎn)如下： – 人力資本投資的目的既要考慮到將來的收益 ， 也要考慮到現(xiàn)在的收益 – 在職培訓(xùn)是人力資本的重要內(nèi)容 。 247。 – 人力資本是投資形成的 。 13 第三階段：人力資本理論的正式提出 – 明塞爾：首次建立了個人收入分析與其接受的培訓(xùn)量之間關(guān)系的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型； – 舒爾茨：第一個明確提出 “ 人力資本 ” 概念。 12 ? 第二階段：把人的能力劃分為固定資本 – 亞當(dāng) 如何增加勞動者所掌握的人力 資本數(shù)量的人力資本投資 怎樣最有效地利用一個人的 人力資本 11 三、人力資本理論形成簡史 第一階段－－對人的價值的研究與分析 ? 威廉 – 觀點(diǎn)二：人力資本是與舊的物質(zhì)資本相對應(yīng)提出的一個范疇 ， 而人力資源則是與傳統(tǒng)的人事管理的范疇相對應(yīng)產(chǎn)生的一個概念 。 – 歐文 ?費(fèi)希爾 （ IRVING FISHER， 1930） 曾將 資本定義為能夠產(chǎn)生一個收入流的任何資產(chǎn) 。 ? 從世界范圍來看，人力資本已經(jīng)占到人均財富的64%。 6 人力資本投資問題的提出 人力資本存量已顯著上升為一個重要的部分。 – 用于孩子撫養(yǎng)和兒童開發(fā)上的資源代表 學(xué)前投資。 – 按照現(xiàn)代人力資本類型的劃分，人力資本投資包括教育和培訓(xùn)、勞動力流動和遷徙、勞動力的健康等。 – 因此，需要建立一個既包括個人人力資本投資行為，又包括個人終生收入在內(nèi)的理論模型和框架。 2 第一節(jié) 人力資本投資理論 與基本模型 ?人力資本投資問題的提出 ?人力資本的涵義與特征 ?人力資本投資的涵義與內(nèi)容 ?人力資本理論形成簡史 ?人力資本投資的基本模型 3 人力資本投資問題的提出 ? 為什么要研究人力資本投資 ？ – 勞動力供給分析強(qiáng)調(diào)勞動者是否參加工作以及如何進(jìn)行工作選擇方面的決策。約翰卻不同，他不是把錢存入銀行，而是用來送兒子上最好的學(xué)校，接受一流的教育。湯姆將收入一分一厘地積攢起來，全部存入銀行，打算死后平分給了三個兒子，讓他們衣食無憂，但對兒子的教育，卻全然不顧。而約翰的三個兒子，個個學(xué)有所成，不但收入不菲，而且見識不凡，整個家族由此更加發(fā)達(dá)起來。而且大量的勞動力供給選擇要進(jìn)行較大的初始投資。 – 現(xiàn)代人力資本理論認(rèn)為， 教育不是純粹的消費(fèi)，盡管也非一種純粹的投資，它既有消費(fèi)，更具有顯著的人力資本投資的特點(diǎn)和屬性 。 ? 明塞爾認(rèn)為人力資本投資的各種范疇可以按照生命周期年表來加以描述。 – 保健投資和其他維護(hù)健康的活動則要伴隨人的終生。 ? 據(jù)估計加拿大、法國和日本的人均人力資本分別為 ， 。 8 人力資本的涵義與特征 ? 關(guān)于人力資本概念的幾種表述 – 人力資本是 “ 隱含于人自身中的各種生產(chǎn)知識與技能的存量總和 ” —— 《 The New Palgrave : A Dictionary Of Economics》 – 根據(jù)雅各布 ?明塞爾的觀點(diǎn) ， 積累的技能 ， 實際上是一個通常使用的有關(guān)人力資本的定義 。 而人力資源往往與管理學(xué)相聯(lián)系 ， 即人力資源管理 。 ” ——貝克爾 ? 人力資本投資的內(nèi)容 – 各級正規(guī)教育； – 在職培訓(xùn)活動； – 健康水平的提高； – 對孩子的培養(yǎng)； – 尋找工作的活動； – 勞動力遷移 。 人們本身就成為自己財富的第一創(chuàng)造性因素 ” 。 – 馬歇爾：所有資本中最有價值的就是對人本身的投資。其觀點(diǎn)有 : – 人力資本存在于人的身上，表現(xiàn)為知識、技能、體力（健康狀況）價值的總和，一個國家的人力資本可以通過勞動者的數(shù)量、質(zhì)量以及勞動時間來度量。 – 人力資本投資的消費(fèi)部分實質(zhì)是耐用性的。 其代表作為 《 人力資本 》 、 《 家庭經(jīng)濟(jì)分析 》 。 – 說明了高等教育收益率 ， 同時也比較了不同教育等級之間的收益率差別