《危機(jī)事件后的干預(yù)》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 量 ,而是癥狀的發(fā)展反映痊愈 康復(fù) ? 安全的幻影恢復(fù) ? 疤痕 ? 意義的歸因 治療的效果 對(duì)受害者進(jìn)行心理教育的成效 ? 可預(yù)測(cè)性 ? 控制 ? 自我價(jià)值的恢復(fù) ? 創(chuàng)造一個(gè)痊愈遠(yuǎn)景 ? 意義的歸因 對(duì)臨床醫(yī)生有幫助的方面 ? 成為一名專家 ? 概觀 ? 參考的的框架 ? 決定和選擇的基礎(chǔ) 心理減壓的七個(gè)階段： 深入階段 ? 將來(lái)的計(jì)劃和應(yīng)對(duì)措施： 如何管理可能出現(xiàn)的癥狀，討論應(yīng)對(duì)機(jī)制。 ? 焦慮和抑郁 ? 睡眠問(wèn)題 ? 煩躁、羞恥、內(nèi)疚、憤怒 ? 過(guò)度警覺(jué)，易受驚嚇。 – 分享情緒。 心理減壓的七個(gè)階段： 反應(yīng)階段 ? 情緒反應(yīng)： ? 通常是 PD持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的階段。 –（ b）把個(gè)體的行為反應(yīng)放在創(chuàng)傷的背景下去看 –（ c）整合創(chuàng)傷經(jīng)歷。 心理減壓的七個(gè)階段： 事實(shí)階段 ? 期待與事實(shí)： ? 回顧事件的細(xì)節(jié)。 ? 宣泄： 充分表達(dá)與創(chuàng)傷事件有關(guān)的情感。 –關(guān)鍵是幫助被干預(yù)者重新建立理性的問(wèn)題解決能力。 主要概念和理論框架 ? 小組治療 ： Lindy等人（ 1983）指出經(jīng)歷同一災(zāi)難的社區(qū)，組織會(huì)被一層創(chuàng)傷膜包裹起來(lái)，即他們會(huì)有相似的理解和默契。 歷史 ? Jeffrey T. Mitchell在 1983年首先提出了危機(jī)事件應(yīng)激管理（ Critical incident stress debriefing ,CISD）的概念。 ? 注意休息 （ 不要總和受害者或幸存者在一起 ） 。 ? 不能解決所有問(wèn)題，需要跟進(jìn)的治療措施。 ? 并非治療。 危機(jī)事件應(yīng)激管理 （ Critical incident stress debriefing ,CISD） ? 事件已經(jīng)過(guò)去。 ? 減輕壓力，改進(jìn)恢復(fù)過(guò)程。 起因于逐步增大的 恐慌或耗竭 , 情緒反應(yīng) 心 身反應(yīng) 如果沒(méi)有解決問(wèn)題身體痛苦會(huì)繼續(xù) 修 通 面對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事實(shí) ,將體驗(yàn)整合入人格之內(nèi) 人格扭曲 長(zhǎng)期的愛(ài)和 工作能力的扭曲 淹沒(méi)狀態(tài) 煩擾圖像和想法 事件的持續(xù)存在 完全回避 訴諸 例如藥物等措施 來(lái)否認(rèn)痛苦 應(yīng)激后反應(yīng)的階段 (M. Horowitz) 講座大綱 創(chuàng)傷應(yīng)激事件的應(yīng)對(duì)策略 在創(chuàng)傷剛剛發(fā)生之后 ? 心對(duì)心的關(guān)懷 ? 給與實(shí)際的幫忙提議 : ? 提供特別簡(jiǎn)單的東西：吃和喝的東西 ,提供一個(gè)溫暖的地方可以待 ? 打電話給親戚 ,
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