《發(fā)展心理學(xué)》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 – 透過(guò) 他人 對(duì)自己的評(píng)價(jià) – 透過(guò)對(duì)同齡人的 認(rèn)同 感 2022/6/3 58 ——確立 自我認(rèn)同感 是青年期的 重要發(fā)展任務(wù) ? 艾里克森認(rèn)為青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過(guò)程 – 自我分化 是把整體的我分化為“主體我”和“客體我” – 通過(guò)自我接納和自我排斥 達(dá)到自我認(rèn)識(shí)的 整合統(tǒng)一 – 不能確立 自我同一感 – 解決 自我同一感危機(jī)的方式 （可能的結(jié)果） ：同一性確立 ；同一性 延續(xù) ；同一性 封閉 ；同一性 混亂（擴(kuò)散） ? 同一性征候群 ? 延緩償付期 2022/6/3 59 ——人生觀和價(jià)值觀 ? 青年期是人生觀、價(jià)值觀的 形成和穩(wěn)定 時(shí)期 ? 影響人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的 因素 ： – 個(gè)體 成熟 因素 社會(huì) 背景和 文化 條件 家庭 教育環(huán)境 個(gè)體的 自我調(diào)節(jié) 非規(guī)范 事件 青春期 高中 大學(xué) 萌芽 迅速發(fā)展 形成的 高峰 2022/6/3 60 ——道德認(rèn)知 道德推理的發(fā)展（科爾伯格） ? 前習(xí)俗水平 ? 習(xí)俗水平 ? 后習(xí)俗水平 服從和懲罰的道德定向階段 相對(duì)論者的快樂(lè)主義定向階段 “好孩子”定向階段 維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序的定向階段 社會(huì)契約定向階段 普遍道德原則的定向階段 2022/6/3 61 第七節(jié) 中年期的心理發(fā)展變化 對(duì)中年期心理發(fā)展的理解和認(rèn)識(shí) 2 中年期的認(rèn)知發(fā)展 3 中年期的更年期 1 中年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 4 2022/6/3 62 ? 中年向老年過(guò)渡中，生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時(shí)期。相互接近 短期 游戲伙伴關(guān)系（ 35歲） 集體 歸屬 感 判斷受自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配。社會(huì)支持因素 起重要作用 ?新的思維結(jié)構(gòu)形成 ：主要特點(diǎn)之一為 掌握守恒 。 句子的發(fā)展： ?理解句子的策略 ：語(yǔ)義策略；詞序策略；非言語(yǔ)策略 ?掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展 ： 不完整 → 完整；簡(jiǎn)單 → 復(fù)合；陳述 → 多形式；無(wú)修飾 → 有修飾 幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展： ?是口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的 關(guān)鍵期 ?對(duì)話語(yǔ) → 獨(dú)白語(yǔ)；情境語(yǔ) → 連貫語(yǔ) 語(yǔ)用技能的發(fā)展： ?早期溝通的手勢(shì) ?聽(tīng)的語(yǔ)用技能 ?說(shuō)的語(yǔ)用技能 2022/6/3 38 個(gè)性的初步形成： ?顯示出較明顯的 氣質(zhì) 特點(diǎn) ?表現(xiàn)出一定的 興趣愛(ài)好 差異 ?表現(xiàn)出一定的 能力 差異 ?最初的性格特點(diǎn)的表現(xiàn) 自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展： ?與 生理 需要相聯(lián)系 → 社會(huì) 性情感體驗(yàn) ?自尊 ： 幼兒的自尊感隨年齡段增長(zhǎng)迅速發(fā)展 幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測(cè)以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性 影響因素：父母教養(yǎng)方式；同伴關(guān)系 幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展： ?認(rèn)同極其對(duì)兒童發(fā)展的 意義 ： 兒童對(duì)成人個(gè)性品質(zhì)的效仿。富有 創(chuàng)造性 2022/6/3 32 第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展 幼兒的認(rèn)知發(fā)展 2 幼兒言語(yǔ)的發(fā)展 3 幼兒的游戲 1 幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展 4 2022/6/3 33 游戲是幼兒期的 主導(dǎo)活動(dòng) 對(duì)游戲的理解和解釋 游戲的發(fā)展： (按認(rèn)知發(fā)展水平 ) ?機(jī)能 游戲：親子游戲；模仿性游戲 ?象征 游戲（假裝游戲） ?規(guī)則 性游戲 幼兒期象征性游戲的特點(diǎn) 主要表現(xiàn) ： ? 把自己作為活動(dòng)的主體來(lái)認(rèn)知； ? 能把自己與他人分開(kāi)。 ?理論 解釋：后天學(xué)習(xí)理論；先天成熟理論；主體與環(huán)境相互作用理論 ?影響兒童言語(yǔ)獲得的 因素 ：腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能；認(rèn)知發(fā)展；言語(yǔ)交往；學(xué)習(xí)和選擇性模仿；主動(dòng)而創(chuàng)造性地探索。與嬰兒言語(yǔ)交流的內(nèi)容 ?912個(gè)月的嬰兒就能將食品、動(dòng)物、交通工具等分別歸類。 ?嬰兒記憶可分為 情緒 記憶、 動(dòng)作 記憶、 表象 記憶和 詞語(yǔ) 記憶。 嬰兒知覺(jué)的發(fā)展： ?跨感覺(jué)通道的知覺(jué)： 手眼協(xié)調(diào) 、 視聽(tīng)協(xié)調(diào) ?模式知覺(jué) ?深度知覺(jué)： 視覺(jué)懸崖裝置 2022/6/3 22 ——注意和記憶 嬰兒的注意 ： ?最早表現(xiàn) 是先天的定向反射，是不隨意注意的初級(jí)形態(tài)。 ? 學(xué)習(xí)活動(dòng)最早發(fā)生的時(shí)間是 胎兒末期 。 – 無(wú)明顯適應(yīng)價(jià)值的：自行消退。 2022/6/3 15 概述 7發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史 ? 兒童心理學(xué)誕生的基礎(chǔ) ? 科學(xué)兒童心理學(xué) 的誕生 ? 兒童心理學(xué)的發(fā)展 ? 從兒童心理學(xué)到 發(fā)展心理學(xué) 的演變 ?人本主義思想家和教育家 ?自然主義的教育思想 ?了解兒童、尊重兒童 ?強(qiáng)調(diào)兒童天性在心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用 ?出現(xiàn)早期研究成果： ?福祿貝爾的“恩物” ?達(dá)爾文的 《 一個(gè)嬰兒的傳略》 ?為科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生奠定研究基礎(chǔ) 普萊爾 1882 《 兒童心理 》 第一部科學(xué)兒童心理學(xué)著作 19世紀(jì)末 20世紀(jì)初：兒童心理科學(xué)的形成和發(fā)展 20世紀(jì)中期之后：兒童心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了演變和增新時(shí)期。 – 早期的發(fā)展變化既迅速又顯著。 ? 外在環(huán)境和教育需要通過(guò)內(nèi)在動(dòng)力而發(fā)揮作用； ? 兒童本來(lái)就具有自發(fā)展的動(dòng)力，但需要社會(huì)文化環(huán)境的導(dǎo)向，教育發(fā)揮著對(duì)兒童發(fā)展的選擇和引導(dǎo)作用。特點(diǎn)：①泛靈論 ②自我中心 ③不能理順整體和部分的關(guān)系 ④思維的不可逆性 ⑤缺乏守恒 ? 具體運(yùn)算 階段（ 71 12） 守恒，可逆性，可邏輯運(yùn)算但仍需具體經(jīng)驗(yàn)支持。人是環(huán)境的主動(dòng)探索者。 – 心理發(fā)展的 基本理論 （詳見(jiàn)后） ? ①遺傳和環(huán)境 ②連續(xù)性和階段性 ③內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力 ④“關(guān)鍵期” 2022/6/3 4 概述 2發(fā)展心理學(xué)的研究方法 ? 發(fā)展心理學(xué)研究的 功能 和 特殊性 – 研究的 功能 ：① 描述 ② 解釋 ③ 預(yù)測(cè) ④ 控制 – 特殊性 ? 核心特點(diǎn)：體現(xiàn)心理發(fā)展的 過(guò)程 性和 動(dòng)態(tài) 性 ? 顯著特征：研究對(duì)象的 年齡跨度大 ? 需要考慮不同方法的年齡適應(yīng)性而采取一些 特殊方法 ? 發(fā)展心理學(xué)研究的 設(shè)計(jì)方式 ： ① 橫向 ② 縱向
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