四邊形教學設(shè)計說明-全文預(yù)覽
【正文】 想一想，為什么這樣剪？這樣剪出來的正方形，是用這張長方形紙能剪出的最大正方形嗎？ 這個正方形的邊又和長方形哪部分有關(guān)系呢？時間過得真快，下課時間就要到了。其實在我們的生活中，四邊形可以說無處不在。關(guān)于長方形和正方形的四條邊，還有自己的名字，請看課本80頁例2，自己先尋找答案。同學們真棒，發(fā)現(xiàn)了長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，這是它們邊的秘密?！驹O(shè)計意圖：在學生充分認識四邊形的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學生對四邊形進行分類，學生通過觀察、比較初步感知長、正方形是屬于比較特殊的四邊形?！驹O(shè)計意圖：對圖形的認識，觀察是關(guān)鍵，在學生已經(jīng)認識了四邊形的基礎(chǔ)上，再通過對一組圖形的判斷，使學生進一步認識四邊形，加深對四邊形內(nèi)涵的認識，并能有效的幫助教師了解全體學生對四邊形的認識情況，培養(yǎng)學生有序說理的能力。（板貼：角）通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，四邊形都有什么樣的共同特點呢？那也就是說什么樣的圖形是四邊形呢？再回過頭來看看剛才有爭議的圖形，它們是四邊形嗎？為什么？ 【設(shè)計意圖：通過“圈一圈”來給學生“搭梯子”，降低了分類難度，讓學生在觀察、分析、比較中，發(fā)現(xiàn)共性的東西，從而總結(jié)概括出四邊形的特征，滲透了思維能力的培養(yǎng)，同時對建立表象也非常有幫助。匯報交流。今天這節(jié)課，就讓我們一起將觀察進行到底，看看會不會有更多的發(fā)現(xiàn)！好，上課。教學目標:，認識四邊形的特征；進一步認識長方形和正方形的特征。因此在學生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從大家的動手實踐與不斷交流互動中繼續(xù)認識這些圖形的特征，在探索中學會靈活應(yīng)用這些知識解決問題。. .. . ..四 邊 形教學內(nèi)容: 人教版義務(wù)教育教科書 數(shù)學三年級上冊第7980頁。但是很多學生對長方形和正方形的特征只能直觀上理解，不能對其概括，而且從圖形的認識
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