【正文】 給大學(xué)生，從而增強(qiáng)大學(xué)生對低碳生活的認(rèn)知。以實際行動做好知行合一，減少日常浪費(fèi)，節(jié)約生活水電資源；堅持低碳購物，在購物時不僅僅要注意選擇低碳物品、節(jié)能物品、綠色物品，還要節(jié)約購物，并且在購物過程中不用活重復(fù)循環(huán)利用塑料袋，多用環(huán)保袋；堅持綠色出行，多乘用公共交通；不隨地亂扔廢棄物；外出就餐少用一次性餐具等等。 大學(xué)生要增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，將低碳意識付諸行動 大學(xué)生需要從自身做起，從小事做起，增強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任心，在對低碳生活有所了解的情況下積極付之實際行動，做到知行合一。很明顯，大學(xué)生普遍認(rèn)同相關(guān)社會機(jī)構(gòu)或團(tuán)體的低碳措施不到位，進(jìn)而也影響了大學(xué)生低碳生活意識的形成以及大學(xué)生低碳生活方式的踐行。由于技術(shù)的不成熟以及高額的成本等各方面原因的限制，新能源的研發(fā)與利用的步驟多年來一直比較遲緩。其次，政府方面未能提供良好的低碳環(huán)境，相關(guān)法律法規(guī)不夠健全，缺乏有效替代的新能源。調(diào)查結(jié)果反映了學(xué)校在對低碳生活方式的重視程度欠缺，甚至在非低碳生活方式的表現(xiàn)比較嚴(yán)重。第 學(xué)校本來就有不少非低碳的現(xiàn)象，特別是一次性餐具的使用。從調(diào)查結(jié)果中可以看到，大學(xué)生通過學(xué)校宣傳教育途經(jīng)了解到低碳生活方式的比例不到50%。從對大學(xué)生在低碳生活方式的踐行情況的調(diào)查結(jié)果可以看出“非低碳”的生活方式在大學(xué)校園比較普遍。 大學(xué)生的低碳意識不高和低碳生活方式的踐行不夠，其次是大學(xué)生“知”與“行”缺乏統(tǒng)一，低碳生活方式的踐行跟不上對低碳生活的認(rèn)識了解。，“知”“行”不統(tǒng)一從大學(xué)生自身方面來看，一是大學(xué)生個人生活習(xí)慣的影響，而且自我約束能力薄弱；二是大學(xué)生“知”與“行”缺乏統(tǒng)一。這不僅說明了仍有不少大學(xué)生沒有很好地踐行低碳的生活方，也反映了雖然有大部分大學(xué)生在日常生活中注意低碳方式的踐行，但是踐行的頻率還不夠，仍然需要繼續(xù)加強(qiáng)。大學(xué)生日常生活中的非低碳現(xiàn)象存在比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為不少大學(xué)生不注意寢室教室的節(jié)約用電，最后離開寢室或教室沒有隨手關(guān)閉電源的習(xí)慣；平時刷牙洗臉洗衣服不能節(jié)約用水，大量浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象普遍存在；外出就餐的時候由于擔(dān)心餐館提供的餐具沒有按標(biāo)準(zhǔn)消毒，往往熱衷于選擇一次性餐具；飲食上浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致剩飯剩菜多。 如表2所示，在影響大學(xué)生對低碳生活了解程度的宣傳方式中，作用最大也最明顯的是互聯(lián)網(wǎng)、電視、報紙、雜志、書刊等媒體途經(jīng)，%，比影響力緊隨其后的學(xué)校宣傳教育途經(jīng)高出大約35個百分點，然后才是專業(yè)環(huán)保機(jī)構(gòu)以及親戚朋友同學(xué)的影響。結(jié)合本次調(diào)查數(shù)據(jù)，如表一、表二所示：表1 大學(xué)生對低碳生活的了解情況選項小計比例非常了解41 %一般了解102 %不了解6%本題有效填寫人次149表2 大學(xué)生了解低碳生活方式的途徑 選項小計比例互聯(lián)網(wǎng)、電視、報紙、雜志、書刊等媒體127 %專業(yè)環(huán)保機(jī)構(gòu)50 %學(xué)校宣傳教育74%親戚朋友同學(xué)41%其他12 %本題有效填寫人次149 如表1 所示，大學(xué)生對低碳生活的了解情況屬于一般性的了解比例最高，%，真正對低碳生活很了解的比例不到30%，%比例的大學(xué)生不了解低碳生活。全部題目均為封閉式問題，不設(shè)置開放性問題。一方面是不少大學(xué)生長久以來受到低碳生活宣傳的熏陶，他們意識到低碳和自己的生活息息相關(guān)，而且低碳行為可以改善生活質(zhì)量，他們在日常生活中往往習(xí)慣性的表現(xiàn)出良好的低碳行為，他們家里多用低功率的節(jié)能電器、離開房間離開寢室都習(xí)慣隨手關(guān)燈、用水有節(jié)制、不隨便浪費(fèi)食物、不亂丟垃圾、出門選用公共交通、外出購物自備購物袋或者塑料袋多次重復(fù)使用等等。由此可以認(rèn)為，大學(xué)生低碳生活方式是以低碳生活為判斷標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)自身全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為成長目標(biāo)，在科學(xué)理論和知識的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)、消費(fèi)、行為習(xí)慣、課余生活等方面形成合理、科學(xué)、和諧的生活方式。大學(xué)生群體不同于社會其他群體，他們的特征和社會其他群體具有一定的共同性，但他們?nèi)跃哂凶约旱莫毺匦浴?2大學(xué)生低碳生活方式的相關(guān)內(nèi)涵及其現(xiàn)狀生活方式（Lifestyle）是一個內(nèi)容相當(dāng)廣泛的概念，它包括人們的衣、食、住、行、勞動工作、休息娛樂、社會交往、待人接物等物質(zhì)生活和精神生活的價值觀、道德觀、審美觀、以及與這些方式相關(guān)的方面。其中問卷一共15道題，均為封閉式問題，不設(shè)置開放式問題。［4］ 彭麗娟，杜經(jīng)緯．構(gòu)建低碳校園的有效途徑[J]．科技信息．2010（09）．國外對于提倡低碳生活方式有比較多可行有效的計劃措施，這些環(huán)保計劃措施值得國內(nèi)大學(xué)借鑒。美國《福布斯》雜志曾發(fā)表了布萊恩國外高校對大學(xué)生生活方式建設(shè)主要集中在對大學(xué)生生活方式的管理；充分尊重大學(xué)生的生活權(quán)和自由權(quán)，以形成自己具有個性化的生活方式和對一些嚴(yán)重的不良生活方式進(jìn)行調(diào)節(jié)等三個方面。針對以上常見問題，主要應(yīng)對措施為加強(qiáng)宣傳力度、強(qiáng)化低碳理念；開展系列教育活動 養(yǎng)成低碳生活理念；改善設(shè)施，學(xué)校增加對低碳設(shè)施的投入、改善學(xué)校設(shè)施，提高利用率以滿足學(xué)生的需要；低碳無處不在，提議大學(xué)生堅持低碳生活方式、堅持低碳消費(fèi)行為、堅持低碳出行低碳旅游等。楊通進(jìn)在《走向深層的環(huán)?！芬霰本┑厍虼逯魅瘟螘粤x女士的觀點，認(rèn)為綠色生活方式內(nèi)容包括：節(jié)約資源、減少污染；綠色消費(fèi)、環(huán)保選購；重復(fù)使用、多次利用；分類回收、循環(huán)再生；保護(hù)自然、萬物共存等五個方面。此外，本文對大學(xué)生低碳生活方式的研究還可以為學(xué)校為政府部門提供實際的調(diào)查數(shù)據(jù)和參考資料，進(jìn)而改進(jìn)現(xiàn)實存在的問題?，F(xiàn)階段，在低碳生活、低碳經(jīng)濟(jì)等方面有著豐富的研究成果，但是針對大學(xué)生低碳生活方式的研究仍然處于初步的研究階段。在國內(nèi)外越來越推行“低碳生活”的大環(huán)境下，國家經(jīng)濟(jì)向著低碳經(jīng)濟(jì)的方向發(fā)展，國家社會也向著低碳社會的方向發(fā)展，那些非低碳的發(fā)展方式生活方式注定是要被社會大流淘汰的。強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌兼顧人與自然、人與社會的和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)人和社會的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)實生活中，不少大學(xué)生缺少正確的低碳生活意識，他們的行為習(xí)慣、生活方式也有很多非低碳的方面，本文通過對當(dāng)代大學(xué)生低碳生活方式的現(xiàn)狀研究，旨在找出當(dāng)代大學(xué)生在低碳生活方式中出現(xiàn)的問題，并對相關(guān)問題提出可行性建議，以加強(qiáng)大學(xué)生對低碳意識的培養(yǎng)、養(yǎng)成良好的低碳生活習(xí)慣。本文基于湖北省某高校的個案分析，通過對其中在校學(xué)生共150人進(jìn)行調(diào)查研究，并結(jié)合現(xiàn)有的文獻(xiàn)材料來探究當(dāng)代大學(xué)生的低碳生活意識、低碳生活方式的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的一些問題，根據(jù)研究出來的問題尋找相關(guān)原因，最后提出相應(yīng)的對策建議。樹立一個正確的低碳生活意識能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。文獻(xiàn)資料研究方法。只要大學(xué)生、學(xué)校、國家政府共同努力,就一定能搞好大學(xué)生的低碳生活教育,讓他們在踐行低碳生活中, 將低碳理念和低碳行為推廣到單位、家庭、社區(qū)，從而輻射全社會。對于相關(guān)政府機(jī)構(gòu)要調(diào)用新媒體的影響里擴(kuò)大低碳宣傳，更要完善法律法規(guī)和相關(guān)制度政策，為社會低碳化提供法律保障，鼓勵企業(yè)節(jié)能減排。政府社會方面一是有的政府部門不重視低碳環(huán)保，宣傳仍然欠缺；二是缺乏良好的低碳環(huán)境。第三部分結(jié)合問卷反饋的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析研究，分別從“大學(xué)生對低碳生活的了解情況”、“大學(xué)生了解低碳生活方式的途經(jīng)”、“大學(xué)生在低碳生活方式的實踐行為參與度”、“大學(xué)生對學(xué)校低碳措施的評價”以及“大學(xué)生對相關(guān)社會機(jī)構(gòu)或團(tuán)體低碳措施的評價”五個方面的信息進(jìn)行研究。調(diào)查對象為武漢理工大學(xué)在校大學(xué)生，主要為本科生各個年級、人文社科類以及理工類等專業(yè)類別的部分學(xué)生?；緝?nèi)容和技術(shù)方案 基本內(nèi)容：本文基于湖北省某高校的個案分析，通過對其中在校學(xué)生共150人進(jìn)行調(diào)查研究，并結(jié)合現(xiàn)有的文獻(xiàn)材料來探究當(dāng)代大學(xué)生的低碳生活意識、低碳生活方式的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的一些問題，根據(jù)研究出來的問題尋找相關(guān)原因，最后提出相應(yīng)的對策建議。文費(fèi)爾德（Brian Wingfield）的文章《美國最綠色的大學(xué)》，提出了哈佛大學(xué)等10所最綠色的大學(xué)名單。國外對于提倡低碳生活方式有比較多可行有效的計劃措施，這些環(huán)保計劃措施值得國內(nèi)大學(xué)借鑒。在了解了現(xiàn)狀與存在的問題后，從大學(xué)生自身、高校以及政府三個方面分析各種問題產(chǎn)生的原因，并針對這三個角度提出可操作性建議。踐行低碳生活的生活方式能夠改善我們的生活環(huán)境，從實際意義上支持可持續(xù)發(fā)展的思想，而且大學(xué)生作為社會發(fā)展進(jìn)步的后備力量，在今后的社會舞臺上將發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，大學(xué)生的低碳實踐活動能夠給社會環(huán)境和經(jīng)濟(jì)增長方式帶來一個質(zhì)的改變。只要大學(xué)生、學(xué)校、國家政府共同努力,就一定能搞好大學(xué)生的低碳生活教育,讓他們在踐行低碳生活中, 將低碳理念和低碳行為推廣到單位、家庭、社區(qū)，從而輻射全社會。對于相關(guān)政府機(jī)構(gòu)要調(diào)用新媒體的影響里擴(kuò)大低碳宣傳，更要完善法律法規(guī)和相關(guān)制度政策，為社會低碳化提供法律保障，鼓勵企業(yè)節(jié)能減排。政府社會方面一是有的政府部門不重視低碳環(huán)保，宣傳仍然欠缺；二是缺乏良好的低碳環(huán)境。第三部分結(jié)合問卷反饋的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析研究，分別從“大學(xué)生對低碳生活的了解情況”、“大學(xué)生了解低碳生活方式的途經(jīng)”、“大學(xué)生在低碳生活方式的實踐行為參與度”、“大學(xué)生對學(xué)校低碳措施的評價”以及“大學(xué)生對相關(guān)社會機(jī)構(gòu)或團(tuán)體低碳措施的評價”五個方面的信息進(jìn)行研究。調(diào)查對象為武漢理工大學(xué)在校大學(xué)生，主要為本科生各個年級、人文社科類以及理工類等專業(yè)類別的部分學(xué)生。（請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打“√”）作者簽名： 年 月 日導(dǎo)師簽名： 年 月 日XXXX大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書學(xué)生姓名： XXX 專業(yè)班級：XXXX 指導(dǎo)教師： XXX 工作單位：武漢理工大學(xué) 設(shè)計（論文）題目： 大學(xué)生低碳生活方式研究——基于湖北省某高校的個案分析 設(shè)計（論文）主要內(nèi)容：本文基于湖北省某高校的個案分析，通過對其中在校學(xué)生共150人進(jìn)行調(diào)查研究，并結(jié)合現(xiàn)有的文獻(xiàn)材料來探究當(dāng)代大學(xué)生的低碳生活意識、低碳生活方式的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的一些問題，根據(jù)研究出來的問題尋找相關(guān)原因，最后提出相應(yīng)的對策建議。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包括任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。本學(xué)位論文屬于保密囗，在 年解密后適用本授權(quán)書不保密囗 。第二部分從本次調(diào)查對象、調(diào)查方式以及調(diào)查目的來說明本文調(diào)查前提背景。問卷內(nèi)容包括大學(xué)生對低碳生活的認(rèn)識、大學(xué)生個人低碳生活的踐行情況、大學(xué)生對學(xué)校以及相關(guān)社會機(jī)構(gòu)或團(tuán)體低碳措施的評價等方面內(nèi)容。學(xué)校方面一是學(xué)校對低碳生活的教育引導(dǎo)不到位和宣傳力度不夠；二是學(xué)校本身就有不少非低碳的現(xiàn)象。對于學(xué)校，要繼續(xù)加強(qiáng)宣傳教育，充分利用現(xiàn)有學(xué)生社團(tuán)資源，適當(dāng)使用獎勵手段，引導(dǎo)、鼓勵校園低碳行為。對于即將成為社會中堅力量的大學(xué)生，更應(yīng)該履行這種義務(wù)、肩負(fù)這種責(zé)任。樹立一個正確的低碳生活意識能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。本問以調(diào)查問卷形式深入到學(xué)生群體中，獲得第一手真實可靠的數(shù)據(jù)資料，結(jié)合訪談的方式深入的了解大學(xué)生在低碳生活踐行中存在的各種問題。針對以上常見問題，主要應(yīng)對措施為加強(qiáng)宣傳力度、強(qiáng)化低碳理念；開展系列教育活