對高師美術(shù)學專業(yè)“廣博”與“專精”之思辨-全文預(yù)覽
【正文】 、課程設(shè)置和評估標準等方面要完全生搬硬套。3 社會需求決定高師美術(shù)學教育培養(yǎng)目標從社會層面上看，擁有一項深入了解掌握的專業(yè)知識與技術(shù)是維持人們的生存和發(fā)展所需要的，是處在生產(chǎn)與服務(wù)前線的大眾人才所需要的；“廣博”則更能夠使得人們擁有更加廣闊的發(fā)展方向和前景，主要適合從事科研和教育事業(yè)、組織管理人才。如果把學科性理解為一體化進程中的共同性目標，它同樣應(yīng)該成為高師美術(shù)教育中的‘師范性’的內(nèi)核。從上面分析可以看出，廣博與專精都是高等學府對學生的培養(yǎng)要求。高師美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是學生應(yīng)該具備一定的專業(yè)能力和教學管理能力，不應(yīng)該只是單一的能畫，還要能把自己所學的知識通俗易懂地反饋給學生?，F(xiàn)例舉我校美術(shù)學專業(yè)的教學計劃，以作分析：學習領(lǐng)域必修課選修課美術(shù)基礎(chǔ)素描 色彩 設(shè)計基礎(chǔ) 透視學 藝用解剖 電腦設(shè)計美術(shù)教育理論與實踐教育心理學 美術(shù)教育實習中外美術(shù)教育史 美術(shù)鑒賞 教育社會學美術(shù)與人文教育中外音樂欣賞 文化藝術(shù)名著導(dǎo)讀美術(shù)理論與歷史美術(shù)鑒賞與批評 藝術(shù)概論中國美術(shù)史 外國美術(shù)史中國民間美術(shù) 現(xiàn)當代美術(shù)思潮美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造油畫靜物 油畫人物 油畫風景寫生多媒體藝術(shù) 書法實踐環(huán)節(jié)軍訓 畢業(yè)創(chuàng)作 論文答辯 論文寫作（文獻檢索） 藝術(shù)考察 就業(yè)指導(dǎo) 社會調(diào)查 以上我校的教學方案涵蓋了六個學習領(lǐng)域，但在該學習領(lǐng)域的選修課方面，師資、教學內(nèi)容、資源開發(fā)都屬薄弱環(huán)節(jié)。當下社會需要的是復(fù)合型的人才，如果學生過于注重本專業(yè)知識單一學習和發(fā)展，而忽略了專業(yè)知識的橫向拓展。就直接的影響而言，高師教育尤其是高師美術(shù)學教育的課程設(shè)置與知識面的寬度和深度是密切相關(guān)的，怎樣安排大學課程才能順應(yīng)當下社會的需求呢？2 我國高師美術(shù)學課程設(shè)置的現(xiàn)狀課程設(shè)置包括教學科目及目的、內(nèi)容、任務(wù)、進度、人才的培養(yǎng)方向，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標所要求的總體規(guī)劃。很多高師美術(shù)學專業(yè)在課程設(shè)置中，專業(yè)技能培養(yǎng)占50﹪，基礎(chǔ)課程占30﹪，而理論只占10﹪。到了現(xiàn)代社會就更加全面與豐富了，也讓人們了解到任何一個人都不可能成為上通天文下通地理或掌握這種百科全書式知識的人，只有更好地促進專業(yè)之間的聯(lián)系與相關(guān)知識跨領(lǐng)域之間的融合。就好比課程的設(shè)置偏于精專一隅，也會出現(xiàn)這種危險是一個道理。古希臘學者亞里士多德（前384—前322年），他就主張“博雅”教育，提倡“百科全書”式的課程設(shè)置才適合人們的發(fā)展。 由此可見我國古時候的學者便對博與專的關(guān)系有了鞭辟入里的見解。例如，設(shè)計、繪畫、雕塑、建筑及工藝美術(shù)都屬于藝術(shù)范疇，要想“廣博”就得對這些學科知識進行學習及了解。S就目前社會發(fā)展形勢而言，傳統(tǒng)師范專業(yè)的教學和教師培養(yǎng)方式已不符合當下時代之需要?！皬V博”與“專精”應(yīng)該如何完善整合，以求持續(xù)全面發(fā)展，正是我們應(yīng)該坐下來好好研究的問題。而如何全面提高綜合素質(zhì)，即“廣博型”人才到底如何更好地進行專業(yè)深入化學習研究，也就是如何“專精”，這成為擺在我們面前的一大難題。單一的專業(yè)技能培訓已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，全方位高素質(zhì)的綜合型人才成為社會的能源補充，這正是目前我國高師教育改革及發(fā)展方向所在。在這種新形勢下只有創(chuàng)新才能做到。傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)目標已經(jīng)被當下學校以及學生所淘汰，高師美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展及現(xiàn)狀所引發(fā)的各種問題值得我們深究。根據(jù)約翰而就高師美術(shù)學
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