【正文】 方式的改變 C、教學實踐中的策略 D、學生的審美觀念 ,為教師精心打造和提供可用的課程資源,所以說化學教師是學生學習的（ ） （ ）的過程。上述體現(xiàn)了探究學習方式的哪個特點（ ） A、以問題為中心激發(fā)思維 B、探究學習要重視科學證據(jù) C、讓學生從“做”中獲取知識和能力 D、探索學習要注重學生已有的經(jīng)驗10總的來看，義務(wù)教育階段化學課程主要存在著的問題是（ ） ①課程目標與結(jié)構(gòu) ②教學內(nèi)容 ③學習方式 ④教學評價 A、①②③ B、②③④ C①③④ D、①②③④ 10新課《標準》和原《大綱》相比較，下列說法錯誤的是（ ） A、降低要求，刪除難點 B、分散融合 C、加大要求，增加難點D、加強化學實驗，學以致用 10新《標準》著重強調(diào)的內(nèi)容是（ ） A、觀察與實驗?zāi)芰? B、思維能力和自學能力 C、實驗?zāi)芰涂茖W探究能力 D、科學探究能力 10下列不屬于《標準》改革課程內(nèi)容后強烈推出的學習方式及評價方法的是（ ） A、科學探究著手抓 B、自主活動評價看發(fā)展 C、自我評價展個性，考試評價重能力 D、聽、記、背、練的學習方式及考試評價方法 10在教學過程中，情景的展現(xiàn)方式主要有（ ） ①利用生活展現(xiàn)情景 ②利用實驗展現(xiàn)情景 ③利用比喻展現(xiàn)情景 ④利用掛圖展現(xiàn)情景 ⑤利用語言展現(xiàn)情景 ⑥利用動畫展現(xiàn)情景 A、①②④⑤ B、①③⑤ C、②④⑥ D、①②③④⑤ 10對實驗基本操作，采用的呈現(xiàn)方式說法錯誤的是（ ） A、對于簡單的操作，開始就單獨練習，如固體藥品的取用，試管的洗滌等。 A、談話法 B、指導學習 C、歸納分析 D、探索，優(yōu)化的教學模式，依據(jù)實驗教學的目標和教學策略，將實驗教學模式分為四種：演示講授模式，學生實踐模式，邊講邊做實驗?zāi)Ｊ?，還有一種是（ ） A、學生自學自做實驗?zāi)Ｊ?B、分析討論實驗?zāi)Ｊ?C、實驗探究模式D、遷移應(yīng)用實驗?zāi)Ｊ? （ ） A、豐富信息容量、增強信息效果 B、有助于教學方式的轉(zhuǎn)變 C、有助于學習方式的轉(zhuǎn)變 D、有助于教育知識傳授的具體化和復雜化 ：口頭表達能力，組織教學能力，規(guī)范的板書，實驗操作技能和（ ） A、管理課堂紀律能力 B、與學生勾通能力 C、熟練使用現(xiàn)代化教育技術(shù) D、以學論教 62.、下列說法中不是評價教師課堂教學的方法的一項是（ ） A、錄像觀摩 B、現(xiàn)場聽課 C、學生意見反饋 D、教案和教師工作檔案評定（ ） A、教學適應(yīng)階段 B、目標奮斗階段 C、自主發(fā)展階段 D、自由化階段 （ ） A、現(xiàn)場參觀 B、源于生活 C、走向社會 D、滲透人精神 6在化學教學時空上（ ） A、網(wǎng)絡(luò)學習 B、展望化學高新科技 C、實地調(diào)查 D、社區(qū)訪問 6教學中心論不包括的是（ ） A、教師 B、教材 C、教室 D、學生 6作為一名教師應(yīng)注意的責任意識不包括的（ ） A、做不妨害別人的 B、做有責任感的 C、做對社會有貢獻的 D、做有利自己的 6《標準》下大力改革課程內(nèi)容，推出學習方式不包括的是（ ） A、科學探究著手抓 B、活動建議自主 C、自我評價展個性 D、活動評價看發(fā)展 6利用班級網(wǎng)式學校網(wǎng)站學習不包括的是（ ） A、空破學習時空 B、自己學習 C、實現(xiàn)交相學習 D、變革教學組織形式 70、不是講授法的類型的是（ ） A、講解法 B、講述法 C、手勢法 D、講演法 7收集證據(jù)的途徑不包括的是（ ） A、回憶已有的知識 B、查閱資料 C、實驗探究 D、總結(jié)結(jié)論72.“科學素養(yǎng)”一詞哪國首次提出？（）A、美國 B、英國 C、中國 D、日本 7在學習中，學習的主體是（ ） A、教師 B、學生 C、校長 D、家長 7化學教學經(jīng)歷了哪三個階段（ ）A、化學教科書→化學教學大綱→化學課程標準 B、教學教學大綱→化學教科書→化學課程標準C、化學教科書→化學課程標準→化學教學大綱 D、化學課程標準→化學教科書→化學教學大綱 7程序教學法的提出是（ ） A 布魯納 B 斯金納 C 陶行知 D 道爾頓 7作為實驗室制取氣體的方法應(yīng)具備哪些特點（ ） A、反應(yīng)快、操作簡便、便于收集 B、反應(yīng)快、操作復雜、便于收集C、反應(yīng)慢、操作簡便、便于收集 D、反應(yīng)慢、操作復雜、便于收集 7下列學習方式不屬于新的學習方式的是（ ） A、主動學習 B、探究學習 C、被動學習 D、合作學習 7教育信息化突破了傳統(tǒng)（ ）的單一形式。A、伊水 B、卡爾 A、實踐不同 B、科學根據(jù)不同，原理不同 C、探究學習不同，結(jié)論不同 D、側(cè)重點不同，心理機制不同3二戰(zhàn)后，日本從1947年起共頒布了＿＿＿套《學習指導要領(lǐng)》 A、10套 B、9套 C、7套 D、8套 3科學素養(yǎng)構(gòu)成要素之一（ ）A、人文知識 B、科學知識 C、教學過程 D、教學方法 38《標準》中的內(nèi)容標準是按“＿＿＿”陳述的。 ①科學知識 ②科學過程和科學方法 ③科學的本質(zhì)和價值 A、①② B、①③ C、②③ D、①②③ 3合作學習的優(yōu)勢有哪些（ ）。 A、教師 B、學生 C、社會 D、教育 2不屬于學習方式轉(zhuǎn)變的思路的是（ ）。 ，實驗現(xiàn)象，實驗過程，實驗史實 ，實驗方法，實驗事實，實驗過程 ，實驗方法，實驗事實，實驗史實 （ ） 14.（ ）是化學學科的基本特征 C. 化學實驗 （ ） ,情感教育不僅是學生成長的需要,在教育過程中我們應(yīng)該培養(yǎng)學生的（ ） ，以物質(zhì)的性質(zhì)為線索，上述屬于下列那種教學模式（ ） （ ） A課程目標和課程結(jié)構(gòu) B教學內(nèi)容和教學評價 C教學內(nèi)容和教學方案 D學習方式 （ ） A知識和技巧 B能力和方法 C道德與科學 D行為和基礎(chǔ) （ ） A讓學生走進化學 B讓化學走向社會 C各學科交替 D探究性強 （ ） A主動學習 B探究學習 C合作學習 D被動學習 ，內(nèi)容目標水平的區(qū)分在表述上新具有的特點（ ） A基礎(chǔ)性 B相對性 C內(nèi)容屬性 D情感目標的特殊性 23. 傳統(tǒng)的直觀教具是（ ） A 化學掛圖 B 標本、模型 C 儀器 D 藥品 24.“物質(zhì)的化學變化”的教學方法有（ ） A指導學生進行探究性學習 B幫助學生自動建構(gòu)化學知識體系C重視學習情景的創(chuàng)設(shè) D A、B、C都是 25. 化學教師的進修下列形式屬于美國（ ） A“職業(yè)天”的培訓 B 長期的進修班 C 預(yù)備進修班 D 師范進修班 2保證問題情景創(chuàng)設(shè)的三大前提是（ ） A問題分析對象 B思維動機 C學生的知識能力水平 D注意的穩(wěn)定2教學設(shè)計應(yīng)從體系什么發(fā)展為本。 ①講述法 ②講解法 ③講演法 ④談話法 A、①③ B、①④ C、②③④ D、①②③④ 3科學素養(yǎng)的構(gòu)成要素有哪些（ ）。 A、歸納 目的 信息加工 綜合分析 B、歸納 綜合 起點 差別 C、歸納 層級 差別 綜合 D、歸納 差別 起點 信息加工 3發(fā)現(xiàn)性學習和探究性學習的區(qū)別是（ ）。 A、用途和價值 B、微觀組成和變化 C、顏色和狀態(tài) D、熔點和沸點 4下列不屬于講授法類型的是（ ）A、講述法 B、講解法 C、講演法 D、實驗法 4下列不屬于學習路徑分析的方法和技術(shù)的是（ ） A、歸類分析法 B、階層分析法 C、信息加工分析法 D、層級分析法 44.《自由學習》是＿＿＿寫的。 A、化學原理 B、化學計算 C、化學技能 D、化學符號 具有節(jié)省實驗經(jīng)費：操作安全、污染小、節(jié)省實驗時間、易激發(fā)學生學習化學的興趣的一種新的化學實驗形式的是（ ） A、微型化學實驗 B、綠色實驗 C、探究實驗 D、規(guī)范實驗 58.、在化學教學中常用的基本教學方法主要有講授法，直觀教學法，實驗探究法，實踐活動法和（ ）法。（ ） A、7 B、2 C、3 D、5 90、課程改革的突破口是（ ） A、科學探究 B、改革課程內(nèi)容 C、基礎(chǔ)知識 D、技能 9化學教學活動的手段是（ ） A、實驗 B、化學教學方法 C、情景教學 D、講授9在課程標準中，內(nèi)容目標水平區(qū)分不包括（ ） A、基礎(chǔ)性 B、相對性 C、學生屬性 D、內(nèi)容屬性 9問題情境的創(chuàng)設(shè)原則不包括（ ） A、誘導性 B、啟發(fā)性 C、層次性 D、可接受性和現(xiàn)實性9為什么不能將水倒入H2SO4中，屬于哪種化學問題的類型（ ） A、源于生活實際問題 B、學習過程中產(chǎn)生的問題 C、教師結(jié)合教學內(nèi)容精心設(shè)計的問題 D、探究性學習活動中的問題 9下列哪項不屬于問題情境創(chuàng)設(shè)首先考慮的主要目標（ ） A、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題 B、問題分析對象 C、思維動機 D、學生的知識能力水平 9下列哪項不屬于學習結(jié)果的類型（ ） A、理論性知識 B、策略性知識 C、分析能力的提高 D、事實性知識 9講授產(chǎn)生化學現(xiàn)象的原因，化學概念的含義及化學原理的本質(zhì)等，應(yīng)適用講授法中的哪種類型（ ） A、講解法 B、講演法 C、講述法 D、談話法 9下列哪項不屬于化學技能性知識所體現(xiàn)的化學學科特色（ ） A、化學用語 B、化學實驗技能 C、化學計算技能 D、思維技能 9在鐵盤上涂少量蠟油，中間插上一條浸滿油的棉線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入少量的硝酸銨，水溫急劇下降，當蠟油的溫度降到著火點以下導致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件（ ）A、突出了實驗的探究性 B、提高了實驗的趣味性C、增加研究性實驗 D、增加了實驗的社會化 100、學習 的性質(zhì)時，引導學生分析一個生活的“怪現(xiàn)象”：燒開的水不小心潑在煤爐的火焰上，爐火不但沒有減弱，反而竄出一股火苗使得燃燒更旺，這又是什么原因呢？此問題體現(xiàn)了常見的問題創(chuàng)設(shè)的哪條途徑（ ） A、通過實驗形成問題情境 B、通過“創(chuàng)根究底”形成問題情境 C、通過觀察或分析自然現(xiàn)象形成問題情境 D、借助“過程式”教學形成問題情境 10底部破了的大試管，在許多人的眼中純屬一個不可再用的“廢物”，但在有化學創(chuàng)新意識的人看來，卻是一個“可用之材”：在底部有洞的大試管里放入塊狀的大理石，然后再套上一個帶有止水夾的單孔膠塞的尋管，插入裝有稀Acl的燒杯中，便構(gòu)成了一個與啟普發(fā)生器原理相同的簡易氣體裝置，此內(nèi)容體現(xiàn)了影響問題解決的內(nèi)部因素哪項內(nèi)容（ ） A、定勢 B、功能固著 C、問題表征 D、個人知識構(gòu)建方式 10在問題解決中，下列哪項不可以給學生進行指導（ ） A、提供背景知識和學生查閱資料 B、有序調(diào)用知識和讓思維發(fā)生沖突 C、進行學法指導和進行元認知能力培養(yǎng) D、對問題解決過程進行評價 10自制酸堿指示劑：讓學生利用身邊的材料進行探究，制出指示劑，用家里的食醋、堿面和石灰水等化學物質(zhì)檢驗指示劑變色情況。 D、儀器的用途和使用注意事項，實