【正文】 方式的改變 C、教學(xué)實(shí)踐中的策略 D、學(xué)生的審美觀念 ,為教師精心打造和提供可用的課程資源,所以說(shuō)化學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（ ） （ ）的過(guò)程。上述體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)方式的哪個(gè)特點(diǎn)（ ） A、以問(wèn)題為中心激發(fā)思維 B、探究學(xué)習(xí)要重視科學(xué)證據(jù) C、讓學(xué)生從“做”中獲取知識(shí)和能力 D、探索學(xué)習(xí)要注重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)10總的來(lái)看，義務(wù)教育階段化學(xué)課程主要存在著的問(wèn)題是（ ） ①課程目標(biāo)與結(jié)構(gòu) ②教學(xué)內(nèi)容 ③學(xué)習(xí)方式 ④教學(xué)評(píng)價(jià) A、①②③ B、②③④ C①③④ D、①②③④ 10新課《標(biāo)準(zhǔn)》和原《大綱》相比較，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ） A、降低要求，刪除難點(diǎn) B、分散融合 C、加大要求，增加難點(diǎn)D、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)以致用 10新《標(biāo)準(zhǔn)》著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是（ ） A、觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? B、思維能力和自學(xué)能力 C、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力 D、科學(xué)探究能力 10下列不屬于《標(biāo)準(zhǔn)》改革課程內(nèi)容后強(qiáng)烈推出的學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方法的是（ ） A、科學(xué)探究著手抓 B、自主活動(dòng)評(píng)價(jià)看發(fā)展 C、自我評(píng)價(jià)展個(gè)性，考試評(píng)價(jià)重能力 D、聽(tīng)、記、背、練的學(xué)習(xí)方式及考試評(píng)價(jià)方法 10在教學(xué)過(guò)程中，情景的展現(xiàn)方式主要有（ ） ①利用生活展現(xiàn)情景 ②利用實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)情景 ③利用比喻展現(xiàn)情景 ④利用掛圖展現(xiàn)情景 ⑤利用語(yǔ)言展現(xiàn)情景 ⑥利用動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)情景 A、①②④⑤ B、①③⑤ C、②④⑥ D、①②③④⑤ 10對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作，采用的呈現(xiàn)方式說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ） A、對(duì)于簡(jiǎn)單的操作，開(kāi)始就單獨(dú)練習(xí)，如固體藥品的取用，試管的洗滌等。 A、談話法 B、指導(dǎo)學(xué)習(xí) C、歸納分析 D、探索，優(yōu)化的教學(xué)模式，依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)策略，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分為四種：演示講授模式，學(xué)生實(shí)踐模式，邊講邊做實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，還有一種是（ ） A、學(xué)生自學(xué)自做實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?B、分析討論實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?C、實(shí)驗(yàn)探究模式D、遷移應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ? （ ） A、豐富信息容量、增強(qiáng)信息效果 B、有助于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 C、有助于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 D、有助于教育知識(shí)傳授的具體化和復(fù)雜化 ：口頭表達(dá)能力，組織教學(xué)能力，規(guī)范的板書(shū)，實(shí)驗(yàn)操作技能和（ ） A、管理課堂紀(jì)律能力 B、與學(xué)生勾通能力 C、熟練使用現(xiàn)代化教育技術(shù) D、以學(xué)論教 62.、下列說(shuō)法中不是評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的方法的一項(xiàng)是（ ） A、錄像觀摩 B、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課 C、學(xué)生意見(jiàn)反饋 D、教案和教師工作檔案評(píng)定（ ） A、教學(xué)適應(yīng)階段 B、目標(biāo)奮斗階段 C、自主發(fā)展階段 D、自由化階段 （ ） A、現(xiàn)場(chǎng)參觀 B、源于生活 C、走向社會(huì) D、滲透人精神 6在化學(xué)教學(xué)時(shí)空上（ ） A、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) B、展望化學(xué)高新科技 C、實(shí)地調(diào)查 D、社區(qū)訪問(wèn) 6教學(xué)中心論不包括的是（ ） A、教師 B、教材 C、教室 D、學(xué)生 6作為一名教師應(yīng)注意的責(zé)任意識(shí)不包括的（ ） A、做不妨害別人的 B、做有責(zé)任感的 C、做對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的 D、做有利自己的 6《標(biāo)準(zhǔn)》下大力改革課程內(nèi)容，推出學(xué)習(xí)方式不包括的是（ ） A、科學(xué)探究著手抓 B、活動(dòng)建議自主 C、自我評(píng)價(jià)展個(gè)性 D、活動(dòng)評(píng)價(jià)看發(fā)展 6利用班級(jí)網(wǎng)式學(xué)校網(wǎng)站學(xué)習(xí)不包括的是（ ） A、空破學(xué)習(xí)時(shí)空 B、自己學(xué)習(xí) C、實(shí)現(xiàn)交相學(xué)習(xí) D、變革教學(xué)組織形式 70、不是講授法的類型的是（ ） A、講解法 B、講述法 C、手勢(shì)法 D、講演法 7收集證據(jù)的途徑不包括的是（ ） A、回憶已有的知識(shí) B、查閱資料 C、實(shí)驗(yàn)探究 D、總結(jié)結(jié)論72.“科學(xué)素養(yǎng)”一詞哪國(guó)首次提出？（）A、美國(guó) B、英國(guó) C、中國(guó) D、日本 7在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主體是（ ） A、教師 B、學(xué)生 C、校長(zhǎng) D、家長(zhǎng) 7化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了哪三個(gè)階段（ ）A、化學(xué)教科書(shū)→化學(xué)教學(xué)大綱→化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) B、教學(xué)教學(xué)大綱→化學(xué)教科書(shū)→化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)C、化學(xué)教科書(shū)→化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)→化學(xué)教學(xué)大綱 D、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)→化學(xué)教科書(shū)→化學(xué)教學(xué)大綱 7程序教學(xué)法的提出是（ ） A 布魯納 B 斯金納 C 陶行知 D 道爾頓 7作為實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法應(yīng)具備哪些特點(diǎn)（ ） A、反應(yīng)快、操作簡(jiǎn)便、便于收集 B、反應(yīng)快、操作復(fù)雜、便于收集C、反應(yīng)慢、操作簡(jiǎn)便、便于收集 D、反應(yīng)慢、操作復(fù)雜、便于收集 7下列學(xué)習(xí)方式不屬于新的學(xué)習(xí)方式的是（ ） A、主動(dòng)學(xué)習(xí) B、探究學(xué)習(xí) C、被動(dòng)學(xué)習(xí) D、合作學(xué)習(xí) 7教育信息化突破了傳統(tǒng)（ ）的單一形式。A、伊水 B、卡爾 A、實(shí)踐不同 B、科學(xué)根據(jù)不同，原理不同 C、探究學(xué)習(xí)不同，結(jié)論不同 D、側(cè)重點(diǎn)不同，心理機(jī)制不同3二戰(zhàn)后，日本從1947年起共頒布了＿＿＿套《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》 A、10套 B、9套 C、7套 D、8套 3科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成要素之一（ ）A、人文知識(shí) B、科學(xué)知識(shí) C、教學(xué)過(guò)程 D、教學(xué)方法 38《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是按“＿＿＿”陳述的。 ①科學(xué)知識(shí) ②科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法 ③科學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值 A、①② B、①③ C、②③ D、①②③ 3合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有哪些（ ）。 A、教師 B、學(xué)生 C、社會(huì) D、教育 2不屬于學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思路的是（ ）。 ，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)史實(shí) ，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)事實(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程 ，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)事實(shí)，實(shí)驗(yàn)史實(shí) （ ） 14.（ ）是化學(xué)學(xué)科的基本特征 C. 化學(xué)實(shí)驗(yàn) （ ） ,情感教育不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的需要,在教育過(guò)程中我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的（ ） ，以物質(zhì)的性質(zhì)為線索，上述屬于下列那種教學(xué)模式（ ） （ ） A課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu) B教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià) C教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案 D學(xué)習(xí)方式 （ ） A知識(shí)和技巧 B能力和方法 C道德與科學(xué) D行為和基礎(chǔ) （ ） A讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué) B讓化學(xué)走向社會(huì) C各學(xué)科交替 D探究性強(qiáng) （ ） A主動(dòng)學(xué)習(xí) B探究學(xué)習(xí) C合作學(xué)習(xí) D被動(dòng)學(xué)習(xí) ，內(nèi)容目標(biāo)水平的區(qū)分在表述上新具有的特點(diǎn)（ ） A基礎(chǔ)性 B相對(duì)性 C內(nèi)容屬性 D情感目標(biāo)的特殊性 23. 傳統(tǒng)的直觀教具是（ ） A 化學(xué)掛圖 B 標(biāo)本、模型 C 儀器 D 藥品 24.“物質(zhì)的化學(xué)變化”的教學(xué)方法有（ ） A指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí) B幫助學(xué)生自動(dòng)建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系C重視學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè) D A、B、C都是 25. 化學(xué)教師的進(jìn)修下列形式屬于美國(guó)（ ） A“職業(yè)天”的培訓(xùn) B 長(zhǎng)期的進(jìn)修班 C 預(yù)備進(jìn)修班 D 師范進(jìn)修班 2保證問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的三大前提是（ ） A問(wèn)題分析對(duì)象 B思維動(dòng)機(jī) C學(xué)生的知識(shí)能力水平 D注意的穩(wěn)定2教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從體系什么發(fā)展為本。 ①講述法 ②講解法 ③講演法 ④談話法 A、①③ B、①④ C、②③④ D、①②③④ 3科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素有哪些（ ）。 A、歸納 目的 信息加工 綜合分析 B、歸納 綜合 起點(diǎn) 差別 C、歸納 層級(jí) 差別 綜合 D、歸納 差別 起點(diǎn) 信息加工 3發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的區(qū)別是（ ）。 A、用途和價(jià)值 B、微觀組成和變化 C、顏色和狀態(tài) D、熔點(diǎn)和沸點(diǎn) 4下列不屬于講授法類型的是（ ）A、講述法 B、講解法 C、講演法 D、實(shí)驗(yàn)法 4下列不屬于學(xué)習(xí)路徑分析的方法和技術(shù)的是（ ） A、歸類分析法 B、階層分析法 C、信息加工分析法 D、層級(jí)分析法 44.《自由學(xué)習(xí)》是＿＿＿寫的。 A、化學(xué)原理 B、化學(xué)計(jì)算 C、化學(xué)技能 D、化學(xué)符號(hào) 具有節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)：操作安全、污染小、節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間、易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的一種新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式的是（ ） A、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn) B、綠色實(shí)驗(yàn) C、探究實(shí)驗(yàn) D、規(guī)范實(shí)驗(yàn) 58.、在化學(xué)教學(xué)中常用的基本教學(xué)方法主要有講授法，直觀教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)探究法，實(shí)踐活動(dòng)法和（ ）法。（ ） A、7 B、2 C、3 D、5 90、課程改革的突破口是（ ） A、科學(xué)探究 B、改革課程內(nèi)容 C、基礎(chǔ)知識(shí) D、技能 9化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的手段是（ ） A、實(shí)驗(yàn) B、化學(xué)教學(xué)方法 C、情景教學(xué) D、講授9在課程標(biāo)準(zhǔn)中，內(nèi)容目標(biāo)水平區(qū)分不包括（ ） A、基礎(chǔ)性 B、相對(duì)性 C、學(xué)生屬性 D、內(nèi)容屬性 9問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)原則不包括（ ） A、誘導(dǎo)性 B、啟發(fā)性 C、層次性 D、可接受性和現(xiàn)實(shí)性9為什么不能將水倒入H2SO4中，屬于哪種化學(xué)問(wèn)題的類型（ ） A、源于生活實(shí)際問(wèn)題 B、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題 C、教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題 D、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問(wèn)題 9下列哪項(xiàng)不屬于問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)首先考慮的主要目標(biāo)（ ） A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題 B、問(wèn)題分析對(duì)象 C、思維動(dòng)機(jī) D、學(xué)生的知識(shí)能力水平 9下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)結(jié)果的類型（ ） A、理論性知識(shí) B、策略性知識(shí) C、分析能力的提高 D、事實(shí)性知識(shí) 9講授產(chǎn)生化學(xué)現(xiàn)象的原因，化學(xué)概念的含義及化學(xué)原理的本質(zhì)等，應(yīng)適用講授法中的哪種類型（ ） A、講解法 B、講演法 C、講述法 D、談話法 9下列哪項(xiàng)不屬于化學(xué)技能性知識(shí)所體現(xiàn)的化學(xué)學(xué)科特色（ ） A、化學(xué)用語(yǔ) B、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能 C、化學(xué)計(jì)算技能 D、思維技能 9在鐵盤上涂少量蠟油，中間插上一條浸滿油的棉線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點(diǎn)燃棉線，過(guò)一會(huì)兒，向水里放入少量的硝酸銨，水溫急劇下降，當(dāng)蠟油的溫度降到著火點(diǎn)以下導(dǎo)致火焰熄滅，來(lái)證明燃燒需要的條件（ ）A、突出了實(shí)驗(yàn)的探究性 B、提高了實(shí)驗(yàn)的趣味性C、增加研究性實(shí)驗(yàn) D、增加了實(shí)驗(yàn)的社會(huì)化 100、學(xué)習(xí) 的性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)生活的“怪現(xiàn)象”：燒開(kāi)的水不小心潑在煤爐的火焰上，爐火不但沒(méi)有減弱，反而竄出一股火苗使得燃燒更旺，這又是什么原因呢？此問(wèn)題體現(xiàn)了常見(jiàn)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的哪條途徑（ ） A、通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成問(wèn)題情境 B、通過(guò)“創(chuàng)根究底”形成問(wèn)題情境 C、通過(guò)觀察或分析自然現(xiàn)象形成問(wèn)題情境 D、借助“過(guò)程式”教學(xué)形成問(wèn)題情境 10底部破了的大試管，在許多人的眼中純屬一個(gè)不可再用的“廢物”，但在有化學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的人看來(lái)，卻是一個(gè)“可用之材”：在底部有洞的大試管里放入塊狀的大理石，然后再套上一個(gè)帶有止水夾的單孔膠塞的尋管，插入裝有稀Acl的燒杯中，便構(gòu)成了一個(gè)與啟普發(fā)生器原理相同的簡(jiǎn)易氣體裝置，此內(nèi)容體現(xiàn)了影響問(wèn)題解決的內(nèi)部因素哪項(xiàng)內(nèi)容（ ） A、定勢(shì) B、功能固著 C、問(wèn)題表征 D、個(gè)人知識(shí)構(gòu)建方式 10在問(wèn)題解決中，下列哪項(xiàng)不可以給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)（ ） A、提供背景知識(shí)和學(xué)生查閱資料 B、有序調(diào)用知識(shí)和讓思維發(fā)生沖突 C、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和進(jìn)行元認(rèn)知能力培養(yǎng) D、對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià) 10自制酸堿指示劑：讓學(xué)生利用身邊的材料進(jìn)行探究，制出指示劑，用家里的食醋、堿面和石灰水等化學(xué)物質(zhì)檢驗(yàn)指示劑變色情況。 D、儀器的用途和使用注意事項(xiàng)，實(shí)