關(guān)于駕馭式自主高效課堂的理性思考-全文預(yù)覽
【正文】 在概念都沒(méi)有搞清楚的情況下這種練習(xí)是徒勞的。初中數(shù)學(xué)課本上都會(huì)讓學(xué)生先做幾道題，然后提醒你觀察計(jì)算結(jié)果有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而得到公式。因此，我才提出要以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究活動(dòng)。學(xué)的形式為自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求最高，小組合作學(xué)習(xí)則能達(dá)到學(xué)習(xí)成果分享，因此“學(xué)”主要是自主學(xué)習(xí)+小組合作學(xué)習(xí)。以上六個(gè)環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題是前提，探究問(wèn)題是根本，小結(jié)歸納是關(guān)鍵，變式訓(xùn)練是主線，效果回授、鞏固診斷是保證。所謂效果回授，就是讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)成果。課堂小結(jié)，效果回授一節(jié)完整的課，有開(kāi)頭，還應(yīng)有小結(jié)。這5條描述，從不同的角度對(duì)能力給出定義，角度不同定義也不同。離開(kāi)了具體實(shí)踐既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。人們?cè)谕瓿苫顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力有所不同。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生能力形成的重要過(guò)程。課堂教學(xué)情景有助于引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)，而根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)課題提出的問(wèn)題，由于情景的作用，能使學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)。觀念的改變是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教學(xué)的優(yōu)化是提升教學(xué)質(zhì)量的保證。對(duì)“駕馭式自主高效課堂”的理性思考孟勇劍前言一我們不是一個(gè)人戰(zhàn)斗，集體的力量使我們能克服艱難險(xiǎn)阻，勇登高峰。前言三路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。以問(wèn)題作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)的思想，基本沒(méi)有變化。自主、合作，探究問(wèn)題學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)探究解決問(wèn)題。變式訓(xùn)練，形成能力關(guān)于能力的描述有以下5條：（1）能力是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)。（4）能
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