關(guān)于駕馭式自主高效課堂的理性思考-全文預(yù)覽
【正文】 在概念都沒有搞清楚的情況下這種練習(xí)是徒勞的。初中數(shù)學(xué)課本上都會讓學(xué)生先做幾道題，然后提醒你觀察計算結(jié)果有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而得到公式。因此，我才提出要以問題作為教學(xué)的出發(fā)點，以此引導(dǎo)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究活動。學(xué)的形式為自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求最高，小組合作學(xué)習(xí)則能達(dá)到學(xué)習(xí)成果分享，因此“學(xué)”主要是自主學(xué)習(xí)+小組合作學(xué)習(xí)。以上六個環(huán)節(jié)，提出問題是前提，探究問題是根本，小結(jié)歸納是關(guān)鍵，變式訓(xùn)練是主線，效果回授、鞏固診斷是保證。所謂效果回授，就是讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)成果。課堂小結(jié)，效果回授一節(jié)完整的課，有開頭，還應(yīng)有小結(jié)。這5條描述，從不同的角度對能力給出定義，角度不同定義也不同。離開了具體實踐既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。人們在完成活動中表現(xiàn)出來的能力有所不同。這個過程是學(xué)生能力形成的重要過程。課堂教學(xué)情景有助于引領(lǐng)學(xué)生的思維活動，而根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)課題提出的問題，由于情景的作用，能使學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)。觀念的改變是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教學(xué)的優(yōu)化是提升教學(xué)質(zhì)量的保證。對“駕馭式自主高效課堂”的理性思考孟勇劍前言一我們不是一個人戰(zhàn)斗，集體的力量使我們能克服艱難險阻，勇登高峰。前言三路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。以問題作為教學(xué)出發(fā)點的思想，基本沒有變化。自主、合作，探究問題學(xué)生自主探究解決問題，小組合作學(xué)習(xí)探究解決問題。變式訓(xùn)練，形成能力關(guān)于能力的描述有以下5條：（1）能力是完成一項目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)。（4）能
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