【正文】 固遺傳信息存在于DNA上。 在學(xué)生交流的過(guò)程中進(jìn)行調(diào)控，最后小結(jié)信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書(shū)小結(jié)。觀察教師模擬制作的一條信息載體。 2．遺傳信息的多樣性。交流匯報(bào)收集到的有關(guān)克隆的信息。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)反思 ： 第二節(jié)　細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù) 教學(xué)目標(biāo) ①學(xué)生能夠說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。 理解加油站和汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。細(xì)胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，細(xì)胞中除了糖、水以外，還有其他物質(zhì)。對(duì)同學(xué)們的回答表示肯定。 仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并體會(huì)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺(jué)中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。） 課前準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)器材 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng) 細(xì)胞的生活對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： ①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。 發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。 出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問(wèn)？ 示范取材部位。人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)掛圖，不同種類(lèi)的人體、動(dòng)物體細(xì)胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設(shè)備（若條件許可），提前制作臨時(shí)裝片、擺放示范鏡。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。 指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 練習(xí)（具體內(nèi)容略） 　　可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過(guò)程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。 　　根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。 　　選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法），制成臨時(shí)裝片，逐漸熟練操作，加深體會(huì)，避免不規(guī)范操作，力求完善、成功。及時(shí)指導(dǎo)。 注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“注意事項(xiàng)”和規(guī)范操作。 　　實(shí)驗(yàn)方法步驟一、制作臨時(shí)裝片 準(zhǔn)備擦→滴 制作臨時(shí)裝片 取→展→蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。 課時(shí)分配 2課時(shí) 　　教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課前交流展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。 　　難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前提）。 教學(xué)反思： 第二節(jié)　觀察植物細(xì)胞 教學(xué)目標(biāo) 　?、賹W(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。看書(shū)39頁(yè)注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。 　　鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。使 學(xué)生明確： ?、傥锵袷堑瓜?　　②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù) 　?、酃鈱W(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。 　　④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要 看著物鏡。 　　先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。介紹四種觀察標(biāo)本： 　?、賹?xiě)有“上”字的玻片； 　?、谟∮袛?shù)字的透明紙； 　　③動(dòng)植物玻片標(biāo)本； 　　④寫(xiě)有數(shù)字的不透明紙。 　　提出疑問(wèn)，明確 　　動(dòng)手操作，觀察，說(shuō)現(xiàn)象，并加以解釋。 　　情況不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。 觀察： 　?、艠?biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。 　　隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。 　　提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 1．顯微鏡的構(gòu)造 　　學(xué)生兩人一組，看書(shū)對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。 導(dǎo)入新課 講授新課 要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。 學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。 　　③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。課下作業(yè) ①以“愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫(xiě)一篇文章。4人類(lèi)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞 ①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。3生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) ①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。2 生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用 ①游戲：我愛(ài)我家。 課前準(zhǔn)備 教 師：準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。 ③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。 ?教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書(shū)中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。 ?教師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例，如家庭水族箱。 課前準(zhǔn)備 教 師：準(zhǔn)備一個(gè)水族箱，里面生活著水生生物。 ④增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。（在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中） 師：根據(jù)四個(gè)小組對(duì)裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論？ 師：根據(jù)四個(gè)小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論？ 師：四個(gè)小組的假設(shè)怎樣？ 師：四個(gè)小組測(cè)量都準(zhǔn)確嗎？ 師：請(qǐng)第三小組的同學(xué)分析原因。 （板書(shū)：二、生物對(duì)環(huán)境的影響） 師：同學(xué)們利用課余時(shí)間對(duì)裸地、草地和灌叢三個(gè)地方的濕度進(jìn)行了測(cè)量。 第二課時(shí) 引言：為什么現(xiàn)在國(guó)家要投入巨額資金，實(shí)行退耕還林計(jì)劃呢？ （提示：只要言之有理即可） 師：退耕還林計(jì)劃體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)環(huán)保的重視。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。思考的時(shí)候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)——生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。] 師：大家覺(jué)得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？ 生：很精彩。矮處的樹(shù)葉吃完以后，就只能吃高處的樹(shù)葉，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿（高個(gè)學(xué)生）吃到了樹(shù)葉，短頸的長(zhǎng)頸鹿（矮個(gè)學(xué)生）吃不到樹(shù)葉。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課：在很早以前，地球上生活著長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿，同時(shí)也生活著短頸的長(zhǎng)頸鹿（出示掛圖）。 （3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。 長(zhǎng)頸鹿掛圖。 3．學(xué)生在探究的過(guò)程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流，形成合作意識(shí)。 4．教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。 2．教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。 2．學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。一類(lèi)是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類(lèi)是生物因素。 難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 ③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 2．學(xué)生分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對(duì)食物、水、氧氣的依賴。 2．學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。 ②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。 ②說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。 3．完成調(diào)查表中互評(píng)和老師評(píng)價(jià)部分。 三、整理統(tǒng)計(jì)： 各組同學(xué)共同整理，歸類(lèi)，書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。 二、實(shí)地調(diào)查： 1．各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄、拍照等）。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。 　　師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？ 生：我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。 　　珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣鳎哂猩?。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。 　　生：學(xué)生討論后回答。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走?！?師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。（圖I3） 　　師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢参锖粑鼏幔?　　生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。 　　師：給予掌聲鼓勵(lì)?！?　　學(xué)生2回答：“有感情的物體。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有、流水、土地”。 　　生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。 教學(xué)過(guò)程 　　一、講授新課 　　1．什么是生物 　　師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？ 　　生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。 三、全班分小組交流、討論 四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。 讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中閱讀全文。 課時(shí)準(zhǔn)備： 1．了解初一新生的基本情況。 教學(xué)目標(biāo)： 本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。 2．學(xué)?；锸撤恐?chē)鷺?shù)干與其它區(qū)域的樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？ 3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？ 4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 5．關(guān)注自我：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得列健壯嗎？更聰明嗎？ 6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！ 第一單元 生物和生物圈 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征 課時(shí)安排：1課時(shí) 第一節(jié) 認(rèn)識(shí)生物 課前準(zhǔn)備：教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I6，I10。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？ 　　生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車(chē)輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命”。 　　學(xué)生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物。 　　師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？ 　　生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。 　　生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。 　　回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。” 　　學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。 　　師：出示I8在在生長(zhǎng)的蘑菇和I9種子的萌發(fā)圖片，以及I10圖學(xué)生討論?！?　　師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。另外生物也能影響環(huán)境。 　　學(xué)生回答說(shuō)：“有。教師打出課本第6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？ 　　生：學(xué)生討論后回答。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境…… 　　師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？ 　　生：不是，它們都有生命。 初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。 設(shè)計(jì)調(diào)查表 調(diào)查 小組 組長(zhǎng) 組員 調(diào)查地點(diǎn) 校園內(nèi) 調(diào)查 時(shí)間 2003年9月 日 天氣 狀況 生物名稱 數(shù)量 生活環(huán)境 與人類(lèi)關(guān)系 植 物 動(dòng) 物 組內(nèi)互評(píng) 教師評(píng)語(yǔ) 　　　　　　　　　　　課時(shí)分配：2課時(shí) 第一課時(shí)：調(diào)查 第二課時(shí)：整理、交流、表達(dá) 教學(xué)過(guò)程： 一、調(diào)查一般方法及注意事項(xiàng)（如何進(jìn)行調(diào)查） 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，什么是調(diào)查以小組為單位拿出各自方案通過(guò)對(duì)比總結(jié)，歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)（特別強(qiáng)調(diào)安全） 引導(dǎo)學(xué)生分析人口普查表（或班主任老師分放的新生登記調(diào)查表），從而歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)。 4．教師一起調(diào)查，注意安全第一。 2．老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助作用，力求通過(guò)交流相互促進(jìn)，完善本次調(diào)查活動(dòng)。 教學(xué)反思： 第二章 生物圈是所有生物的家 第一節(jié) 生物圈 教學(xué)目標(biāo) ①描述生物圈的范圍。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 重 點(diǎn)： ①生物圈為生物生存提供基本條件。 學(xué) 生：同桌帶一只小地球儀 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、生物圈的概念 　 1．教師事先讓學(xué)生們拿出