六國論教學設(shè)計縣教案-全文預(yù)覽
【正文】 一上期的文言文學習，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但卻普遍存在著一種片面認識，錯誤以為文言文教學就是僅限于高考《考試說明》中（能力層級B）的培養(yǎng)。【教情與學情分析】教情分析：教學以文本為載體，立足誦讀。（2）理解知識通過合作釋疑加深對文章內(nèi)容的把握。（2）理解：理解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖。 注重學生質(zhì)疑，進行“問題教學”，培養(yǎng)自主探索精神。因為讀背是“理解、內(nèi)化、學以致用”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是積累語言，內(nèi)化精神，形成學生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑。教學難點：引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習文言文的習慣。第二部分（第二、三段），論證中心論點。指出賂秦的結(jié)果使秦國日益強盛，自己的國家日益衰弱，并且影響到不賂秦的國家，而終于被秦所吞并。本單元的三篇講讀課文都是選自唐宋時期著名的篇目，本單元的主題是“歷史坐標上的沉思”， 單元教學目標是理解文章所總結(jié)的歷史教訓以及所闡發(fā)的人生哲理，了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象，積累文言知識，進而培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。《六國論》教學設(shè)計 寧陽一中語文教研室 李西光二Ｏ一二年四月七日 《六 國 論》【《課程標準》解讀】文言文歷來在中學語文教材中占有相當大的比例，文言文教學也是中學語文教學的一個重點、難點，《普通高中語文課程標準》（實驗）明確指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容?！窘滩姆治觥俊读鶉摗肥囚斀贪娓咧姓Z文必修四第一單元的第二篇講讀課文。中心是論說戰(zhàn)國時代齊、楚、燕、趙、韓、魏六國滅亡的原因在于賂秦。第一部分（第一段），提出中心論點和分論點。在誦讀中引導(dǎo)學生分析文章的脈絡(luò)，把握作者的思路。根據(jù)《大綱》的要求，新教材在文言教學編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。 注重明確目標，創(chuàng)設(shè)自學情境，激發(fā)學生主動參與意識?！窘虒W目標】1．知識與技能（1）識記：識記作家作品，熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。2．過程與方法（1）識記知識學生按導(dǎo)學提綱自學。（2）體會借古諷今的寫法，理解六國滅亡的歷史教訓。教學過程中借助多媒體和個性解讀，以學生為主體，以自主探究——合作釋疑為
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1