六國(guó)論教學(xué)設(shè)計(jì)縣教案-全文預(yù)覽
【正文】 一上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但卻普遍存在著一種片面認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤以為文言文教學(xué)就是僅限于高考《考試說明》中（能力層級(jí)B）的培養(yǎng)?！窘糖榕c學(xué)情分析】教情分析：教學(xué)以文本為載體，立足誦讀。（2）理解知識(shí)通過合作釋疑加深對(duì)文章內(nèi)容的把握。（2）理解：理解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖。 注重學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行“問題教學(xué)”，培養(yǎng)自主探索精神。因?yàn)樽x背是“理解、內(nèi)化、學(xué)以致用”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是積累語言，內(nèi)化精神，形成學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。第二部分（第二、三段），論證中心論點(diǎn)。指出賂秦的結(jié)果使秦國(guó)日益強(qiáng)盛，自己的國(guó)家日益衰弱，并且影響到不賂秦的國(guó)家，而終于被秦所吞并。本單元的三篇講讀課文都是選自唐宋時(shí)期著名的篇目，本單元的主題是“歷史坐標(biāo)上的沉思”， 單元教學(xué)目標(biāo)是理解文章所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理，了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象，積累文言知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力?！读鶉?guó)論》教學(xué)設(shè)計(jì) 寧陽一中語文教研室 李西光二Ｏ一二年四月七日 《六 國(guó) 論》【《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀】文言文歷來在中學(xué)語文教材中占有相當(dāng)大的比例，文言文教學(xué)也是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）明確指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。【教材分析】《六國(guó)論》是魯教版高中語文必修四第一單元的第二篇講讀課文。中心是論說戰(zhàn)國(guó)時(shí)代齊、楚、燕、趙、韓、魏六國(guó)滅亡的原因在于賂秦。第一部分（第一段），提出中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生分析文章的脈絡(luò)，把握作者的思路。根據(jù)《大綱》的要求，新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。 注重明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能（1）識(shí)記：識(shí)記作家作品，熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識(shí)。2．過程與方法（1）識(shí)記知識(shí)學(xué)生按導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)。（2）體會(huì)借古諷今的寫法，理解六國(guó)滅亡的歷史教訓(xùn)。教學(xué)過程中借助多媒體和個(gè)性解讀，以學(xué)生為主體，以自主探究——合作釋疑為
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