八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課念奴嬌﹒赤壁懷古教案冀教版-全文預(yù)覽
【正文】 懷古》書(shū)法作品。（可有不同理解） 五、文本――專題內(nèi)涵的點(diǎn)撥 千古江山，總是見(jiàn)證著人類歷史的發(fā)展變遷，在這個(gè)專題中，我們將繼續(xù)追蹤歷史的腳印，去品讀辛棄疾的《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》、蘇洵的《六國(guó)論》等文章。 寫(xiě)景――赤壁 懷古――周瑜 抒情――嘆人間似夢(mèng) 誦明月如歌 四、課堂拓展 與《赤壁賦》進(jìn)行內(nèi)容和寫(xiě)法上的比較，找出相關(guān)聯(lián)的地方，進(jìn)一步理解蘇軾的情感。 “人生如夢(mèng)”，更著眼于對(duì)自身的反思和觀照，壯麗江山、英雄業(yè)績(jī)，激起了他的豪邁之情，想要經(jīng)世濟(jì)民，建功立業(yè)，但理想與現(xiàn)實(shí)的反差加深了他的思想矛盾，產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨。蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn)，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來(lái)寫(xiě)，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物”那“兒女情長(zhǎng)”的一面，以此突出“風(fēng)流人物”不但要有武膽，還得要有柔腸。這種指揮若定的風(fēng)度何等令人敬畏??！ 豪杰：有才能的人。 “豪杰”與“風(fēng)流人物”的用詞差別 師點(diǎn)撥： “強(qiáng)虜”突出敵軍的強(qiáng)大，“檣櫓”讓人聯(lián)想到曹操的水軍，言之成理即可。 毛澤東說(shuō)“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”，蘇軾詞中說(shuō)“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”， 結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入懷古，吟詠周瑜。故言“人道是”。開(kāi)篇雄奇，有橫空出世之感。 二、在學(xué)生的作業(yè)情況中找出切入點(diǎn)，討論學(xué)習(xí)《念奴嬌》 理解：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。 當(dāng)時(shí)，蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州，處在人生低谷，我們常說(shuō)酒后吐真言，那蘇軾也當(dāng)是醉后書(shū)真意了?！赌钆珛嫂q赤壁懷古》教案教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)評(píng)點(diǎn)、研討版本中字詞的不同而把握詞的內(nèi)容。 一、導(dǎo)入 展示蘇軾書(shū)法作品，《念奴嬌?赤壁懷古》書(shū)法作品?？商岢鲎约旱囊蓡?wèn)。大場(chǎng)景的描寫(xiě)，為全詞設(shè)置一個(gè)極為廣闊的空間和其為悠久的時(shí)間背景，讓讀者體會(huì)蘇軾獨(dú)立江岸披襟臨風(fēng)對(duì)景抒情的壯懷?！?以蘇軾深厚的史學(xué)基礎(chǔ)和廣博的文學(xué)修養(yǎng)推測(cè)，他不難知道此赤壁非彼三國(guó)赤壁，但作者卻將錯(cuò)就錯(cuò)，假托赤壁一抒胸懷。 “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪” “亂石崩云，驚濤裂岸”（另一版本） 地勢(shì)險(xiǎn)峻、波
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