【正文】 相同的句子。(4)下列說法有誤的一項(xiàng)是： A．本文因?yàn)樽髡哂鲆娨粯涫㈤_的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。布（ ） 挑逗 （ ） 盛開 （ ） 忍俊不禁（ ） 籠罩（ ） 挑揀 （ ） 盛滿 （ ） 禁止 （ ） 鴿籠（ ）(3)填空。立（ ） 花su236。5．總結(jié)文章： 這是一篇狀物抒情的散文，作者由盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄予人生哲理?！鞔_：作者在寫紫藤蘿花中自然巧妙的揭示了人生哲理：寫眼前紫藤蘿花的盛況，其實(shí)是在寫進(jìn)入新時(shí)期的我國(guó)社會(huì)沸騰的生活，而寫記憶中產(chǎn)生的遺憾也正是寫那個(gè)留給人遺憾的時(shí)代，是為了反襯今天生活的美好。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。 形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。 2（７－９段）睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧?kù)o和生的喜悅 3（１０－１１段）點(diǎn)明主旨，由花及人。文章由事入理，闡發(fā)了深刻的人生哲理，那么，本文的線索是什么？劃分結(jié)構(gòu)層次。二作者簡(jiǎn)介宗璞(1927～)，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。:1 本文“托物寓意”，借議論千里馬的被埋沒，揭露和批判了封建社會(huì)怎樣的一種不合理現(xiàn)象？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2.“世有伯樂,然后有千里馬,”這一說法,啟發(fā)我們應(yīng)該怎樣對(duì)待“千里馬那樣的人才”?假如你是“千里馬”你將怎樣展示“日行千里”的才能呢?紫藤蘿瀑布宗璞教學(xué)目標(biāo)：1了解作者及其寫作背景，揣摩作者的思想感情；學(xué)習(xí)本文寫景抒情時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。 思考和練習(xí)(見作業(yè)紙) 練習(xí)閱讀課文,回答問題. 伯樂 7無馬邪: : : : 3駢死 6. 不以千里稱也四．填空1.《馬說》的作者是____,又稱_______,他是___代著名思想家及文學(xué)家,他與_______一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，沒有伯樂就沒有千里馬。明確:比喻識(shí)人才的人。明確：比喻人才。）——痛惜之情千里馬的遭遇（是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 ？）——憤慨詰問食馬者的言行（執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬”）——諷刺嘲笑 (一).翻譯全文(二).背誦全文第二課時(shí)韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇。他是我國(guó)文學(xué)史上杰出的散文家之一。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎這種文體寫法靈活自由。但在很多時(shí)候，特別是古代封建社會(huì)，埋沒人材現(xiàn)象非常嚴(yán)重,很多人才常哀嘆懷才不遇、生不逢時(shí)。 3 博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的?？蓠ぁ? ) 柔媚——( ) 犀利——( )精巧——( ) 束縛——( ) 豐腴——( )三、下面是兩個(gè)寓理于物的例句，請(qǐng)你另選一件物品(例如“鏡子”、“風(fēng)箏”……)，寫一個(gè)既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。o）齒。233。隨堂練習(xí)一、根據(jù)拼音填寫漢字。浪花：信鴿：松柏：螺絲釘：讓學(xué)生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情?！?作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。例如“最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶?jī)?，那樣多的花瓶?jī)憾疾迳狭嘶?，這用“奇跡”一詞來稱譽(yù)一點(diǎn)也不過分。（5段）描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段) 明確：這一部分按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來描寫石榴，與此同時(shí)也寫出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。三、朗讀課文教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。作者簡(jiǎn)介郭沫若(1892—1978)，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。石榴科。不禁，不能自制忍俊不禁：忍不住笑。奇崛：奇特突出。束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。)解釋下列詞語(yǔ)。) 犀利(xī)劈刀( pī) 皓齒(h224。教學(xué)時(shí)數(shù)　一課時(shí)教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)給下列加點(diǎn)字注音。2．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。通過象征，來抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié)，愛憎分明，感情強(qiáng)烈，回應(yīng)開頭，十分有力。） （四）、要求學(xué)生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。 如果按照陳述句的語(yǔ)句來讀，語(yǔ)氣就要軟弱得多了。 第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。 （二）、指名學(xué)生朗讀第四段（第8自然段），并思考：(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進(jìn)一層以樹比人。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。 （四）、布置課外作業(yè)。 在刻畫白楊樹的性格時(shí)，作者用“倔強(qiáng)挺立”總寫它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章的第三段（第6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個(gè)問題：(1)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫 出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義？ (2)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語(yǔ)加以刻畫，具有什么深刻涵義？ 在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭(zhēng)上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點(diǎn)，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。 第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。 按照這條思路，本文可以分成五段： 第一段（第1自然段），直抒對(duì)白楊樹的崇敬、贊美之情。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹的贊美。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。三、課時(shí)安排教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)第一教時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)理清全文脈絡(luò)；重點(diǎn)講讀第三段。 ______________________________________________________________________________ 形容月亮又圓又亮掛在藍(lán)天上。D．說明革命力量和反動(dòng)勢(shì)力的搏斗即將開始。ng）2“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。） 翡翠（fěi） 旋律（lǜ）C．吼叫（hǒu） 蜿蜒（wǎn） 號(hào)叫（h225。1．課外自瀆羅洛的《信念》、賈平凹的《月跡》，并與《海燕》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)跟蹤檢測(cè)本文作者_(dá)_____________，他是__________（國(guó)籍）偉大的文學(xué)家。象征手法是指通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，也就是托意于物。讀四小節(jié)的兩個(gè)“呻吟”時(shí)，為了表現(xiàn)海鷗的恐懼心理，讀第二個(gè)“呻吟”，要聲音拉長(zhǎng)，緊接著讀下一句，并突出“飛竄”，以顯示海鷗飛竄時(shí)的恐懼萬分。五．學(xué)生聽朗誦，注意情感的抒發(fā)六．學(xué)生自由朗讀，整體感知試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題，教師提出要求：①要切合課文的內(nèi)容；②要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體；③用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不可過多?！笔就Y(jié)束時(shí)，一位大學(xué)生激動(dòng)地高呼：“暴君將要滅亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！”可見《海燕》在當(dāng)時(shí)的俄國(guó)，是“鼓舞人民革命的號(hào)角”。高爾基剛到來，人群中就爆發(fā)出“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢(shì)力”的呼聲。《海燕》一經(jīng)發(fā)表，便在俄國(guó)大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號(hào)召性的詩(shī)傳單。3月12日，他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。他出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。海 燕高爾基教學(xué)目標(biāo)：1．感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷2．理解課文中物與情的關(guān)系教學(xué)難重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神2．理解文中象征、對(duì)比和烘托手法的運(yùn)用了解散文詩(shī)的特點(diǎn)課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地把握海燕的形象教學(xué)步驟：一．導(dǎo)入課文由我們學(xué)過的課文《童年的朋友》導(dǎo)入。二．板書課題、作者，簡(jiǎn)介作者高爾基是作者的筆名。三．介紹背景知識(shí)《海燕》寫于1901年。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。這樣，《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志上發(fā)表了出來。高爾基被流放那天，人們很早就把火車站擠滿了，為高爾基送行。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發(fā)表意見時(shí)所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣地喜愛高爾基。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩(shī)。第四小節(jié)到第六小節(jié)中，用群鳥和海燕作對(duì)比，以突出海燕的高大形象，因而要以極端蔑視的語(yǔ)氣讀群鳥的丑態(tài)。了解象征手法，研究象征意義介紹有關(guān)象征手法的知識(shí)。四．了解散文詩(shī)的特點(diǎn)。）B．懸崖（y225。n） 飛翔（xi225。C．突出了暴風(fēng)雨的迅猛，表明海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。形容列車在原野上急馳。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)象征手法，在記敘中抒情。他寫的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返?。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。 文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫 景色，交代了白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。最后，第9自然段以斥責(zé) ，贊美白楊樹收尾。 第四段（第8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究。通過這些特點(diǎn)的描寫，給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游的印象，涵義十分深刻。 由學(xué)生朗讀第6自然段，要求讀出感情。二、教學(xué)步驟（一）課堂練習(xí) 解釋下列加橫線的詞語(yǔ)的意思： 這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。 不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅(jiān)強(qiáng)。 下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。第四個(gè)“難道”，由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問句，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會(huì)運(yùn)用反問句的作用。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀。 第五段，以白楊樹與楠木對(duì)比，斥責(zé)國(guó)民黨反動(dòng)派，再次贊美白楊樹，其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。 本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。石 榴郭沫若教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。3．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。) 瑪瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu211。 ) 潛溢(y236。勻稱：均勻；比例和諧。妍，美麗。盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。石榴，一名“安石榴”。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛。思考：1文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。（4段）（第3—5段） 單瓣花成長(zhǎng)演變的過程。首句用“最可愛”領(lǐng)起全段，引出對(duì)石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)?，這是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)?、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。這種種比喻，生動(dòng)逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。理解文章關(guān)鍵句子?！?又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱