【正文】 探究實(shí)驗(yàn)　　演示實(shí)驗(yàn)： 　　將酒瓶放在一塊厚海綿上，要求學(xué)生觀察海綿的變化，并簡單回答產(chǎn)生變化的原因。 　　 　　學(xué)生回答：摁住筆尖的手指比較疼。 　　總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。 【 教學(xué)難點(diǎn) 】　　比值定義法定義壓強(qiáng)。經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)控制變量法；　　(2) 在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，理解比值定義的方法；　　(3) 通過簡單估算處理，使學(xué)生體會、學(xué)習(xí)估算的思想和方法。 知識與技能 　　(1)　　(4)　　(2)　　(2)七、課后作業(yè) 　　根據(jù)情況布置作業(yè)。 　　3．運(yùn)動的物體，若受到一個與運(yùn)動方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。 　　五、探究實(shí)驗(yàn)：力如何改變物體的運(yùn)動狀態(tài) 　?。ㄒ唬?問題與探究　　利用一個小鐵球、一塊磁鐵，在光滑的桌面上分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過怎樣的操作，才能使小鐵球的運(yùn)動發(fā)生如下變化？ 　　由靜到動； 2．由慢到快； 3．由快到慢； 4．改變了運(yùn)動方向?！　。?）水平滾動的小球，由于受到摩擦力的作用，越來越慢；　?。?）關(guān)閉發(fā)動機(jī)的火車，由于受到摩擦力，越來越慢。 　?。?）熟透的蘋果由靜止開始下落； 　　（2）靜止的小車因受到水平向右的拉力開始運(yùn)動。 　　2．圖926，將一支圓柱形的鉛筆先后豎直、水平地放在書本上，然后迅速向前推或向后拉書，觀察鉛筆運(yùn)動的情況。 　　(4)　汽車突然停止，為什么乘客向前傾？ 　　答：由于慣性，乘客要保持原來的速度，而乘客的腳受到汽車向后的摩擦力停了下來，所以身體要向前傾?！　?2) 【 教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計(jì) 學(xué)生活動設(shè)計(jì) 一、復(fù)習(xí)提問 　　提問：什么叫二力平衡？ 　　提問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?　　提問：什么是平衡狀態(tài)，平衡狀態(tài)有什么特點(diǎn)？　　回答問題?！　?. 三、改變了物體的運(yùn)動狀態(tài) 制定方案： 　　(3)【 實(shí)踐活動 】　　在百科全書或互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)牛頓和伽利略的資料，制作一份關(guān)于兩位偉大科學(xué)家的小報(bào)告。 　　學(xué)生自己舉例。 　　伽利略從自己的實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行推理得到的結(jié)論是：運(yùn)動的物體，如果不受力的作用（或合力為零），它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。 　?。ㄋ模┩评砼c討論　　鉛筆在______面上運(yùn)動距離最長 , 在______面上運(yùn)動距離最短 , 如果用比玻璃更光滑的平面取代水平面 , 鉛筆在這個面上運(yùn)動的距離將比在玻璃面上運(yùn)動的距離更______。 　　逐步減少右邊斜面的斜度，球仍差不多到達(dá)原來高度。 　　在一般情況下，物體會同時受到幾個力的作用，若這幾個力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。 　　請同學(xué)們找出平時生活當(dāng)中的二力平衡的事例。 　　上題第 3 題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可以看出小車原來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)，因此平衡力不改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。 　　3. 小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為_______ ，靜止的小車將________。 情感、態(tài)度和價值觀 　　形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識。 知識與技能 　　(1) 理解并掌握二力平衡的條件；　　(2) 理解伽利略理想實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)的探究方法；　　(3) 理解并掌握牛頓第一定律的內(nèi)容。 分析論證： 　　沿同一直線上兩個方向相同的力的合力，其大小等于這兩個力的大小之和，其方向跟這兩個力的方向相同。 　　已知分力求合力，就叫做力的合成。大家完成課后練習(xí)，幫助自己理解和掌握同一直線上二力合成的方法。　?。ㄆ撸┓治稣撟C2　　沿同一直線上兩個方向相反的力的合力，其大小等于這兩個力的大小 ____ ，其方向跟這兩個力中較大的力的方向相______ 。 　?。┳⒁馐马?xiàng)2　　1. 下端的彈簧測力計(jì)和橡皮條應(yīng)水平，并且其上端的作用點(diǎn)應(yīng)為同一點(diǎn)。 　?。ㄎ澹┲贫ǚ桨?　　1. 一個彈簧測力計(jì)和橡皮條S的下端固定，他們的上端共同作用于另一彈簧測力計(jì)，另一彈簧測力計(jì)豎直向上拉它們的上端。 　　多次測量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。 　　參與討論并提出自己的方案。 　　學(xué)生思考并提出猜想：　?。?）F1與F2的共同作用效果應(yīng)與一個大小為F1+F2的力的作用效果相同。 　　力的合成，是一個比較復(fù)雜的問題，我們討論簡單的情況，在同一直線上兩個力的合成。并找出生活當(dāng)中的例子。 　　還可舉些其他例子。 情感、態(tài)度和價值觀　　 理解等效的物理思想。理解合力、分力和力的合成的概念；　　(2) 學(xué)會同一直線上二力合成實(shí)驗(yàn)的探究方法；　　(3) 了解同一直線上二力合成的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；　　(4) 會用同一直線上二力合成的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行簡單計(jì)算。 六、課堂練習(xí) 根據(jù)需要進(jìn)行安排。 減小摩擦的方法： ① 減小壓力； ② 減小接觸面的粗糙程度； ③ 用滾動摩擦代替滑動摩擦；④ 使摩擦面分離。 學(xué)生討論交流，提出各種各樣的方法和實(shí)例。四、摩擦利弊 教師：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？ 學(xué)生進(jìn)行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等。所以在古代，人們常用樹木當(dāng)作滾輪搬運(yùn)巨石。 教師指導(dǎo)學(xué)生動手活動，利用圓鉛筆代替滾木，把圓鉛筆墊在木塊下，拉動木塊，比較直接在桌面上拉動木塊。我們先來看兩個小實(shí)驗(yàn)。小組選出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班進(jìn)行交流討論，得到結(jié)論： ① 滑動摩擦力與接觸面的大小無關(guān)。教師對學(xué)生進(jìn)行適時指導(dǎo)。 教師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師：每組派代表與大家交流你們小組的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定出三個可能影響滑動摩擦力大小的因素： ① 與接觸面的粗糙程度有關(guān)； ② 與接觸面的大小有關(guān)； ③ 與接觸面受到的壓力有關(guān)。在必要時，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以下現(xiàn)象來感知滑動摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)： ① 手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動的感覺； ② 手按桌面的力不一樣，手的感覺不同； ③ 分別拉動重力不同的兩個物體，感覺會不一樣。請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所了解的有關(guān)知識，猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？請把你的猜想寫下來，然后與組員討論，提出共同猜想的影響滑動摩擦力大小的因素。 學(xué)生進(jìn)行活動，用手按著桌面滑動或用腳蹭地。 教師：同學(xué)們提出了許多生活中常見的與滑動摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生得出滑動摩擦力的概念?！?教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計(jì) 學(xué)生活動設(shè)計(jì) 一、滑動摩擦力 通過播放錄像導(dǎo)入新課： ① 從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來； ② 滑雪運(yùn)動員停止動作后滑行一段停下來； ③ 推出的沙壺球，在軌道上慢慢停下來。2. 過程與方法 通過實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法——控制變量法，體會探究過程和科學(xué)方法的重要性。 五、發(fā)展空間 教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了重力在我們的生活中是無處不在的。有興趣的學(xué)生繼續(xù)用同樣的方法尋找鋼筆、圓珠筆、課本等的重心。 學(xué)生思考并回答問題。 教師：我們觀察到的細(xì)線的方向與重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我們稱這個方向?yàn)椤柏Q直向下”。學(xué)生觀察，分析得出重力的方向和粉筆下落的方向一致。 學(xué)生利用公式 G = mg 進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生交流討論后，教師給出 g 的含義，寫出物理公式。 學(xué)生分為小組（2人一組） ① 制定簡單實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)表格； ② 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)：用彈簧測力計(jì)分別測出一個或多個鉤碼的重力；把數(shù)據(jù)填入表中；分析數(shù)據(jù)。我們可以利用實(shí)驗(yàn)來找出重力與質(zhì)量的關(guān)系。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，比較這兩本書，哪本書的重力大呢？比較這兩個鉤碼（或砝碼），哪個更重呢？ 學(xué)生：厚的書比薄的書重；大的鉤碼（砝碼）比小的重。重力是一種力，所以重力也應(yīng)該有大小、方向和作用點(diǎn)。蘋果受到重力的作用，這個力的施力物體是地球，受力物體是蘋果。 學(xué)生思考，在紙上寫出所能想起的生活中與重力有關(guān)的現(xiàn)象。在觀看錄像時，請同學(xué)們思考兩個問題：你觀察到了什么現(xiàn)象？這些物體的運(yùn)動有什么共同特點(diǎn)？ 學(xué)生聽講、仔細(xì)觀察并思考。通過觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物理問題的思想； (2) 通過聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到物理知識在生活中的價值；(3) 通過物理知識與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。 2. 過程與方法 (1)學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。三、實(shí)驗(yàn)探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片；提問：以上兩邊的力相等嗎？ 學(xué)生觀察錄像，思考。 學(xué)生知道彈簧測力計(jì)原理。 回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力?！?教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計(jì) 學(xué)生活動設(shè)計(jì) 一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，對彈力有初步認(rèn)識。2. 過程與方法 : 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。會畫力的圖示和力的示意圖。舉例作圖： (1) 一木箱放在地上，對地面的壓力為100N ，畫出它的力的圖示，力的示意圖。 對學(xué)生做進(jìn)一步指導(dǎo)，糾正。強(qiáng)調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋 一袋方便面 …… 所受的重力。 學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，對以上知識有了進(jìn)一步的理解。 學(xué)生明白力的概念；學(xué)生可在課后嘗試。 : 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、講解、討論、練習(xí)與對比過程。 學(xué)生明白力的作用是相互的概念 六課堂小結(jié) 通過觀看實(shí)驗(yàn)、投影、錄像、思考、討論、交流。分析：當(dāng)彈簧是施力物體時，鉤碼是受力物體，反之，當(dāng)鉤碼是施力物體時，彈簧是受力物體。 多媒體放映： (2) 小車撞擊繃緊的橡皮筋。 老師肯定學(xué)生的猜測，總結(jié)：當(dāng)有物體受到力的作用時，必然有物體對它施加了這個作用。提問：以上兩個實(shí)驗(yàn)有什么共同特點(diǎn)？ 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論分析得出結(jié)果： 以上實(shí)驗(yàn)中兩物體之間都沒有接觸。三演示、思考 利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)：(1)提問：瓶子是不是發(fā)生了形變？引導(dǎo)學(xué)生討論分析。 二力作用效果 帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)上面實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及學(xué)生舉例結(jié)果進(jìn)行歸類。提問：以上實(shí)驗(yàn)都有哪些特點(diǎn)？你們還能舉出哪些這樣的子？ 觀察老師演示實(shí)驗(yàn)，觀察投影儀展示試驗(yàn)情況。、態(tài)度和價值觀 : 通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中道理 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 力的概念【 教學(xué)難點(diǎn) 】力的概念以及物體間力的相互性。2. 過程與方法 : 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析、演示、講解、討論與分析過程。引導(dǎo)學(xué)生記錄，分析情況。學(xué)生明白力的概念。提問：你們還能舉出哪些形變的例子，以及運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的例子？形變例子：擠壓氣球（變扁）、拉長彈簧（伸長）、折彎銅條（彎曲）、扭轉(zhuǎn)塑料尺（扭轉(zhuǎn)） …… 運(yùn)動狀態(tài)改變：踢球（靜到動）、守門員撲球（動到靜）、火車剎車（快到慢）、火車啟動（慢到快）、打乒乓球（方向改變） …… 演示實(shí)驗(yàn)：帶有橡膠塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，裝滿水，手握，水上升。學(xué)生對形變有了進(jìn)一步的理解。 請學(xué)生觀察，思考討論。提問：鐵釘為什么會運(yùn)動？ 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論分析得出結(jié)果：鐵釘運(yùn)動是因?yàn)樗艿搅Φ淖饔?，猜測 ( 木板后有磁鐵 )。 五力的作用是相互的 老師做實(shí)驗(yàn)： (1) 彈簧拉鉤碼。提問：誰是施力物體？誰是受力物體？ 觀看實(shí)驗(yàn)：彈簧拉鉤碼時自身也被拉長；小車撞擊橡皮筋時自身運(yùn)動方向改變；一人推另一人自身也被向后推。它們的力是相互的，是成對出現(xiàn)的。通過調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識到身邊力的現(xiàn)象的普遍，同時將自己在課堂學(xué)到的物理知識在生活中應(yīng)用，增加其對物理科學(xué)的興趣.【儀器材料】多媒體播放設(shè)備、力的描述課件等【 教學(xué)目標(biāo) 】 (1)了解力的三要素； (2) 會畫力的圖示和力的示意圖； (3) 知道力的單位； (4) 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問題的能力。 引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點(diǎn)不同，效果不同。 力的三要素：力的大小，方向和作用點(diǎn)。 學(xué)生知道力的單位，同時對牛頓有一定了解，激發(fā)學(xué)生興趣。 老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N, 演示如何用力的圖示法作圖。 學(xué)生通過比較對力的三要素，以及如何用力的圖示法作圖有了進(jìn)一步理解。知道力的示意圖畫法，并了解力的示意圖與力的圖示的區(qū)別，聯(lián)系。五、課堂小結(jié) 通過觀看錄像，思考，討論，講解，使學(xué)生理解力的三要素。運(yùn)動員在長傳和短傳時用力有何不同？、【儀器材料】多媒體播放設(shè)備：彈簧、彈簧測力計(jì)、鉤碼、鋼尺、學(xué)生也可自己準(zhǔn)備圓珠筆上的小彈簧【 教學(xué)目標(biāo) 】 (1)了解什么是彈力； (2) 知道彈簧測力計(jì)的原理；(3) 會正確使用彈簧測力計(jì)；(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動手操作能力?！?教學(xué)難點(diǎn) 】會用彈簧測力計(jì)測量力的大小。老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。說明彈簧測力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 投影儀展示各種彈簧測力計(jì)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 用彈簧測力計(jì)測鉤碼重量；用彈簧測力計(jì)測自己一根頭發(fā)所能承受最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生對拔河、牛拉車進(jìn)行分析。五、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)【 教學(xué)反饋 】、重力【儀器材料】　　彈簧測力計(jì)、50g鉤碼4個、鐵架臺一個、帶有細(xì)線的小球、水平儀、一把直尺【 教學(xué)目標(biāo) 】 (1)通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生活實(shí)際等能力； (2)