八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元集體教案-全文預(yù)覽
【正文】 纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的，宋神宗以其鑒于往事，有資于治道，命名為《資治通鑒》。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣?ài)讀書學(xué)習(xí)。 準(zhǔn)確直譯文章，能夠用自己的話復(fù)述故事。 ?。ㄈ?、情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見(jiàn)，努力學(xué)習(xí)的精神。 四、布置作業(yè) 結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，完成課后練習(xí)一、二。 （二）探究現(xiàn)實(shí)意義 學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義。文帝在霸上和棘門軍營(yíng)時(shí)，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。與霸上和棘門軍的將士不同，細(xì)柳軍中士卒常備不懈、嚴(yán)陣以待。（老師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于人物史料的介紹） 三、寫作方法探討（一）理解對(duì)比的寫法 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文中人物刻畫個(gè)性鮮明，主要因?yàn)椴捎昧藢?duì)比的寫作方法。 七、布置作業(yè) 熟讀全文。 學(xué)生和老師共同矯正。 三、小組猜讀 對(duì)疑難字句，在小組中進(jìn)行交流。 老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。二、拓展延伸你所知道的歷史上敢于進(jìn)諫的忠臣有哪些？他們的結(jié)果一樣嗎？三、小結(jié)學(xué)習(xí)了《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？四、作業(yè)簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》鄒忌是怎樣讓齊王納諫的？五、板書設(shè)計(jì)：鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國(guó)策》鄒忌 齊威王妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右| |妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣| |客→→→→→→有求←←←←←←國(guó)境之內(nèi)↓ ↓受蔽 受蔽類比推理教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)？明確：不是。鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。二、小組合作，討論問(wèn)題本文的人物對(duì)話有何不同？明確，本文第一段里的三問(wèn)三答，答的內(nèi)容都是說(shuō)鄒忌美，只有一兩個(gè)字的增減或變化，但卻反映了對(duì)話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽(tīng)而慘遭殺身之禍。[教學(xué)安排]兩課時(shí)[教學(xué)方法]3．培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。 領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。 掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。2．培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。2．領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。據(jù)史載，一次，鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家?！睆拇撕?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治?！庇藐愂鼍?，比妾的反問(wèn)句，語(yǔ)氣更輕了。第二教時(shí)二、小組合作，討論問(wèn)題 諷諫的結(jié)果如何？明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞求諫。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址?，值得我們學(xué)習(xí)。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、順暢朗讀 老師范讀全文。 二、對(duì)照注釋默讀 對(duì)照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號(hào)。其他學(xué)生注意他翻譯過(guò)程中是否有不得的地方，做上記號(hào)，各自考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。 六、朗讀課文 在理解文章的基礎(chǔ)上，齊讀全文，加深對(duì)課文的理解。 二、分析人物形象 朗讀課文后，學(xué)生暢談對(duì)文中人物的認(rèn)識(shí)和理解。具體表現(xiàn)為： 文中先寫文帝在霸上和棘門軍營(yíng)的情況（“直馳入，將以下騎送迎”），與后面寫文帝在細(xì)柳軍營(yíng)遇到的情況對(duì)比。由此可見(jiàn)，擊亞夫治軍有方，令行禁止。 文中結(jié)尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對(duì)比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱贊周亞夫是“真將軍”。無(wú)論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)默默無(wú)聞的“周亞夫”，他們憂國(guó)憂民，是中華民族的中流砥柱。 ?。ǘ?、過(guò)程方法目標(biāo)： 通過(guò)閱讀來(lái)提高理解能力以及文學(xué)鑒賞能力。 三、課時(shí)安排： 1課時(shí) 四、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)： 強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言實(shí)詞含義。 五、教學(xué)步驟： 導(dǎo)入： 從《三
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