全國1463萬教師地位提高工資上漲-全文預(yù)覽
【正文】 師比例最高的前20%學(xué)校與最低的后20%、。貴州、陜西農(nóng)村小學(xué)中高級職務(wù)教師比例均低于30%，城市高于農(nóng)村15個百分點以上。%%的農(nóng)村學(xué)生反映不能完全聽懂多數(shù)教師的講課。教師關(guān)心學(xué)生成長，付出的愛心贏得了廣大學(xué)生和家長的認可?！《?、能力水平 其中，%以上分布在農(nóng)村地區(qū)?！ ∫皇乾F(xiàn)行教師編制標(biāo)準(zhǔn)尚未充分體現(xiàn)農(nóng)村邊遠地區(qū)學(xué)生居住分散、交通不便、學(xué)校規(guī)模小、成班率低等特點，不能適應(yīng)這些地區(qū)學(xué)校教育教學(xué)對教師的實際需求。 ，中西部農(nóng)村學(xué)校部分學(xué)科教師短缺 外語、音樂、體育、美術(shù)和信息技術(shù)等學(xué)科教師嚴重不足、相關(guān)課程難以開齊。 2007年，全國普通小學(xué)、%。，女教師比例高于男教師 近年來，國家創(chuàng)新農(nóng)村教師補充機制，啟動“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”，實施城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教服務(wù)和定期交流制度，緩解了中西部農(nóng)村地區(qū)教師數(shù)量不足的突出問題。2007年，小學(xué)生師比由2002年的21∶∶1，∶∶1?！ ?，農(nóng)村邊遠地區(qū)教師隊伍建設(shè)受到重視 2007年，全國普通小學(xué)、。國家教育督導(dǎo)團依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī)及國家有關(guān)政策，從教師的規(guī)模結(jié)構(gòu)、能力水平和權(quán)益保障三個方面，選取15個主要指標(biāo)，以2002年至2007年連續(xù)6年全國各縣（包括其他縣級單位，下同）年度教育統(tǒng)計資料、2007年全國32萬份抽樣調(diào)查問卷結(jié)果以及對7個省、自治區(qū)的實地調(diào)研情況為基礎(chǔ)，對義務(wù)教育教師基本狀況進行分析?！ ∏安痪茫逃繂訉嵤┝恕?009年中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”和“2009年中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠程培訓(xùn)項目”。一些教師教學(xué)方式嚴重老化，不求創(chuàng)新；部分教師“利”字當(dāng)頭，將補課兼職當(dāng)成“主業(yè)”，特別是今年以來陸續(xù)發(fā)生的多起高校教授學(xué)術(shù)造假等事件，更嚴重損害了教師形象。職業(yè)發(fā)展怎么樣 近年來，隨著素質(zhì)教育的推進，教師隊伍的整體素質(zhì)逐步提升。國家從今年起對義務(wù)教育階段教師實行績效工資，保證教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。 1987年11月28日，《國務(wù)院關(guān)于提高中小學(xué)教師工資待遇的通知》發(fā)布。今天，一個月能拿到兩三千元?！ ∵@個消息讓在山東省淄博市中和街小學(xué)任教的孫老師更有職業(yè)滿足感了，“我感覺這種形式就像公務(wù)員招聘，更規(guī)范了。此后，相繼頒布《教師資格條例》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等法律法規(guī)和規(guī)章，為維護教師合法權(quán)益，提高教師地位提供了基本法律保障?！∮质且荒杲處煿?jié)，被譽為“園丁”、“春蠶”的教師們，他們的生存狀況，他們的發(fā)展前景，理應(yīng)受到全社會的高度關(guān)注。 其中，義務(wù)教育教師比1949年增加了824萬人，增長9倍多；，比1949年增加了76倍；其他教育工作者300多萬人?！ ?993年，《中華人民共和國教師法》頒布，標(biāo)志著教師的法律地位得以確立?！ 〗衲昶?，教育部全面推行新任教師公開招聘制度，各地中小學(xué)新任教師補充應(yīng)全部采取公開招聘，不得再以其他方式和途徑自行聘用教師?！ 吧鲜兰o(jì)80年代，每月工資只有45元?！卑凑彰吭碌恼n時狀況，他的月工資將再多出1000多元?！薄 ?009年，國務(wù)院《政府工作報告》也提出：提高1200萬中小學(xué)教師待遇，中央財政為此將投入120億元，地方政府也要增加投入。據(jù)統(tǒng)計，從1984年至2004的20年間?！ 〉?，教師隊伍中也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象?！苯逃繋煼督逃靖彼鹃L宋永剛表示，當(dāng)前旨在提高教師隊伍的整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力的我國教師專業(yè)成長機制越來越完善。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，對于鞏固普及義務(wù)教育成果、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的戰(zhàn)略意義。但目前教師配備結(jié)構(gòu)性問題依然突出，農(nóng)村邊遠地區(qū)教師數(shù)量不足、
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