【正文】 Play a game.Ask and answer.Learn:give sth. to sb./give .觀看新故事，理解新故事中的含義，并能正確回答有關(guān)的問題，理解key的另一層含義the key to the people’s hearts.（好學(xué)生的目標(biāo)，中差生不能理解只要簡(jiǎn)單了結(jié)一兩個(gè)問題）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。注意單詞在文中的變化。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于一些新鮮的事情比較感興趣。二、學(xué)生情況分析：五年級(jí)的學(xué)生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)故事教學(xué)并不陌生，但是，對(duì)于學(xué)生來說理解故事中的含義，正確回答問題是比較困難的。但是，有的知識(shí)點(diǎn)，以前已經(jīng)略有拓展，學(xué)生也有點(diǎn)基礎(chǔ)，如 give sth. to sb./give .。M2的主題是My favourite things，同時(shí)Unit2的主題是Favourite toys。學(xué)習(xí)目標(biāo)就是本堂課學(xué)生要學(xué)會(huì)什么，了解什么，感悟什么等等。生：學(xué)生快速地劃句。下面一只是狗，它的尾巴又柔軟又翹。學(xué)生已經(jīng)逐步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠借助拼音讀準(zhǔn)生字的發(fā)音，讀通課文，嘗試獨(dú)立完成課后“詞句活動(dòng)室”的練習(xí)，但“朗讀”是我班的劣勢(shì)，對(duì)于把感情融入朗讀中很難把握好，并且對(duì)一些平日接觸頻率不高的字，憑印象讀，因此讀別字的現(xiàn)象較多。 學(xué)生情況分析我們班是由38人組成的，班級(jí)中優(yōu)等生和學(xué)習(xí)困難生各占三分之一。該課屬是一則寓言故事，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握道理。）三年級(jí)的學(xué)生空間抽象理解力較弱，大部分的學(xué)生只知道狼是兇惡的，狗是善良的，但說不出具體的區(qū)別。生：讀得很有感情，也搖著尾巴（開心狀）師：狼為什么要閉上眼睛說這段話呢？生：（面面相覷）師引導(dǎo)：狼為了避免自己目中的兇光給羊看到。但“朗讀”是劣勢(shì)，一方面是拖音嚴(yán)重，另一方面對(duì)于把感情融入朗讀中很難把握好，并且對(duì)一些平日接觸頻率不高的字，憑印象讀，因此讀別字的現(xiàn)象較多，所以課堂上各種形式的朗讀指導(dǎo)為重要組成部分。學(xué)情分析是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，沒有學(xué)情分析的教學(xué)策略往往是教師一廂情愿的自我表演；因?yàn)闆]有學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實(shí)。如：語文教研組就從有效的學(xué)情分析開始，深入開展研究的。我們覺得在做學(xué)情分析前，可以采取最多種方法對(duì)學(xué)生和教材進(jìn)行了解：第一：請(qǐng)學(xué)生做預(yù)習(xí)作業(yè)，并提出疑惑。接著設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，分散學(xué)習(xí)任務(wù)，分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)層層落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。這也恰恰與我們的促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的研究是不謀而合的。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是相當(dāng)大的。學(xué)生對(duì)于教師給與的評(píng)價(jià)會(huì)很在意。過了這個(gè)時(shí)刻，繼續(xù)堅(jiān)持就相對(duì)容易和自覺了。對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來說，更重要的是教師的教育、引導(dǎo)、訓(xùn)練。當(dāng)前，在繼續(xù)用好傳統(tǒng)的教學(xué)手段的同時(shí)，要積極推進(jìn)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。有效的教學(xué)方法是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，即體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。說明教師對(duì)學(xué)生的了解是很重要的。對(duì)每一課在教材中的位置不清楚。我們長江路小學(xué)是一所普通的區(qū)管學(xué)校。教師如果要真心地為了促進(jìn)有效學(xué)習(xí)而教，就要充分利用教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過各種學(xué)習(xí)策略的使用，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，通過各種形式的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)主人，有效學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的中心，教師必須通過引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方法和步驟達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，最有效。從不利因素方面講。()（2）撰寫結(jié)題總報(bào)告()三、研究成果(一)分析了本地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)效能的現(xiàn)狀為了提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，擺脫之前的無效或低效學(xué)習(xí)，我們對(duì)寶山區(qū)104位一線教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過了解小學(xué)生學(xué)習(xí)效能的現(xiàn)狀，尋求對(duì)策，切實(shí)有效地改變一些消極的因素，為學(xué)生獲得有效學(xué)習(xí)的策略提供有力的依托。同時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)校骨干教師的作用，讓一些科研能力強(qiáng)的骨干教師對(duì)其他教師作個(gè)別指導(dǎo)，起到輻射作用。然后把大家的環(huán)節(jié)備課集中起來，再進(jìn)行篩選安排，把對(duì)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)有幫助的設(shè)計(jì)留下來使用，不然則刪除。課前大家圍繞有效學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)備課方案，一起討論教學(xué)內(nèi)容，分析教材，分析學(xué)生，討論重難點(diǎn)等。這樣的改變讓我們嘗到了甜頭，老師們紛紛覺得有了或多或少的收獲。認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題以后，我們就立刻決定改變之前的備課方式，采用集體備課的策略。（2）改變備課方式，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的備課方式給很多老師帶來的就是閉門造車，只顧自己，看不到外面的精彩。將教研活動(dòng)融入“咖啡飄香”的溫馨氛圍，給教研活動(dòng)注入新鮮而又活潑的因素，吸引了更多的教師主動(dòng)參與，積極響應(yīng)。這樣的校本教研活動(dòng)嶄新而又生動(dòng)，教師們一邊品嘗著咖啡的美味，一邊感受著教研的氛圍。“咖啡”是當(dāng)今很多年輕人喜歡喝的飲品。首先推出一堂教研組的課，全體教師參與聽課，然后，由該教研組的全體及教師上場(chǎng)，給大家展示出教研活動(dòng)的全過程。老師經(jīng)歷過很多課堂上的案例。通過大獎(jiǎng)賽這樣的平臺(tái)，對(duì)教師，特別是青年教師的成長有著很大的作用。有的青年教師經(jīng)過這樣的磨課以后，迅速成長起來，并在市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。其他老師在聽課后給他意見，然后第二個(gè)老師修改備課后再試教，接著再點(diǎn)評(píng)，第三個(gè)老師再修改后上課。①學(xué)校經(jīng)常聘請(qǐng)各方專家，教研人員參與這樣的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，這有助于教師迅速看清自身問題，找到改進(jìn)措施，促進(jìn)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在會(huì)議中，我們一方面加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，另一方面也經(jīng)?；ハ嗵接懜鱾€(gè)學(xué)科教學(xué)中的問題，交流各自的階段小結(jié)和階段成果。我們先后開展了聽講座、教研組學(xué)習(xí)、教師個(gè)人學(xué)習(xí)等各種形式的學(xué)習(xí)。本課題研究在學(xué)校全面開花。二、研究的歷程第一階段；（）2007年3月成立了課題組，進(jìn)行了分工，確立各子課題。自主學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。研究表明，操練式的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生高層次的思維，也就是我們所說的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，沒有顯著的效果，有時(shí)甚至是負(fù)面效果。國外大部分研究說明：不同的學(xué)習(xí)過程會(huì)產(chǎn)生不同的效果。這種學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。機(jī)械操練、反復(fù)練習(xí)、熟能生巧的觀念和做法影響著學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。它的核心問題是教學(xué)的效益，即怎么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？所謂有效，主要指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo)。這樣的好處就在于，讓差生在于好學(xué)生溝通時(shí)，有兩個(gè)中等生起到階梯的作用。以后的操練中，好學(xué)生寧可自己?jiǎn)栕约捍穑膊辉敢馀c差生合作了。但是，我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)也是有多種多樣的，不是所有的合作學(xué)習(xí)都是有效的。我們要培養(yǎng)的是靈活的人才，而不是讀書匠。讓每一個(gè)孩子都可以發(fā)展。只有讓學(xué)生充分得想學(xué)，那么學(xué)習(xí)的效果才會(huì)是好的。學(xué)生學(xué)得愉快而又輕松，對(duì)學(xué)習(xí)有一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡和需要，也就是平時(shí)說的學(xué)生的興趣，任何事情，只有有了興趣，才會(huì)努力去做。教師必須充分考慮學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)，使我們的學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)。使我們的教學(xué)能夠成為為了有效學(xué)習(xí)的教學(xué)，從有效教學(xué)走向有效學(xué)習(xí)。在社會(huì)大環(huán)境依然嚴(yán)酷的條件下，從教育自身做起，從探求新的有效教學(xué)策略做起，努力使中國基礎(chǔ)教育從“越差越多練多考．越多練多考越差”的怪圈中擺脫出來，去爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的全面主動(dòng)多樣發(fā)展，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)。這種基礎(chǔ)，固然建立在相應(yīng)的知識(shí)與能力的掌握上，更重要的則是學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、愿望與習(xí)慣的養(yǎng)成。在傳統(tǒng)的教學(xué)策略失效或效能下降的條件下，許多第一線的教師已經(jīng)或正在探求新的提升學(xué)生成績(jī)的策略，正在努力追求教學(xué)的效果。這里所謂的“有效用”，并不是指簡(jiǎn)單地應(yīng)用當(dāng)下學(xué)習(xí)的知識(shí)于生活實(shí)踐之中(由于受到所學(xué)知識(shí)深度的影響，中小學(xué)生的這種應(yīng)用盡管有益，而又必然有限)．而是強(qiáng)調(diào)當(dāng)下學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)、對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)者掌握更多、更深、更廣的人類認(rèn)識(shí)工具與認(rèn)識(shí)方法的興趣和效用。當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育的有效教學(xué)包含有效果、有效用、有效率三層意思，亦即主張今天中國的基礎(chǔ)教育，一要追求教學(xué)基本目標(biāo)的達(dá)成度，要努力讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)、能力，要促成學(xué)生在基本方法與態(tài)度上的有效轉(zhuǎn)變。語文教研組曾經(jīng)研究的區(qū)級(jí)課題是“基于合作的小學(xué)低中年級(jí)語文學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)及實(shí)踐指導(dǎo)策略的研究”。新課程要求教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)上來，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這與愉快教學(xué)的理念是一脈相承的。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進(jìn)了這一理念向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。新課程改變了教師僅把課程當(dāng)成科目的觀念，教師不再是課本知識(shí)的可憐解釋者、課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。試圖通過各種形式的實(shí)踐研究，使教學(xué)更具實(shí)效，力求使我們的教師從疲憊不堪中走出來，改變教學(xué)現(xiàn)狀，為提高教學(xué)的有效性開辟更多的策略。但是，由于我們這個(gè)地區(qū)生源和教學(xué)環(huán)境等各種原因?qū)е铝宋覀冇辛撕芎玫脑O(shè)想和努力卻沒有很大的收獲。 34（3） 設(shè)計(jì)有效練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略目 錄一、 問題的提出 3（一）學(xué)校的現(xiàn)狀與研究的基礎(chǔ) 3（二）從有效的教到有效的學(xué) 4（三）我們對(duì)有效學(xué)習(xí)的價(jià)值追求 5（四）國內(nèi)外現(xiàn)狀分析 7（五）概念界定 8二、 研究的歷程 8三、 研究成果 11（一） 調(diào)查報(bào)告 11（二） 有效學(xué)習(xí)的影響因素分析 14（三） 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的操作策略 15 注重學(xué)情分析，為有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 16制定精確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為有效學(xué)習(xí)提供保證 19合理設(shè)置和分解學(xué)習(xí)任務(wù)，為有效學(xué)習(xí)建立條件 24設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)學(xué)，為有效學(xué)習(xí)搭建支架 25（四） 學(xué)科課堂教學(xué)的實(shí)踐策略 30 語文課堂教學(xué)的實(shí)踐策略 30 （1） 用“自學(xué)輔導(dǎo)型”策略開展學(xué)習(xí)，為做好學(xué)情分析鋪墊。 34（2） 理解和掌握計(jì)算法則，把握課堂計(jì)算教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。比如：如何加強(qiáng)師生和生生間的互動(dòng)，提高課堂效率；如何在課堂教學(xué)中滲透差異教學(xué)理念，提高學(xué)生能力等。近幾年來，我校一直在探索有效教學(xué)的方式。有的教師教學(xué)的班級(jí)多，每天在毫不停歇地工作，但是教學(xué)效果卻始終不如人意，教師們實(shí)在教得太苦、太累了，再這樣下去教師本身就會(huì)產(chǎn)生厭教的情緒。教師的角色變了。 我校是愉快教育的基地學(xué)校，愉快教學(xué)的立足點(diǎn)就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適當(dāng)?shù)那疤嵯逻_(dá)到或超過課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)。各學(xué)科在之前都進(jìn)行了不同的研究，如：2004年~2005年學(xué)校英語組全體成員已經(jīng)完成了區(qū)級(jí)一般課題“小學(xué)生英語言語能力差異的分析和對(duì)策研究”的研究，其研究成果獲2006全國第七屆小學(xué)英語課堂教學(xué)改革暨學(xué)習(xí)策略研討會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)和寶山區(qū)教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；全體課題組成員已經(jīng)掌握了運(yùn)用學(xué)生個(gè)體差異開展有效教學(xué)的方法。（二）從有效的教到有效的學(xué)隨著“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”和“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的《課程方案》指導(dǎo)思想出臺(tái)，“二期課改”確立新的課程理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，改革教材教法的精神，在教師的教育工作中，掀起了一層震蕩波，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，去嘗試新的、有效的教學(xué)方案，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，需要我們?nèi)ド羁陶J(rèn)識(shí)與面對(duì)。不能影響學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)愿望、興趣與能力的發(fā)展。確實(shí)已經(jīng)影響了學(xué)校教育，確實(shí)已經(jīng)使幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，特別是達(dá)成統(tǒng)一考試成績(jī)目標(biāo)，成為眾多中小學(xué)教師頗感困難的問題．成為在學(xué)校教育中越來越突出的難題。因?yàn)榛A(chǔ)教育從其性質(zhì)與對(duì)象的特點(diǎn)而言，核心任務(wù)是為學(xué)習(xí)者的后續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)，是為學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)生活作準(zhǔn)備。因此．當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育工作者需要全面認(rèn)識(shí)“基礎(chǔ)”二字的深刻內(nèi)涵．要在追求教學(xué)效果的同時(shí)．更加注重追求教學(xué)的效用和效率，要把追求效果、效用與效率統(tǒng)一起來，在“減負(fù)增效”上做文章。因此，課程改革一個(gè)很重要的方向就是改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。只有教師真正了解學(xué)生的具體需求．并能據(jù)此組織他們投入不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)才能真正進(jìn)入有效實(shí)施的起點(diǎn)。我們感觸很深，也找到了一些有效學(xué)習(xí)的要素：有效學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生喜歡學(xué)。我