【正文】 Play a game.Ask and answer.Learn:give sth. to sb./give .觀看新故事，理解新故事中的含義，并能正確回答有關的問題，理解key的另一層含義the key to the people’s hearts.（好學生的目標，中差生不能理解只要簡單了結一兩個問題）對學生進行思想教育。注意單詞在文中的變化。大多數(shù)學生對于一些新鮮的事情比較感興趣。二、學生情況分析：五年級的學生通過小學階段的學習，對故事教學并不陌生，但是，對于學生來說理解故事中的含義，正確回答問題是比較困難的。但是，有的知識點，以前已經(jīng)略有拓展，學生也有點基礎，如 give sth. to sb./give .。M2的主題是My favourite things，同時Unit2的主題是Favourite toys。學習目標就是本堂課學生要學會什么，了解什么，感悟什么等等。生：學生快速地劃句。下面一只是狗，它的尾巴又柔軟又翹。學生已經(jīng)逐步養(yǎng)成了預習的習慣，能夠借助拼音讀準生字的發(fā)音，讀通課文，嘗試獨立完成課后“詞句活動室”的練習，但“朗讀”是我班的劣勢，對于把感情融入朗讀中很難把握好，并且對一些平日接觸頻率不高的字，憑印象讀，因此讀別字的現(xiàn)象較多。 學生情況分析我們班是由38人組成的，班級中優(yōu)等生和學習困難生各占三分之一。該課屬是一則寓言故事，通過課文的學習，讓學生掌握道理。）三年級的學生空間抽象理解力較弱，大部分的學生只知道狼是兇惡的，狗是善良的，但說不出具體的區(qū)別。生：讀得很有感情，也搖著尾巴（開心狀）師：狼為什么要閉上眼睛說這段話呢？生：（面面相覷）師引導：狼為了避免自己目中的兇光給羊看到。但“朗讀”是劣勢，一方面是拖音嚴重，另一方面對于把感情融入朗讀中很難把握好，并且對一些平日接觸頻率不高的字，憑印象讀，因此讀別字的現(xiàn)象較多，所以課堂上各種形式的朗讀指導為重要組成部分。學情分析是教學策略選擇和教學活動設計的落腳點，沒有學情分析的教學策略往往是教師一廂情愿的自我表演；因為沒有學生的知識經(jīng)驗基礎，任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落實。如：語文教研組就從有效的學情分析開始，深入開展研究的。我們覺得在做學情分析前，可以采取最多種方法對學生和教材進行了解：第一：請學生做預習作業(yè)，并提出疑惑。接著設計學習任務，分散學習任務，分解學習目標，通過導學環(huán)節(jié)層層落實學習任務。這也恰恰與我們的促進有效學習的研究是不謀而合的。家庭環(huán)境對學生學習的影響是相當大的。學生對于教師給與的評價會很在意。過了這個時刻，繼續(xù)堅持就相對容易和自覺了。對于我們學校的學生來說，更重要的是教師的教育、引導、訓練。當前，在繼續(xù)用好傳統(tǒng)的教學手段的同時，要積極推進運用現(xiàn)代教學手段，如計算機、多媒體、網(wǎng)絡等。有效的教學方法是能調(diào)動學生學習的主動性、積極性，使學生能積極主動地參與學習過程，即體現(xiàn)學生學習的主體性。說明教師對學生的了解是很重要的。對每一課在教材中的位置不清楚。我們長江路小學是一所普通的區(qū)管學校。教師如果要真心地為了促進有效學習而教，就要充分利用教學的優(yōu)勢，從激發(fā)學生的學習興趣入手，通過各種學習策略的使用，使全體學生得到較充分的發(fā)展，通過各種形式的教學手段，來激發(fā)學生主體參與教學活動，做學習主人，有效學習的設計是學生學習有效性的中心，教師必須通過引導學生活動的方法和步驟達到教學的最優(yōu)化，最有效。從不利因素方面講。()（2）撰寫結題總報告()三、研究成果(一)分析了本地區(qū)小學生學習效能的現(xiàn)狀為了提高課堂教學的有效性，促進學生更有效的學習，擺脫之前的無效或低效學習，我們對寶山區(qū)104位一線教師進行了問卷調(diào)查，通過了解小學生學習效能的現(xiàn)狀，尋求對策，切實有效地改變一些消極的因素，為學生獲得有效學習的策略提供有力的依托。同時，可以發(fā)揮學校骨干教師的作用，讓一些科研能力強的骨干教師對其他教師作個別指導，起到輻射作用。然后把大家的環(huán)節(jié)備課集中起來，再進行篩選安排，把對促進有效學習有幫助的設計留下來使用，不然則刪除。課前大家圍繞有效學習的設計備課方案，一起討論教學內(nèi)容，分析教材，分析學生，討論重難點等。這樣的改變讓我們嘗到了甜頭，老師們紛紛覺得有了或多或少的收獲。認識到這個問題以后，我們就立刻決定改變之前的備課方式，采用集體備課的策略。（2）改變備課方式，促進有效學習傳統(tǒng)的備課方式給很多老師帶來的就是閉門造車，只顧自己，看不到外面的精彩。將教研活動融入“咖啡飄香”的溫馨氛圍，給教研活動注入新鮮而又活潑的因素，吸引了更多的教師主動參與，積極響應。這樣的校本教研活動嶄新而又生動，教師們一邊品嘗著咖啡的美味，一邊感受著教研的氛圍?！翱Х取笔钱斀窈芏嗄贻p人喜歡喝的飲品。首先推出一堂教研組的課，全體教師參與聽課，然后，由該教研組的全體及教師上場，給大家展示出教研活動的全過程。老師經(jīng)歷過很多課堂上的案例。通過大獎賽這樣的平臺，對教師，特別是青年教師的成長有著很大的作用。有的青年教師經(jīng)過這樣的磨課以后，迅速成長起來，并在市級比賽中獲獎。其他老師在聽課后給他意見，然后第二個老師修改備課后再試教，接著再點評，第三個老師再修改后上課。①學校經(jīng)常聘請各方專家，教研人員參與這樣的教學活動，在教學中進行現(xiàn)場指導，這有助于教師迅速看清自身問題，找到改進措施，促進課堂上學生學習效率的提高。在會議中，我們一方面加強課題組教師的理論學習，另一方面也經(jīng)?；ハ嗵接懜鱾€學科教學中的問題，交流各自的階段小結和階段成果。我們先后開展了聽講座、教研組學習、教師個人學習等各種形式的學習。本課題研究在學校全面開花。二、研究的歷程第一階段；（）2007年3月成立了課題組，進行了分工，確立各子課題。自主學習是有效學習的一種學習模式。研究表明，操練式的學習對發(fā)展學生高層次的思維，也就是我們所說的創(chuàng)新意識和實踐能力，沒有顯著的效果，有時甚至是負面效果。國外大部分研究說明：不同的學習過程會產(chǎn)生不同的效果。這種學習對發(fā)展學生的創(chuàng)新思維很有效果。機械操練、反復練習、熟能生巧的觀念和做法影響著學生的積極性、主動性。它的核心問題是教學的效益，即怎么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效？所謂有效，主要指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步和發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效果的唯一指標。這樣的好處就在于，讓差生在于好學生溝通時，有兩個中等生起到階梯的作用。以后的操練中，好學生寧可自己問自己答，也不愿意與差生合作了。但是，我們認為合作學習也是有多種多樣的，不是所有的合作學習都是有效的。我們要培養(yǎng)的是靈活的人才，而不是讀書匠。讓每一個孩子都可以發(fā)展。只有讓學生充分得想學，那么學習的效果才會是好的。學生學得愉快而又輕松，對學習有一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡和需要，也就是平時說的學生的興趣，任何事情，只有有了興趣，才會努力去做。教師必須充分考慮學生的發(fā)展，為學生的發(fā)展而教學，使我們的學生真正學會學習，學會有效學習。使我們的教學能夠成為為了有效學習的教學，從有效教學走向有效學習。在社會大環(huán)境依然嚴酷的條件下，從教育自身做起，從探求新的有效教學策略做起，努力使中國基礎教育從“越差越多練多考．越多練多考越差”的怪圈中擺脫出來，去爭取實現(xiàn)中小學生的全面主動多樣發(fā)展，實現(xiàn)基礎教育的良性循環(huán)。這種基礎，固然建立在相應的知識與能力的掌握上，更重要的則是學習者持續(xù)學習的興趣、愿望與習慣的養(yǎng)成。在傳統(tǒng)的教學策略失效或效能下降的條件下，許多第一線的教師已經(jīng)或正在探求新的提升學生成績的策略，正在努力追求教學的效果。這里所謂的“有效用”，并不是指簡單地應用當下學習的知識于生活實踐之中(由于受到所學知識深度的影響，中小學生的這種應用盡管有益，而又必然有限)．而是強調(diào)當下學習對后續(xù)學習、對激發(fā)學習者掌握更多、更深、更廣的人類認識工具與認識方法的興趣和效用。當代中國基礎教育的有效教學包含有效果、有效用、有效率三層意思，亦即主張今天中國的基礎教育，一要追求教學基本目標的達成度，要努力讓學生掌握相應的知識、能力，要促成學生在基本方法與態(tài)度上的有效轉變。語文教研組曾經(jīng)研究的區(qū)級課題是“基于合作的小學低中年級語文學習方式的設計及實踐指導策略的研究”。新課程要求教學的關注點必須轉移到學生的學習上來，必須關注學生的學習方式，這與愉快教學的理念是一脈相承的。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進了這一理念向現(xiàn)實的轉化。新課程改變了教師僅把課程當成科目的觀念，教師不再是課本知識的可憐解釋者、課程的忠實執(zhí)行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。試圖通過各種形式的實踐研究，使教學更具實效，力求使我們的教師從疲憊不堪中走出來，改變教學現(xiàn)狀，為提高教學的有效性開辟更多的策略。但是，由于我們這個地區(qū)生源和教學環(huán)境等各種原因?qū)е铝宋覀冇辛撕芎玫脑O想和努力卻沒有很大的收獲。 34（3） 設計有效練習，提高學習效率。促進有效學習的教學設計和實施策略目 錄一、 問題的提出 3（一）學校的現(xiàn)狀與研究的基礎 3（二）從有效的教到有效的學 4（三）我們對有效學習的價值追求 5（四）國內(nèi)外現(xiàn)狀分析 7（五）概念界定 8二、 研究的歷程 8三、 研究成果 11（一） 調(diào)查報告 11（二） 有效學習的影響因素分析 14（三） 學習設計的操作策略 15 注重學情分析，為有效學習奠定基礎 16制定精確的學習目標，為有效學習提供保證 19合理設置和分解學習任務，為有效學習建立條件 24設計精彩的導學，為有效學習搭建支架 25（四） 學科課堂教學的實踐策略 30 語文課堂教學的實踐策略 30 （1） 用“自學輔導型”策略開展學習，為做好學情分析鋪墊。 34（2） 理解和掌握計算法則，把握課堂計算教學重點，促進有效學習。比如：如何加強師生和生生間的互動，提高課堂效率；如何在課堂教學中滲透差異教學理念，提高學生能力等。近幾年來，我校一直在探索有效教學的方式。有的教師教學的班級多，每天在毫不停歇地工作，但是教學效果卻始終不如人意，教師們實在教得太苦、太累了，再這樣下去教師本身就會產(chǎn)生厭教的情緒。教師的角色變了。 我校是愉快教育的基地學校，愉快教學的立足點就是讓學生對學習充滿興趣，學生在學習負擔適當?shù)那疤嵯逻_到或超過課程標準規(guī)定的目標。各學科在之前都進行了不同的研究，如：2004年~2005年學校英語組全體成員已經(jīng)完成了區(qū)級一般課題“小學生英語言語能力差異的分析和對策研究”的研究，其研究成果獲2006全國第七屆小學英語課堂教學改革暨學習策略研討會論文評比一等獎和寶山區(qū)教育學會論文評比二等獎；全體課題組成員已經(jīng)掌握了運用學生個體差異開展有效教學的方法。（二）從有效的教到有效的學隨著“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”和“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”的《課程方案》指導思想出臺，“二期課改”確立新的課程理念，創(chuàng)新課堂教學思路，改革教材教法的精神，在教師的教育工作中，掀起了一層震蕩波，打破傳統(tǒng)的教育教學模式，去嘗試新的、有效的教學方案，“以學生發(fā)展為本”的理念，需要我們?nèi)ド羁陶J識與面對。不能影響學習者持續(xù)學習愿望、興趣與能力的發(fā)展。確實已經(jīng)影響了學校教育，確實已經(jīng)使幫助學生有效掌握知識達成教學目標，特別是達成統(tǒng)一考試成績目標，成為眾多中小學教師頗感困難的問題．成為在學校教育中越來越突出的難題。因為基礎教育從其性質(zhì)與對象的特點而言，核心任務是為學習者的后續(xù)發(fā)展打基礎，是為學習者的終身學習生活作準備。因此．當代中國基礎教育工作者需要全面認識“基礎”二字的深刻內(nèi)涵．要在追求教學效果的同時．更加注重追求教學的效用和效率，要把追求效果、效用與效率統(tǒng)一起來，在“減負增效”上做文章。因此，課程改革一個很重要的方向就是改變或改善學生的學習方式。只有教師真正了解學生的具體需求．并能據(jù)此組織他們投入不同的學習活動，教學才能真正進入有效實施的起點。我們感觸很深，也找到了一些有效學習的要素：有效學習的前提是學生喜歡學。我