作文指導(dǎo)課教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)(學(xué)案)提升人生境界養(yǎng)成美好品德-全文預(yù)覽
【正文】 心地理解，設(shè)身處地地?fù)Q位。所以，對(duì)待批評(píng)不能吹毛求疵，不應(yīng)該“攻其一點(diǎn)不及其余”，應(yīng)該是“有則改之，無(wú)則加勉”。正面的支持鼓勵(lì)固然可敬，但反面的監(jiān)督更能使一個(gè)人臻于完善。沒有監(jiān)督的權(quán)力必然產(chǎn)生腐敗，同樣，不受制約的人性也必定走向墮落。信息在傳遞的過程中會(huì)漸次地失真，況且中國(guó)的語(yǔ)言太過復(fù)雜，講究“語(yǔ)境”，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中會(huì)有截然相反的寓意，傳言者即使百分之百的善意、分毫不差地轉(zhuǎn)述了他人的語(yǔ)言，但他很難準(zhǔn)確地把當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境表述出來(lái)。如果被朋友的過錯(cuò)而傷害，要從對(duì)方的錯(cuò)誤中找出自己的原因，檢討自己的過失，還要善意地尋找對(duì)方犯錯(cuò)誤的原因，比如：或者受別人挑撥或者一時(shí)糊涂或者是信息不暢，總之不要輕易認(rèn)為他是主觀故意。我們必須清楚，人總是有缺點(diǎn)，會(huì)犯錯(cuò)誤的。一個(gè)自私自利的人只會(huì)要求別人寬容自己，是不會(huì)寬容別人的?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。即使是同一個(gè)人在不同的時(shí)期或不同的背景下上述各項(xiàng)也會(huì)有所差異。這個(gè)故事體現(xiàn)了一種感人的品質(zhì)——寬容。要求做到敘事、抒情、悟理相結(jié)合。從之一街頭常見現(xiàn)象，她想到人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處，我不能破壞它們的生存環(huán)境，更不能肆意地捕捉它，鞭打它——我們?nèi)祟悓?duì)野生動(dòng)物是有罪的。例如，荷花歷來(lái)是人們頌揚(yáng)的對(duì)象“出淤泥而不染”，“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”都是在贊美荷花，可我要說(shuō)荷花是自命清高、炫耀美麗之輩，遠(yuǎn)比不上深埋在地下的藕莖——藕，深埋在泥土，身體卻未曾受到半點(diǎn)污染，比荷花的額境界高了一層，藕莖是默默無(wú)聞的，它是荷花的根基，為荷花提供養(yǎng)料，卻從沒爭(zhēng)名，更沒有炫耀過；５從小處著眼，要能從小事中發(fā)現(xiàn)問題，甚至是大問題。再如談到“網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)話題，談到它對(duì)青少年的影響，人們大多談的是它的負(fù)面影響，卻避而不談互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來(lái)的極大便利。一次，媽媽按慣例檢查他的作業(yè)，媽媽硬逼著他將一道做得正確應(yīng)用題改成了錯(cuò)的；第二天，老師發(fā)下作業(yè)本，“我”見到作業(yè)本上的大“”，將作業(yè)本拿給媽媽看，沒想到，媽媽竟說(shuō)：“我昨天明明不是這么講的！”于是，我便從此不再將作業(yè)拿給媽媽看。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？ 我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受： 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。 我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。我猜到，是它們有了雛兒。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出來(lái)，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。 我把它掛在窗前。晚上，我把老師批改的作業(yè)本拿給媽媽看，媽媽看后，沉思片刻，然后抬頭瞪眼道：“我昨天難道是這樣跟你講的嗎，我明明不是這樣講的，自己沒聽清楚，反倒來(lái)怪我，以后做么事都要仔細(xì)點(diǎn)！”當(dāng)時(shí)我就氣得差點(diǎn)暈了過去，一句話都說(shuō)不出來(lái)。作文指導(dǎo)課教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)（學(xué)案）提升人生境界 養(yǎng)成美好品德訓(xùn)練目標(biāo)： 通過本次寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生透過事物的現(xiàn)象能看到事物的本質(zhì)，能看到事物本身所蘊(yùn)含的哲理 做到事、情、理的有機(jī)融合 讓學(xué)生有意思地引用名人名言來(lái)說(shuō)理訓(xùn)練重點(diǎn)：透過事物的現(xiàn)象能看到事物的本質(zhì)，能看到事物本身所蘊(yùn)含的哲理訓(xùn)練難點(diǎn)：做到事、情、理
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1