【正文】 【輔導(dǎo)目的】讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)如何理解他人的情緒。天下雨，去不了春游。請(qǐng)生抽，并請(qǐng)生說(shuō)出與紙條不同的看法。贈(zèng)送名人名言：天空雖有云，但烏云的上面，永遠(yuǎn)會(huì)有太陽(yáng)在照耀。班內(nèi)交流：(1)請(qǐng)兩個(gè)小組各舉一例擺脫煩惱的辦法。幾年后，希爾頓成了商界巨子，當(dāng)希爾頓的母親問(wèn)他是怎樣克服煩惱的，希爾頓回答說(shuō)：“微笑”。打幻燈，出示名人克服煩惱的事例。三、學(xué)習(xí)如何處理各種不同的煩惱由心靈博士的話引入。想法改變，事情的結(jié)果又會(huì)如何，請(qǐng)互相討論，并按照自己的討論結(jié)果進(jìn)行角色扮演?！据o導(dǎo)時(shí)間】1課時(shí)【輔導(dǎo)地點(diǎn)】教室或團(tuán)體輔導(dǎo)室【輔導(dǎo)步驟】一、引入課題二、認(rèn)識(shí)煩惱的本質(zhì)，明白不同態(tài)度對(duì)待煩惱有不同的結(jié)果小劇表演劇情大意：發(fā)試卷了，學(xué)生珊珊和菲菲各自在看語(yǔ)文試卷，珊珊認(rèn)為自己考試失敗，完了，由此產(chǎn)生了煩惱。附：克服煩惱能力自測(cè)題指導(dǎo)語(yǔ)：若你的情況與句子內(nèi)容“完全符合，就在題目右邊5分下邊的空格里打“√”；若“完全不符合”，就在1分下邊的空格里打“√”；若你的感覺(jué)與句子內(nèi)容“有些符合”，就在4分下邊的空格里打“√”；“不確定”就在3分下邊的空格里打“√”；“有些不符合”就在2分下邊的空格里“√”。白紙若干?！据o導(dǎo)目的】認(rèn)識(shí)煩惱產(chǎn)生的原因，以及煩惱處理不當(dāng)會(huì)給自己帶來(lái)一定危害。他說(shuō)：“從你們的身上，我看到了誠(chéng)信的美德，我愿意傾其所有來(lái)結(jié)交這樣的朋友。生死相托（下）突然，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，遠(yuǎn)方出現(xiàn)了皮斯的身影，飛奔在暴雨中的他高聲喊著：我回來(lái)了！我回來(lái)了！然后，熱淚盈眶地?fù)肀е_(dá)蒙作最后的訣別?！边@樣，國(guó)王才勉強(qiáng)同意。（4）教學(xué)程序還可再作適當(dāng)調(diào)整，更加注意渲染氣氛，去觸動(dòng)學(xué)生的心靈。（課件出示：及時(shí)補(bǔ)救、記下來(lái)，讓別人提醒自己……）（五）今天我們知道了什么叫誠(chéng)信，也知道了怎樣才能做一個(gè)誠(chéng)信的人，我想我們每個(gè)同學(xué)都希望做一個(gè)誠(chéng)信的人，我也相信，每一個(gè)同學(xué)都可以成為一個(gè)誠(chéng)信的人，在今后的人生道路上，讓誠(chéng)信與我們同行！讓我們相互擊掌為誓，共同為實(shí)踐自己的諾言而努力吧！（師生，生生之間相互擊掌明誓）教學(xué)后記：選題：本課題針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，結(jié)合我校校本課程，注重體驗(yàn)設(shè)計(jì)和過(guò)程，嘗試將心理健康教育與德育進(jìn)行有機(jī)的整合。教師講述自己失信于人的例子，請(qǐng)學(xué)生幫忙出主意？教師：看來(lái)失信于人的時(shí)候，我們可以而且應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)救，用自己的真誠(chéng)來(lái)消除別人心中的不信任。課件出示：誠(chéng)信是快樂(lè)是，誠(chéng)信是成功的催化劑。（教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況及時(shí)烘托、渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景。你愿意做一個(gè)誠(chéng)信的人嗎？那么，在今后的歲月里就讓誠(chéng)信與我們同行吧。活動(dòng)過(guò)程：（一）引入課題，創(chuàng)設(shè)情景：根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況引入故事《生死相托》學(xué)生有感情地講述故事：《生死相托》（上）。活動(dòng)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生至少收集一條有關(guān)誠(chéng)信的名言、警句、格言或成語(yǔ)。3．針對(duì)具體的例子如何戰(zhàn)勝“恐懼”心理。這時(shí)老師提議，有哪位勇敢的學(xué)生能上來(lái)抓一下這條蛇?；顒?dòng)場(chǎng)地：班級(jí)適用對(duì)象：經(jīng)常出現(xiàn)恐懼心理的成員活動(dòng)程序：主題活動(dòng)一、面對(duì)恐懼學(xué)會(huì)說(shuō)“不”1．老師請(qǐng)學(xué)生在紙上列出五項(xiàng)學(xué)習(xí)生活中最怕的事或物，然后進(jìn)行交流。同學(xué)們，讓我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)吧，當(dāng)我們能夠沉靜地坐下來(lái)，目光清澈地注視著對(duì)方，拋棄我們的傲慢和虛榮，微微前傾你的身姿，向?qū)Ψ酵度ス膭?lì)的目光，那么你就會(huì)有意外的收獲。學(xué)生談?wù)剬W(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好處，如：增長(zhǎng)知識(shí)、得到別人的尊重、取長(zhǎng)補(bǔ)短等。)學(xué)生表演情景劇，表演完后學(xué)生談?wù)劊荷厦娴那榫爸?，作為傾聽(tīng)者在哪些方面做得不好？你還知道哪些不好的傾聽(tīng)表現(xiàn)？你是否有過(guò)劇中相似的經(jīng)歷？你有什么損失嗎？結(jié)合實(shí)際生活談?wù)?。二．游戲：《悄悄話》?0人一組，全班分成4組，老師給每組第一個(gè)同學(xué)看一句語(yǔ)音類(lèi)似又富有意義的話，由第一個(gè)同學(xué)往后傳話，傳話過(guò)程中不能與其他人聽(tīng)到內(nèi)容，請(qǐng)最后一位同學(xué)說(shuō)出他聽(tīng)到的話。傾聽(tīng)是人最基本的品質(zhì)。朋友之間重要的是心與心的相通，而不在乎是否日日相守活動(dòng)目的：1。是朋友就應(yīng)該多為朋友著想，如果朋友有比自己的事更重要的事，那么，我們應(yīng)該理解朋友。(5)還算什么朋友，不給哥們兒面子，我再也不和他做朋友了。)上面我們要求同學(xué)拒絕朋友的不當(dāng)要求，但是被拒絕的滋味是很不好受的，通常同學(xué)們都會(huì)怎么想呢？(1)是不是我在什么地方得罪了朋友。在說(shuō)不時(shí)，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)的要求很重要?；丶抑筮€有一些家務(wù)等。情境四，采取一種委婉的方式來(lái)拒絕，這樣既不給自己造成不良的結(jié)果，也不損害友誼，這是我們希望的。四種遷就或拒絕的方式，哪一個(gè)是同學(xué)常用的？哪一個(gè)是比較好的？情境一，不顧后果地遷就朋友或同學(xué)，這有許多害處。b走來(lái)說(shuō)：我們一起去借本書(shū)，聽(tīng)說(shuō)圖書(shū)館來(lái)了不少新書(shū)。(以一種較為平和的口氣，然后接著看書(shū)。兩人的關(guān)系會(huì)有什么結(jié)果呢？不歡而散。不去就不去嘛！(語(yǔ)氣憤怒地)說(shuō)完后轉(zhuǎn)身離去。問(wèn)：a考慮到他如果去了之后會(huì)有什么后果嗎？從表演中可以看出，a是沒(méi)有考慮他出去的后果的。b(大大趟趟地)走到a旁邊說(shuō)(隨便、高聲)：嗨！走，陪我一起買(mǎi)本書(shū)。在看的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們都思考：兩位同學(xué)是怎么做的？又是怎么想的？情境一(請(qǐng)表演情境一的兩位同學(xué)上來(lái)！)a同學(xué)做出很忙的樣子，一手拿著記事本，一邊說(shuō)：今天的事情真多，明天要默寫(xiě)課文，我還有一段沒(méi)有看呢，這是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)153頁(yè)還有三道題，昨天的錯(cuò)題還有一道沒(méi)有弄明白，中午得看一看。引出話題：其實(shí)在同學(xué)、朋友相處時(shí)，對(duì)于他們不正確的觀點(diǎn)、要求、行為等，我們應(yīng)該斷然拒絕。在這一次課中，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到如何來(lái)對(duì)朋友說(shuō)不的重要性以及說(shuō)不的方法。鼓勵(lì)學(xué)生在了解自己學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改善自我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。而對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，可從以下4個(gè)方面來(lái)考慮：（幻燈）(1)是否有強(qiáng)烈的求知欲和努力學(xué)習(xí)的愿望?(2)是否有主動(dòng)積極的進(jìn)取精神?(3)學(xué)習(xí)是否認(rèn)真?(4)是否自覺(jué)獨(dú)立地完成各科的學(xué)習(xí)任務(wù)?以上幾個(gè)問(wèn)題回答“是”的越多，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)度端正，否則就相反。媽媽說(shuō)：“小文，明天是星期六，今晚就休息了，明天再寫(xiě)吧。二活動(dòng)：歌中的小朋友天天上學(xué)不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)在我們來(lái)看看下面的這幾位小朋友，他們有怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？小明放學(xué)回到家，丟下書(shū)包就去踢足球；吃了晚飯又要看電視，媽媽說(shuō)：“小杰，你不做家庭作業(yè)嗎?”，小杰說(shuō)：“一會(huì)兒再做”他又繼續(xù)看電視，直到他喜歡看的電視節(jié)目播放完，他才坐到書(shū)桌前寫(xiě)作業(yè)，可沒(méi)寫(xiě)多久，遇到了不會(huì)做的題，他就不寫(xiě)了。輔導(dǎo)前準(zhǔn)備準(zhǔn)備三個(gè)不同學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同影響的情境。(二)追求與挫折的關(guān)系:我們的桑蘭(帶著問(wèn)題觀看思考)1)桑蘭的追求與挫折2)出示電腦幻燈片桑蘭的追求與挫折3)討論歸納追求與挫折的關(guān)系：挫折往往會(huì)伴隨著追求；不怕挫折,勇于追求。一，教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)看課件和錄像、講故事、討論等方式，使學(xué)生理解、掌握挫折的概念并能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)經(jīng)歷挫折、成功必然經(jīng)受挫折、挫折對(duì)人們的影響具有‘雙重性‘的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自我抗挫的愿望。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)人：.播放命運(yùn)交響曲簡(jiǎn)介貝多芬的追求與挫折二、講授新課了解關(guān)于追求與挫折的基本知識(shí):用自己的語(yǔ)言說(shuō)出什么是追求,挫折追求和挫折的概念追求是指用積極的行動(dòng),爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)；挫折是指人們?cè)谠烨竽撤N目標(biāo)的活動(dòng)中,遇到干擾、障礙,遭受到損失或失敗時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。放音樂(lè)《上學(xué)歌》，全班學(xué)生齊唱。”他回答說(shuō)：“我已經(jīng)考及格了，這就行了，干嗎還要努力?”小強(qiáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度正確嗎？為什么？誰(shuí)愿意幫幫他呢？星期五下午，小文放學(xué)回到家，與爸爸媽媽打個(gè)招呼，就自覺(jué)地拿出家庭作業(yè)認(rèn)真做了起來(lái)。小文的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？你們想對(duì)她說(shuō)什么？同學(xué)們給他們出了很多主意，相信剛才的幾位同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中一定會(huì)做得很好的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才自己的選擇情況來(lái)說(shuō)一說(shuō)：（1）我具備了哪些好的學(xué)習(xí)態(tài)度？（2）我的哪些學(xué)習(xí)態(tài)度需要改進(jìn)？（3）我該怎樣改善那些不良的學(xué)習(xí)態(tài)度？找一找：我們給自己檢查了學(xué)習(xí)態(tài)度，那能不能也給班上的同學(xué)查一查呢？我們班學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)有誰(shuí)?他有哪些好的學(xué)習(xí)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)?有哪些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的？你想對(duì)他說(shuō)什么呢？教師小結(jié)：是的，消極、被動(dòng)、依賴(lài)、馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)效率的提高；只有積極、主動(dòng)、獨(dú)立、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能高效、深入地學(xué)習(xí)，并掌握所學(xué)的知識(shí)。大家一起跟我說(shuō)：讓我們一起努力吧！（全班齊聲說(shuō)）不人際交往技巧之一教學(xué)目的：學(xué)生在與人交往過(guò)程中，由于怕失去好友一味地遷就朋友，因而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)拒絕他人的無(wú)理要求是人際交往的一種重要技巧。同學(xué)們猜一猜是什么原因造成同學(xué)間相處困難呢？(讓學(xué)生回答)如果學(xué)生回答出一些人很討厭，總想讓我聽(tīng)他的，我不想聽(tīng)他的，當(dāng)然會(huì)有矛盾，肯定之。)要說(shuō)不，要拒絕他人，總是與一定的情境相聯(lián)系的，那么，我們來(lái)看一看下面的情境。說(shuō)完做出做作業(yè)的樣子。b得到了他想得到的a的陪同，b也許看到了a這么忙都陪自己，也許會(huì)覺(jué)得a夠哥兒們，這好像才是真正的朋友。a：看什么，沒(méi)興趣！你有沒(méi)有看見(jiàn)我正在看書(shū)！(粗暴地，聲音很大)b：嚷什么嘛。b會(huì)怎么想呢？而b的行為語(yǔ)言也很粗暴。a：不去！。這種拒絕是(板書(shū)：情境三：沒(méi)有解釋的拒絕)這幾種拒絕方法好不好？不好！那么，該以一種什么樣的方式來(lái)拒絕他人呢？(情境之四：委婉而得體地拒絕)a表現(xiàn)得有很多事情的樣子。(平靜地離開(kāi))這種方式中a的表現(xiàn)怎么樣？b被拒絕了的表現(xiàn)又怎樣？學(xué)生可能分析出：a以一種委婉的方式拒絕了b，b也能體會(huì)到a確實(shí)無(wú)法陪他一同前去借書(shū)。情境三，沒(méi)有解釋的拒絕，易導(dǎo)致同學(xué)的誤會(huì)，且再讓b傷透腦筋。a還有其他的事情，比如學(xué)生會(huì)的事。也就是說(shuō)也不是什么時(shí)候都可以說(shuō)不了。(4)在拒絕時(shí)應(yīng)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣拒絕的是同學(xué)，應(yīng)該有禮貌，(請(qǐng)不要粗暴地對(duì)待你的同學(xué)，因?yàn)槲覀兌疾幌Ｍ麆e人粗暴地對(duì)待我們。(4)討厭，我找他他卻不給我面子，今后我也不理他了。有一顆寬容的心，理解朋友。送給同學(xué)下面一句話：經(jīng)常相處的人并不一定就是朋友，而相距萬(wàn)里的也不一定就不是朋友。適用對(duì)象：班級(jí)全體成員活動(dòng)場(chǎng)地：教室活動(dòng)時(shí)間：45分鐘活動(dòng)準(zhǔn)備：心理情景劇，沒(méi)有五官的人頭像活動(dòng)程序一．熱身引入播放優(yōu)美音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景